情景式教学模式在体育教学中的运用

本文通过对情景式体育课模式中教师主导与学生主体间关系的分析,阐述了情景式教学模式在体育教学中的具体运用,为技术院校的体育教学过程中,突破传统的体育教学模式,因材施教,构建适合学生体育需求的新的体育教学模式.     

职业院校体育教学模式的构建

从“以人为本”的教育思想角度，阐述了体育教学目标的发展性、体育课程文化的构建性、体育活动的体验性、体育教学过程的互动性四个体育教学模式构建的方向。     

自主教学模式在高职院校体育教学中的运用与思考

高职院校体育教学中的自主教学模式是通过调动学生的主动性和积极性,让学生在教师的指导下自主学习的一种教学手段,这种教学模式使得传统的被动式学习变为主动学习。通过对自主教学特点进行分析,提出自主教学在高职院校体育教学中的实施途径。     

趣味体育在中学体育教学中的价值与应用

中学体育教学改革要求不断创新教学内容与教学方法,在新课标指导下开展更卓有成效的教学活动,趣味体育能够且应该在这一过程中发挥融知识性、趣味性、竞技性与体验性的优势,以此推动中学体育教学单一化教学模式改革,从而促进我国中学体育教学水平的提升。     

论高校体育教学改革中启发式教学模式的应用

以体育教学过程中的启发式教学模式为研究对象,探讨了启发式教学模式在体育教学改革实践过程中的教学程序和具体的注意事项等问题,论证了启发式教学模式在调动学生学习的主动性,启发学生创造性思维,培养学生分析问题、解决问题的能力等方面的作用。     

论尊重学生体育权利与体育教学模式选择

论文通过学生体育权利的阐述与体育教学模式的分析,进一步论证体育教学模式选择与尊重学生体育权利、学生身心发展的特点和校情的有机联系,为有针对性选择体育教学模式提供参考。     

合作学习教学模式在中学体育教学中的应用分析

在中学体育教学中,合作学习教学模式可以显著提高体育教学效率,增强学生的体能,让学生更熟练地控制自身的机体。对合作学习教学模式在中学体育教学中的应用进行分析。     

小学生体育课体验性教学初探

在体育教学新课程标准试验递进过程中,体育的体验性教学是指学生在老师积极有效的帮助下,开展体验性学习,提高学生参与体育学习的有效性.努力形成学生对体育课新的认识、新的感受的同时,在行为表现、情感体验、运动技能等几个方面得到了显著提高.同时,教师的教学理念也得到更新,教学方式得到转变,形成适合学生发展的教学方式,而且参与教学研究的能力也得到提高.     

中学体育教学中现代信息技术的应用对学生学习能力的影响

通过问卷调查法了解现代信息技术在中学体育教学中的应用对学生学习能力的影响研究,以期解决体育教学中传统教学模式对学生培养的片面性,为更好达成体育与健康课程目标和深化教育改革提供有益参考。     

体育与健康教学如何发展学生的个性

随着课程改革的不断深入,体育与健康的课堂教学打破了传统的教学模式,呈现出了多样化的趋势,学生的学习体现出主动性、合作性、独特性和体验性的基本特征。学生的独特性,即个性。个性是指一个人在一定的社会环境和教育环境的影响下所形成的比较稳定的特征,具体表现在气质、性格、智力、意志、情感、兴趣、爱好等方面。体育与健康课的对象是不同性别、不同性格的学生,他们的体能、智力、兴趣爱好差异很大。体育课堂应注意发展学生的个性。     

新课标下推行快乐体育教学注意事项探讨

从传统体育与快乐体育教学模式的优势和缺点的对比出发,探讨在推行快乐体育教学模式的过程中《体育与健康》应注意事项结合实际教学情况,在教学准备、课程教学安排、学生身心体验、师生角色定位等方面加以论证,试图通过快乐体育教学模式的教学推动学生终身体育的发展。     

浅谈小学体育教学中的“自主学练”教学模式

构建“自主学练”的教学模式,对于优化体育课堂教学、突出学生在体育教学中的主体地位具有重要意义。因此,在小学体育教学中,教师应积极倡导、大力实施“自主学练”教学模式,让学生通过自想、自学、自练、自改、自评等途径更好地学习体育基本知识,掌握体育的基本技能和基本技术,从而达到增强体质、增进健康、促进发展的目的。     

主体参与教学模式在高校创业教育课程中的具体应用

主体参与教学模式能营造自由、平等和宽松的教学环境,活跃课堂气氛,激发学生的自主性和能动性.其在高校创业教育课程中的具体应用体现出主体参与教学模式的教学价值,凸显出创业教育课程所要求的体验性、参与性及实践性等特点.     

体育的“娱人娱己”在高校体育教学改革中的实践探析

高校体育教学中,通过教师引导、学生主导的教学模式,学生在课堂中的主动性、课后自我锻炼的积极性及学习体育技能的积极性,与一直延续的教师语言讲解和观看教师示范的教学模式,使处于不同运动素质、运动理解能力的学生,形成了比较大的运动素质差距。     

体育与健康教学如何发展学生的个性

随着课程改革的不断深入，体育与健康的课堂教学打破了传统的教学模式，呈现出了多样化的趋势，学生的学习体现出主动性、合作性、独特性和体验性的基本特征。学生的独特性，即个性。个性是指一个人在一定的社会环境和教育环境的影响下所形成的比较稳定的特征，具体表现在气质、性格、智力、意志、情感、兴趣、爱好等方面。体育与健康课的对象是不同性别、不同性格的学生，他们的体能、智力、兴趣爱好差异很大。体育课堂应注意发展学生的个性。[第一段]     

体验式教学在高职体育教育中的应用

体验式教学是以体验为主的教学模式,注重的是学生内在生成性和个性的培养,在教学中通过激发学生的积极性来提高教学质量,这与高职体育教育的特点十分契合,对高校体育教学模式存在着明显的作用和价值。本文从体验式教学的概念和特征出发,针对高职体育教育的特点和现状,阐述体验式教学在高职体育教学中的应用及影响。     

谈体验性教学模式在高职审计教学中的应用

审计课程是高职院校会计及其相关专业普遍开设的一门专业核心课程。体验性教学始终关注学生的生命体验,是一种与传统教学方式不同的新模式。因此受到学校及广大教师的重视和青睐。而目前高职审计教学仍存在一些问题。对此,高职审计教师要转变传统高职审计课堂教学模式,从注重学生课堂学习的主体性体验、注重学生课堂学习的过程性体验、深化学生在课堂学习中的情感体验等方面下功夫,不断提高体验性教学模式在高职审计教学中的应用效果。     

刍议体育与健康课程开放式教学模式

“开放式”的体育与健康教学模式是根据课程的任务和教学的内容,根据学生身心发展规律,发挥学生主观能动性,让学生自己设计、参与和组织学习,使学生在教学活动过程中的行为更自觉、更主动;学习过程更优化,更有利于培养学生的自主精神和创新意识。 新的《体育与健康》课程的开放式教学模式主要包括以下内容: 一、教学观念的开放 现代学校体育教学模式的改革首先取决于学校体育观念的开放。通过体育课程使学生学会求知、学会学习、学会健体、学会审美、学会锻炼、学会评价,     

“合作分享”模式在小学体育教学中的融合

<正>随着新课改的日渐深入,小学体育的教学水平也有了一定程度的提高,尤其是"合作分享"这种教学模式在小学体育教育中的应用,在提高教学质量的同时,也提高了教学效率,是体育教学中常用的一种教学模式。这种教学模式不仅可以提高学生的学习积极性和学习热情,尊重学生在教学过程中的主体地位,还可以培养学生的责任感和合作意识,锻炼他们的竞争能力。本文将从以下几个方面对"合作分享"这种教学模式在小学体育教学中的应     

体育教学分组教学模式的运用探讨

体育教育是我国的体育教育中的基础教育部分,体育的教学活动是实现学生的身体综合素质得到提升的关键之处,体育教学活动是非常需要引起重视的。传统的体育教学缺少分组教学模式,教师运用分组教学模式能让体育课程的开展更加有针对性,因此,分组教学模式在体育教学中的运用就显得非常重要。