如何在初中英语课堂培养学生的听说能力

对于学生来说,学习一门语言,最重要的就是学会实际应用,初中英语教学也是如此。教师在教学中要注重学生听说能力的培养,提高学生的交际水平和实际应用能力,打造听说读写能力全面发展的满足新时代要求的人才。围绕"创设情境""小组讨论""开展活动"三个方面展开,主要讨论如何在初中英语课堂培养学生的听说能力。     

生活融入课堂——浅谈一年级数学教学(北师大版)

<正>生活是个万花筒,处处有数学。《义务教育数学课程标准》明确指出:"使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。"要求我们的教学内容是"现实的、有趣的、富有挑战性的",在教学时,应当"从学生的生活经验和已有的知识背景出发"。对于一年级的新生来说,如何激发他们对数学的学习兴趣,树立学好数学的信心,就更需要教师在课堂教学中创设丰富有趣的、有意义的生活情境及活动。本文从"生活素材""生活情境""生活经验"三个方面     

浅议体验式教学在德育教学中的运用

体验式教学是通过创设与教学内容相适应的教学情境,让学生在情境中体验,在体验中学,在情景中悟,课后生成内化为道德品质。本文以《家庭美德》教学实例的四个步骤"入境""晓理""动情""导行"来诠释体验式教学内涵,体验式教学组织策略以及体验式教学在德育课上的意义。     

语文课堂中探索性活动情境的创设策略

儿童的探索、体验只有在身心沉浸其中的活动情境中才能发生和展开。对于儿童来说,这样的探索性活动情境应该具有"真实性""参与性""实践性"这三个主要特征。对于教师来说,探索性活动情境设计的策略应该包括三个方面:一有方向,要确定语文学习的生长点;二有内核,即提炼探索性的主问题;三有课程语用的功能取向,即依靠主体的言语活动展开。     

“情境协作式”大学英语教学模式研究

建构主义认为,学习是学生主动建构知识的过程。建构主义学习理论强调"情境""协作""会话""意义建构"四个要素在学习中的作用。同时,加侬和柯蕾在建构主义学习设计中也强调"情境"的重要作用。由此,文章提出了情境协作式大学英语教学模式,并指出该模式具有八个主要特征,同时必须遵循四条原则。教学实践证明,该模式能够激发学生的学习主动性,促进学生知识的建构和语言综合能力的提高,同时能够开发学生的批判性思维能力和创新性思维能力。     

数学教学中的情境创设

教学活动应以新颖、生动有趣、富有吸引力的特征,去满足学生对未来领域的好奇心。在数学教学中创设"引趣教学""实践情境""质疑情境""交流情境"进行教学更有利于提高学生的学习效率。     

情境——数学课堂教学的“催化剂”

情境拥有"真""美""情""思"等内在元素。情境不仅要有意义,更要有意思,情境是课堂教学的"催化剂"。在小学数学教学中,创设"疑境""动境""思境",有助于引发学生的认知冲突,激发学生的数学思维,引领学生深入操作实践,提升学生的学习能力。     

改革开放40年我国小学语文情境教学研究与反思

我国小学语文情境教学研究的发展历程可分为"萌芽初探""蓬勃发展""全面繁荣""成熟深化"四个时期。在实现课程目标、培养学生综合素质及促进教师专业发展等方面,情境教学取得了巨大成就。其问题是关于"情境"内涵、情境教学内容与对象差异化研究及情境教学城乡实施条件互补性研究的缺失。补充"情境"中客观环境的内涵、加强不同教学内容和年龄段学生的差异化研究、对城乡学校情境教学资源因地制宜及完善互联网背景下的情境教学理论基础将是我国小学语文情境教学未来的发展方向。     

情境建模:焕发数学自身魅力

数学教学促进儿童生命的生长。在小学数学教学中,教师要给学生提供自主的学习空间,让学生在数学的"故事情境""问题情境"和"生活情境"中展开"自主建模""意义建模"和"方法建模"。通过"情境建模",让数学焕发无穷的魅力,引领学生数学生命自然生长!     

恰到好处地创设情境教学

从"立足教材,创设问题情境""引导学生实现探究性学习""以学生为本,培养学生的应用能力"3个方面对创设情境培养学生的创新思维能力进行分析研究。     

发展认知策略,积淀核心素养——《函数y=Asin(ωx+φ)的图像》教学实践与反思

在数学课堂教学中,要培养学生的数学核心素养,应该引导学生主动参与知识建构和问题解决的过程,发展学生的认知策略,培养学生的元认知能力。在《函数y=Asin(ωx+φ)的图像》一课的教学中,设计"创设情境,引出课题""组织讨论,设计方案""引导探究,解决问题""启发反思,感悟方法"等环节,表明数学教学须授人以"渔",揭示本质,促进探究。     

生成体育高效课堂的途径

在体育教学实践中,教师应注重"看""想""议""练"四个要点,着力探究"引""探""导""伸"等四种课堂教学方式,致力于选择适应学生的课堂模式,创设引发学生认知冲突的情境,让学生在探究与反思中有效思考,使课堂获得最有效生成。     

道德与法治课小情境教学路径

<正>道德与法治课教学要从学的角度,透视"学生去哪儿""学生怎样去那儿""学生到了哪"的基本问题,关注学生是否从各自的起始水平向"+1"水平展开学习,教师的教是否支持并促进学生的学。道德与法治教学要从情境教育思想中汲取营养,以小情境教学为突破口,把学习中的群体看作教育小情境,以小情境作为学生学习和生活的一种组织单位,促进学生思想品德素养提升。要把立德树人教育根本任务落实在课堂上,形成教与学里应外合的教学路径。     

基于核心素养的高中地理问题情境教学探究——以“热力环流”一课为例

《普通高中课程方案和课程标准(2017版)》中明确指出:"普通高中培养目标是进一步提升学生的综合素质,着力发展核心素养。"本文以"热力环流"一课为例,从"情境引入,激发兴趣,提出问题""问题引领,探究互动,分析问题""情境回归,拓展延伸,解决问题"三个环节探讨基于核心素养的高中地理问题情境教学。     

思考能否再深入一些 设计能否再大胆一些——对“有理数乘方”教学设计的再思考

拜读了秦岭老师发表在《中学数学月刊》2019年第5期上《"有理数的乘方"教学实录与反思》[1]一文后受益匪浅,既从"目标定位""重难点把握""教学设计""问题设置""课堂组织"和"规范表达"等教学环节中感受到秦老师深厚的教学功底,也从"以愤悱情境激发求知欲""以概念生成突出过程教学""以探索活动强化学习方式""以个性化教育彰显分层教学"和"以主动建构发挥主体作用"等教学活动中深刻体会到"在教学中加强实践与理念融合"的重要性与前瞻性,更对如何"从基于学生的数学基础出发设计出能激发学生强烈探究动机的活动情境"和"引导学生自我发现新知认识新知运用新知"的"教材二次开发"的做法有了深刻感悟.总之,这是一篇不可多得且创新味浓的教学设计,具有较强的启发性,值得借鉴!不过反复品味后,也有一些不成熟的思考,愿与秦老师探讨.     

情境教学法在小学语文教学中的有效运用

随着新课程改革的不断发展,情境教学法在教育教学中进行了广泛的应用,并取得了不错的教学效益。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟,从"借助故事设置情境,激发学生兴趣""借助技术再现情境,深化学生理解""借助对话生成情境,提高学习效果""借助问题探索情境,发散学生思维"和"借助生活创设情境,增强学生体验"这五方面入手,就情境教学法在小学语文教学中的有效运用发表个人的认识与看法。     

高中地理情境教学实践探析——以人教版新教材为例

情境教学可以恰到好处地实现"一切为了每一位学生的发展"的教育理念,生动丰富的情境,让学生能够感受到地理学习变得"易""趣""活"。情境的创设要考虑课程标准、教材内容和学生学情,通过多样的情境创设途径激发学生学习兴趣,在启发思维、增长智慧和学以致用等方面有积极作用。     

“知识本位”走向“生活本位”——浅谈体验式作文教学模式与策略的探究

倡导体验式写作教学,让学生回归到生活,在生活体验中实现学生的心灵的碰撞,从而培养学生的"核心素养"。本文从"确定主题""交流体验""评价体验"三个方面谈了体验式作文教学的模式;再从"创设体验情境""主动参与生活""在经典阅读中诱发体验"三个方面探讨了体验式作文教学的写作实施策略,揭示了体验式作文教学的现实意义。     

分解任务 明细层次——《平凡的世界》整本书阅读教学尝试

<正>《普通高中语文课程标准(2017版)》中把高中阶段的课程内容划分为18个学习任务群,对每个学习任务群提出了相应的教学建议和目标要求。学习任务群在教学中具体怎样操作,是摆在每个一线教师面前的新课题。"学习任务群"主要由"主题""情境""任务""活动""测评"五大板块构成,教师确定主题,设置情境,布置任务,学生通过一系列的活动,完成学习。     

注重情境创设 突出“四个关键”

<正>思想政治课教学情境的创设,直接关系学生学习的兴趣和教师教学的效果。教师应努力践行新课程改革的教学理念,积极创设与教学内容、学生生活相符的教学情境,增强课堂的实效性与趣味性,凸显课堂的活力与魅力。思想政治课教学情境的创设要把握好"真""情""思""趣"四个关键。一、创设情境要求真,努力靠近学生生活杜威认为教育的源泉和动力是生活,教育应该回