浅谈信息技术与物理探究教学的整合

本文结合教学实例从“创设情境,引导探究”、“突破难点,促进探究”、“仿真模拟,辅助探究”、“处理数据,规律探究”、“开发资源,拓展探究”、“合理利用,有效整合”六个方面探讨了信息技术与物理探究教学的整合问题。     

浅谈信息技术与物理教学的整合

新课改提出“以学生发展为本”的教学理念,促使我们在教学方式、手段上要有一个较大的变革,以适应学生学习的需要。而教师使用信息技术手段进行辅助教学、优化教学过程．让学生不至于因为枯燥的上课方式而降低学习兴趣。同时,让课堂变得生动活泼,并能实景模拟,把知识与现实连接起来。因此,在物理课堂教学中运用信息技术,让学生主动、生动地学,从而活跃思维,提高全体学生学习物理的兴趣和强烈求知欲,有利于学生在轻松的环境中掌握知识,有利于培养学生的创新精神和科学探究能力。     

信息技术与高中英语教学整合三个层次的思考

信息技术在高中课堂教学中的充分应用,一般认为可以大略分为三个层次：封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段;开放式的、以资源为中心的课程整合阶段;全方位的课程整合阶段。当前,高中英语教学受其语言类科目特点影响,     

信息技术与课程整合的三个层次的探讨

信息技术的飞速发展带动了教育的全面变革,这种变革过程包括信息技术和课程整合的过程。现代课程改革的核心是使学生变被动型的学习为主动型、投入型的学习,使他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。根据上述认识,我认为可将信息技术与课程整合的进程大略分为三个层次:将信息技术作为一种工具与课程整合;将信息技术作为一种资源与课程整合;将信息技术与教学体系的整合。     

信息技术与物理教学整合的研究

信息化是二十一世纪的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。近年来，计算机辅助教学工作在全国教育战线上逐渐深入，但大多以“观摩课”的形式开展，只是教育教学中的一个点缀而已，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。究其主要原因是在进行计算机辅助教学的过程中，没有合适的应用软件和操作平台。在这种情况下，信息技术与学科课程整合在计算机辅助教学（简称CAI）的条件上日趋成熟发展起来。信息技术作为一项教学工具，能够把各种技术手段完美地融合到课程之中——就像教师在上课时使用黑板和粉笔一样，让计算机演变成为真正的教学工具，教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，进行学科教学。     

几何画板与物理教学整合的研究

新一轮基础教育课程改革突出强调信息技术与课程整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。几何画板与物理教学的整合是根据物理学科的特点和教学的需要，充分发挥几何画板的工具性作用，使之融人物理学科的教学之中，使学生可以完成那些用其他方法难以完成的任务，从而达到增强物理教学效果、提高教学质量、     

信息技术与初中数学教学的整合

教学改革的全面展开和信息技术的深入应用,使初中数学课堂教学有了新的活力。信息技术在数学课堂教学的优势性明显有整合的必要。     

信息技术与数学课程整合的实践探索

从信息技术与课程整合的内涵出发,结合数学学科的特点,阐述了信息技术与数学教学整合的措施,并给出了几点建议。     

初中物理教学与信息技术的整合研究

本文根据初中物理教学所具有的自身特点,将初中物理教学和信息技术进行了整合研究.     

浅谈信息技术与小学数学教学中的整合

数学课程与信息技术的整合,改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。提供展示平台,改变信息来源,提供学习素材,改变学习工具,拓宽学习领域,利用信息资源跨越时空界限,促进自主探究,提高学习效益。同时指出了信息技术与小数学科整合所要注意的问题。     

信息技术与高中英语教学整合三个层次的思考

信息技术在高中课堂教学中的充分应用,一般认为可以大略分为三个层次:封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段;开放式的、以资源为中心的课程整合阶段;全方位的课程整合阶段。当前,高中英语教学受其语言类科目特点影响,与信息技术的整合呈现     

浅谈信息技术与高中数学课程的整合

信息技术与课程的整合是新课标的基本理念之一。《普通高中数学课程标准》指出:现代信息技术的广泛应用正在对数学课程的内容、数学教学、数学学习方式等方面产生深刻的影响。整合的原则是有利于学生认识数学的本质。信息技术与高中数学课程的整合是时代发展的需要。下面谈谈我对信息技术与高中数学课程整合的一些认识。     

略论信息技术与物理教学整合

将信息技术与物理教学整合，对于深化物理学科教学改革，提高教学效果及培养学生的综合素质和能力都具有重要意义。本文对信息技术与学科教学整合的概念、信息技术与物理教学整合的意义、理论和方法及多媒体辅助物理教学应注意的问题进行了探讨。     

浅谈信息技术与物理教学的整合

本文着重探讨信息技术与物理教学整合的模式、方法和步骤,旨在为物理教学提供一种新的思维和视角,使信息技术更好地服务于物理教学。     

信息技术与地理教学整合的探索与实践

随着信息技术的发展，计算机多媒体、网络技术逐步走进课堂，信息技术与教学的整合问题成为了人们关注的焦点。本文就对信息技术的正确认知，整合后教学设计的指导思想，信息技术在课堂教学中的作用以及具体操作中应处理好的几种关系问题进行了一系列的探索与实践。     

信息技术与数学教学的整合探索

这里就几何画板软件辅助《椭圆的参数方程》教学课例来谈信息技术与数学教学的整合。     

信息技术与物理教学整合的研究与实践

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验．并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的，然而，单靠观察和实验，也是很难收到理想效果的，因为很多物理知识比较抽象．如关于分子运动及原子结构的知识，电、磁场的知识。光、声等波的知识等。这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到了。而多媒体教学课件是指以计算机为中心。利用计算机编程语言将文字、图形、声音、动画等多种教学信息有机地融合在一起，用于辅助教学的人机交互功能很强的教学软件。笔者认为，如果将多媒体教学课件的研究与物理教学研究整合起来达到优势互补．这就能够很好地解决这一重大问题。     

信息技术与学科教学整合课的实效性研究

信息技术与学科教学整合课的研究与实践正在中小学深入展开。整合课的教学是将信息技术直接应用于学科课堂教学，以信息技术为依托，变革传统的教学模式、教学策略及教学方法，最大限度地物化课堂教学目标，提升学习者的综合素质。这一始自20世纪90年代的课堂教学改革已经取得了令人瞩目的成就，仅国家级的信息技术与学科教学整合课大奖赛到目前为止就举办了八届，评选出了一批又一批整合优质课，为整合课的深入研究与实践创造了有利氛围。各省市的整合优质课评比一个接一个，进一步推动了各地信息技术与学科教学整合课研究与实践不断向纵深发展，形势喜人。