小学生课堂走神的特点及应对策略研究

<正>时下小学教师们通常都会遇到如下苦恼:教师在讲台上挖空心思地讲课,学生却心不在焉地在课堂上或梦回西游或东张西望或窃窃私语,对这些学生来说教师的一番努力可谓全部付诸东流。由于心理发育不成熟、课业繁重及外界环境影响等问题,小学生很容易出现注意力不集中现象,其中课堂走神正是直接表现之一,目前已经成为小学阶段比较普遍且必须注意的问题。针对小学生课堂走神这一问题,教师应立足其特点找出问题症结所在,从而有根据地实施有效应对策略。     

小学生课堂走神的特点及教师应对分析

走神,主要表现为注意力不集中。对学生走神现象的关注,古已有之,春秋战国时期的孟子在《学弈》中就对走神的表现及后果有了阐述。直到现在,上课走神一直被教师认为是最普遍和最麻烦的课堂问题行为;而且走神也是教师容易忽视,对学生发展十分不利的问题行为。     

小学语文教学激趣五法

心理学研究表明:无意注意在小学生尤其是低年级学生中占主导地位。小学生在上课时常出现注意力不集中,爱“走神”的现象,这是实现教学目标的最大障碍。如何在有限的课堂时间里不断将学生的无意注意转化为有意注意而完成教学任务呢?捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”因此,我们必须激发学生的学习兴趣,才能提高教学效率。我在小学语文教学中,总结出激趣五法,愿与同行共同探讨。     

如何发掘教材资源,激发学生语文学习兴趣

新课标指出:"学生是学习和发展的主体。"在教学中如何发掘教材资源让小学生成为课堂的主体,是教师在教学中不断思考、探索、实践的问题。因为,小学生在上课时常出现注意力不集中、爱"走神"的现象,这是实现教学目标的最大障碍。因此,在教学中创设情境、营造气氛,鼓励学生大胆想象、创新,依据课文选择了不同的激趣方式,取得了意想不到的教学效果。首先采用直观演示法——引起学生的注意力,培养学生观察能力。其次采用音乐渲染法——营造课堂气氛,激发学习情趣,培养学生情操。最后采用情景表演法、绘图展示法及激情讲演法——激发学生学习兴趣,促进学生的个性发展。     

小学英语游戏教学的调查与思考

在进行小学英语教学过程中,要充分意识到小学英语教学内容都是基础性知识,难度普遍较低。但是,小学英语教学所面对的小学生群体存在着自律性差、注意力不集中等问题,如果不能够采取有针对性的教学方法,往往容易出现小学生"课堂走神"的问题,小学英语教学效率也就难以得到有效保证。因此,小学英语教学要充分的结合小学生实际特点,合理采用小学英语游戏教学方式,进而有效提升小学生的英语学习兴趣,促进小学英语教学的发展。针对这样的情况,本文将具体结合小学英语游戏教学的调查情况,进行对小学英语游戏教学改进策略的探索研究工作。     

数学课堂中学生“显性走神”现象及思考

小学生在数学课堂中出现＂显性走神＂是客观存在的,但不注意纠正,会影响数学学习的效果,恶性循环会养成不良的学习习惯。教师应该在弄清原因的基础上,智慧地采用适当的对策,让学生＂走神＂回归＂聚神＂,艺术地提高数学课堂的质量。     

数学课堂中学生“显性走神”现象及思考

小学生在数学课堂中出现“显性走神”是客观存在的,但不注意纠正,会影响数学学习的效果,恶性循环会养成不良的学习习惯.教师应该在弄清原因的基础上,智慧地采用适当的对策,让学生“走神”回归“聚神”,艺术地提高数学课堂的质量.     

善待上课"走神"

不少学生经常为自己上课 "走神"而烦恼,并花费 大量的时间想着自己为何"走神" 和怎样去对付"走神"现象,结果不 但"走神"现象照样出现,而且还自 白地耽误了许多的时间。 刘菁(化名)说她最近上课时 经常"走神",心里越是对这种现象 着急就越是没法集中注意力听讲, 反而还要花大量的时间去对付这     

创设有效情景,优化小学低年级数学教学

低年级小学生天生性格开朗好动,面对传统固有的教学方式,他们上课极容易走神,导致课堂效率低。在新的教育发展趋势下,教师必须采取相关对策来解决此类问题,在固有的教学方式上推陈出新,结合学生的特性以创设有效情景来优化教学模式,在课堂上增加趣味性以吸引学生的注意力,提高课堂效率,营造良好的学习氛围。     

大班额下小学数学实施“有效合作学习”的分析与思考

现阶段,大班额环境下小学数学实施"有效合作学习"并没有收到预期效果,出现了"低效率"的情况,更为严重的是出现了"无效"的现象,这是目前数学教师要面临解决的问题之一。而导致无效或者是低效率课堂出现的根本原因就是学生不具备合作学习的意识,不知道怎样进行合作学习。所以,如何建立学生的合作意识,提升小学生合作学习的水平,构建大班额环境下的有效课堂,是探讨的问题。通过对小学数学中合作学习存在的问题进行分析,探讨构建有效合作学习的措施。     

核心素养背景下小学数学实验教学策略

<正>小学生思维活跃,注意力不集中,很难把注意力持久地集中在一个地方。小学生的这种特性导致他们在数学课堂上容易走神,学习效率不高。教师可以顺应孩子爱玩的天性,在教学过程中合理加入实验环节,不仅能提高小学生的学习效率,还能培养他们的动手动脑能力。本文将结合笔者教学经验,对该问题进行简要分析,为广大教育工作者提供参考。数学作为学生教育阶段的重要学科,     

小议小学英语教学导入法

由于小学生的自制能力比较差,非常容易在课堂上走神,降低学习效率,因此小学教师应该在课堂上积极导入,吸引学生的注意力。而所谓的课堂导入就是指小学英语教师在课堂上课之初采取的方法或者策略把学生吸引到教学中去,课堂导入的主要作用就是引导学生,顺利地将学生导入到下一课程的学习中去。它是课堂的桥梁与地基,如果桥梁搭建得好,很容易将学生的思维引入正轨,反之就不能很好地激发学生浓厚的探索兴趣。下面笔者结合自身的教学经验,谈谈小学英语课堂教学的导入方法。     

善待上课“走神”

不少学生经常为自己上课"走神"烦恼,并千方百计去克服和控制"走神"现象,结果不但"走神"现象照样出现,而且还白白耽误了许多时间,使自己陷入了无法逃避的怪圈之中。有一高中学生称她总在上     

小学语文教学中“任务单”的使用研究

<正>在课堂上,许多老师都发现:有近一半的学生在课堂上并不知道自己该干什么,完全是老师牵着走,对下一步将要学习什么一无所知。有近五分之一的学生,课堂上注意力集中的时间短,易走神或是做小动作。年级越低,这些现象就越严重。这些学生缺少学习的掌控性,没有目的,没有自觉性和自主性,严重影响了教学效率和学生素质的发展。针对这一现象,我采取了"任务单"的教学模式。通过一年的实践,提高了学生的学习效率,激发了学生学习的     

如何扭转小学生上课“走神”的现象

小学生由于年龄偏小,生理和心理发育尚未成熟,自控力较差,容易产生上课“走神”现象。如果偶尔一两次,尚属正常现象,不必大惊小怪。倘若学生经常如此,甚至感到“走神”是一种解脱,那就是不正常的了,这不仅影响他们的学习,也会影响他们的身心健康。如何扭转学生上课‘促神”这种不良习惯呢？一、降低学习难度,激发学生的学习兴趣。大部分学生上课‘促神”是由于接受知识感到过于吃力,不听怕被老师批评,听又听不懂,使大脑处于紧张和疲劳状态,从而丧失学习兴趣。所以,要使学生上课不“走神”,教师课前要认真备课,讲课内容不宜…     

规范学生课堂行为,提高课堂效率

课堂教学中总会出现各种各样的问题。不同的年级、不同的班级、不同的学生出现的问题也各不相同。不规范的课堂行为就像课堂教学中跑调的"音符",教师若不能及时解决,问题会越来越多,越来越严重。教师应该正确认识小学生课堂问题行为,明晰其类型、原因和后果,并在此基础上对其进行控制与调整,以改善课堂秩序,提高学生的课堂学习效率。     

精彩导入,打造趣味数学课堂

<正>在小学数学教学中,许多教师都面临一个重要难题:小学生的注意力经常难以集中。由于小学生的自制能力尚未完善,因此学生在数学课堂上常常会走神,以至于不能全心全意地学习数学知识,导致数学学习效率下降。部分课程中的数学知识比较抽象,小学生由于自身认知水平的限制,学习数学知识比较困难。那么,我们该如何打造趣味性浓郁的数学课堂呢?一、把知识与生活结合,打造趣味数学课堂传统数学课堂中,学生学习数学知识时往往觉得很乏味     

使用前置眭作业，开发＂短课＂模式--初中科学教学的实践探索

一、开发“短课”模式的背景 （一）当前课堂教学效率不高的现状 我们的学生,从小在“接受式教育”模式的熏陶下成长。一节课45分钟,教师“满堂灌”的现象普遍存在．．在这种教学模式下,学生学习的自主性及主动性基本被扼杀．他们学到的学习方法就是被动的接受。在这样的课堂上,常常能看见学生茫然的眼神,他们的思维冈缺乏学习的主动性往往不能及时地跟上老师上课的步伐,上课走神、做小动作等现象普遍存在,课堂教学效率不高。     

打造和谐课堂,提高数学课堂的有效性

教学效率对于学生的学习效果十分重要,尤其是在小学数学的教学过程中,小学生的年龄较小,比较贪玩,同时自控能力较差,注意力很难长时间集中,如果在数学课堂中老师不能在较短的时间内讲完知识点,学生很容易在课堂进行到一半的时候走神。在小学数学课堂上老师要努力打造和谐的学习氛围,努力提高数学课堂的有效性,与此同时,老师不仅要让学生学会知识,还要让学生懂得如何去学习,即还要"知其所以然"。本文在多年的数学教学经验基础下,针对如何培养学生的数学能力,提高小学数学课堂的有效性展开了积极的讨论。     

浅谈小学数学“学困生”的转化

小学数学作为小学的一门重要课程,对学生的学习成绩与未来有很大影响。但现如今,因为小学数学课堂出现了抽象化、单一化等教学问题,老师的小学数学教学效率下降等,学生的接受能力差等,导致学生学习小学数学的兴趣大大降低,学生学习成绩普遍下降。小学就出现了一批"学困生",就是学习数学比较困难的小学生。所以,对小学数学出现的"学困生"教学的转化问题应该引起小学数学老师的重视,针对现在出现的任何问题,想出对应的解决措施。