运用『问题串』提高物理课堂效率

问题设计是一堂课的"灵魂",问题设计决定着教学的方向、顺序,关系到学生思维活动开展的深度和广度,直接影响着教学的效果.在物理教学中围绕教学目标和教学内容,采用问题串的形式激发学生学习物理的兴趣,提高学生课堂学习的参与度,引导学生步步深入地分析问题、解决问题、建构知识、发展能力显得尤为重要.     

巧设问题链 助推深度学习

问题是学习的开始，也是引导学生思维从表象走向深入的钥匙.由一连串相互联系、环环相扣、由浅入深、层层递进的小问题组成的问题链，可以激发学生学习兴趣，启发学生自主探索，引导学生深度学习，是数学教学的有效方式之一.中职数学教师要立足教材，围绕目标，从多维度、多角度设计问题链，深入挖掘学生思维，培养学生数学能力.     

目标导学下的研学案设计

研学案是教师在深度解读教材并结合具体学情分析的基础上,为指导学生进行主动的知识建构而编写的学习方案,其核心始终是围绕着教学目标来展开。因此,围绕目标进行研学案的设计显得尤为重要。从研学问题的设计、单元目标的前后关联、学生学习指引等方面有效设计研学案,让学生在研学案的指引下层层深入地学习,更有利于提高学生的语文素养。     

浅探“问题解决式”教学中的问题设置

在初中数学教学中,教师结合学生的强烈好奇心和求知欲,在课堂上利用一些有效的问题来引导学生积极探究和学习,是一种提高学生学习效率和教学效果的有效方式.通常,在课堂上,教师把所要教学的知识和内容经过精心的设计和分析,把这些知识和内容融入一个个问题中,让学生在课堂上解决这些问题,在学生解决这些问题的过程中,学到知识.这种方式有非常清晰的教学目标,针对教学目标内容设置好的问题是整堂课的中心,教师则围绕这个中心进行教学.     

＂问题链＂教学中有效问题设计浅探

化学知识的学习应从问题开始,对知识的掌握也是以对问题存在的认识为开始。在教学过程中,教师应抓住学生的好奇心和探究欲,根据教学内容、知识体系和学生的认知结构、认知水平,精心设置一连串的问题进行启发式教学。问题链教学法就是教师在特定条件下,根据教学目标设计多个有效问题,环环相扣,由此及彼,步步深入解决问题,从而达到完成教学目标的任务。所以从本质上讲,教学设计就是问题设计。     

巧设“问题串”,提高教学有效性——高中数学“问题串”教学的思考

所谓"问题串"教学,就是指在教学过程中,教师结合教学内容,围绕一定目标和某个中心问题,根据学生学习的心理特点、认知水平、思维方式以及知识点的逐层深入,设计不同的问题,并按照一定的逻辑结构将其有序地组合起来,形成一个完整的系列,以正确引导学生探索知识,启发学生积极思维.问题是数学的心脏,因此,在高中数学课堂教学中,教师要灵活运用"问题串"教学法,巧设"问题串",引导学生围绕知识核心展开讨论,主动探究解决问题,进而体验到学习数学的乐趣,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力.笔者结合自身的教学实践,就如何在高中数学教学中巧设"问题串",提高教学效性提出了几点建议.     

如何优化初中数学课堂练习

正数学课堂练习的优化设计是提高课堂教学实效性的主要措施之一,是实施素质教育中一个需要深入研究的课题.初中数学课堂练习,是数学课教学中十分重要的环节.每堂数学课教学任务的完成都是通过不同层次的练习来实现,所以教师应根据教材内容,围绕教学目标,精心设计练习的内容和形式,把握好练习的度和量,从而提高学生的学习效率.下面就如何优化练习设计谈谈自己的看法:一、练习的设计要目标明确练习设计之前不但要深入钻研教材,确定本节教学内     

问题链设计如何追求“信、达、雅”的实践与认识——基于问题的高中政治课探究式教学设计例谈

问题探究既是一种教学方式又是一种学习方式,它可以培养师生的创新精神。而有效提问的关键行为之一是步步深入的问题链,通过问题链组织学生在教师的引导下自主探究,在活动中领悟知识,学会方法,发展能力。本文结合课堂教学案例,强调课堂教学有效问题链设计应着重把握提问的"信、达、雅",以优化课堂教学,实现教学目标。     

关于如何读懂“问题串”的几点思考

<正>"情境+问题串"是北师大第四版教材的标志。问题串就是跟随情境一连串问题,每个问题都是学生思维的阶梯,引导学生步步深入地分析和解决问题,从而有效构建知识、发展能力、积淀经验,感悟思想,有效提升学生的数学素养。读懂问题串不仅要读懂问题串本身,还要读懂问题串背后的内容,我认为在把握问题串的时候要做到三个弄清。一、弄清问题和目标的关系问题串的一般由2—5个问题组成,每个问题都服务于一个     

指向数学思维发展的高中数学“问题串”设计

高中数学课堂中,教师围绕教学目标、教学内容精心设计“问题串”,指导学生在探究问题中,层层递进开展思维活动,促使学生在深度学习中掌握知识、发展思维.本文简述高中数学“问题串”设计的重要性,以教学目标、教学原则、教学内容为切入点,深入探析“问题串”设计策略,以期学生能真正领悟数学思想方法,实现学科核心素养的提升.     

重视操作活动设计有效提升教学实效

新课程重视让学生经历知识的产生过程,因此动手操作活动就成了小学数学课堂最经常的数学学习活动,但操作活动如何有效组织却成了困扰许多教师的一个问题。笔者认为有效的操作活动必须紧扣教学目标来设计活动;活动前要准确把握操作活动内容,合理选择操作材料,活动中要有序组织,留给学生足够的活动时间和空间,还要适时点拨和引导,引发学生的思维;活动后要对知识进行数学的提升与总结。     

支持思维：数学学习任务设计的应然取向

现代数学教育目标要求，数学教学不仅要关注学生知识与技能的习得，更要关注学生思维的培养，帮助学生学会思考。而学生的数学思维培养也要在具体的学习任务中得以实现，这就意味着学习任务的质量影响着学生的思维水平。文章立足于数学学习任务的内涵，思考有效的数学学习任务设计的价值，尝试提出设计有效的数学学习任务的实践策略，从而支持学生的思维发展。     

“椭圆的几何性质”教学设计

教学设计是教学效果最优化的重要途径.通过“创设情境—提出问题—组织活动—自主探究”等教学形式来解构教材,学习知识,形成能力,发展认识.在教学过程中,教师力求调动一切积极因素,激发学生的学习兴趣,感受研究方法的渗透,引导学生的思维,围绕“探究”步步深入,最大限度地挖掘学生的潜能,提升学科核心素养.     

对提高小学数学练习设计有效性的思考

数学练习是学生学习活动中一个必不可少的组成部分.它是掌握数学知识、形成数学技能技巧、培养解决数学问题的能力、发展学生智力的重要手段,也是培养学生创新能力的重要途径.所以一节数学课,练习设计是否有针对性、是否有效,将是一节课的重中之重.因此,教师应根据教学内容,围绕教学目标,联系学生实际,精心设计练习,既要整体考虑练习的形式,又要考虑练习的具体内容,从而真正激发学生的数学学习兴趣,实现真正意义的"轻负高质".那么,怎样的数学练习才能使学生觉得既有趣又有效呢?     

小学数学提问方法之策略

爱因斯坦说过,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。设计并应用到位的数学课堂提问,可以揭露学生认识中的矛盾,引起学生探究知识的欲望,激起学生积极思维,使学生情绪处于最佳状态,有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。就教师而言,课堂中善于设计"好问题"将有效推动数学课堂教学的效果。因而,在小学数学课堂提问中应做好下面几个方面。一、问题要科学合理,先易后难,由浅入深数学课堂教学都是围绕着某一特定教学目标展开的,在设计问题的时候要有合理的程序性和阶梯性。在教学中,提问要把握好难与易的尺度,要恰到好处;要根据不同学生     

如何关注学生的数学过程性学习

学习数学的过程,是一个始终需要师生互动的过程,学生和教师围绕同一个目标,进行多种数学活动。一堂有效的数学课,学生学习知识的同时,获得的应该是能力的提高。数学教师应把数学作为一个过程去组织相关的教学活动。     

如何关注学生的数学过程性学习

学习数学的过程,是一个始终需要师生互动的过程,学生和教师围绕同一个目标,进行多种数学活动。一堂有效的数学课,学生学习知识的同时,获得的应该是能力的提高。数学教师应把数学作为一个过程去组织相关的教学活动。     

弄"拙"成"巧" ——让学生构建自己的数学模型

小学数学中的数学模型主要是确定性的数学模型.数学模型的价值体现在建立过程及以此去解决实际问题的过程之中.在小学数学教学中,我们应该从数学建模的角度去设计教学流程,帮助学生经历将现实问题抽象成数学模型并能顺利进行解释和灵活运用的过程.儿童数学学习的终极目标应该是懂数学、爱数学,对数学怀有敬畏之心和挚爱之情.要实现这样的目标,数学教学就不能只停留在知识和方法层面,而要深入到数学的心脏,用数学自身的魅力来吸引孩子.从生活中来,到生活中去,学生建立模型的过程正是学会学习的过程.     

例谈数学有效问题的设计

提高数学课堂教学的有效性是每个教师不断追求的目标,而设计有效问题成为教学关键环节。数学有效问题设计的具体措施有：问题设计要抓住数学的本质,让学生在思考中体会数学概念的内涵;问题设计要符合学生的知识水平和认知规律,使学生在最近发展区构建知识体系;问题设计要给予学生思考的空间,让学生思维能够在思考中发展。     

数学课堂教学培养学生实践能力之我见

学生学习的过程应该是在学到知识的基础上,能够应用知识解决问题,这实际上就是学生们学习新知识的最大价值所在,这个过程就是实践。数学学科特别是小学数学中的很多知识都源于生活,所以小学数学教学中一个重要的目标就是引导学生学会应用所学来解决实际问题,这不仅能培养学生学习数学的兴趣,也能使他们体会到学习数学的价值,所以小学数学教学中要注意培养学生的实践能力。