数学课中的“美”

美的事物可以陶冶人,也可以吸引人。而上数学课不然,因为数学枯燥缺乏“美”。怎样让数学课“美”起来,使它吸引学生呢? 设置例题时,注意意境的美 意境的美,能引人入胜。教师设置例题时,可以讲一则故事创设一种意境,把枯燥的知识改为智力游戏题。 例如,教师讲授“解不等式”时,不     

小学数学课中的“愉快教育”

“愉快教育”的实质,是在教师的引导下,采用多种教学手段,激发学生的学习兴趣和学习自觉性,使学生愉快、主动地学习。它作为一种教育思想,已得到理论上的认可,实践上的认同,深受广大教师的“青睐”。那么,小学数学教学如何根据学科的特点,开展“愉快教育”呢?对此,笔者谈?..     

重视小学数学课中的“读”

古人云：“书读百遍,其义自见。”可见,通过读书,可以帮助学生理解教材内容,摸清教材中知识的前后连贯性,理清思路,掌握脉络,从而使教学收到事半功倍的效果。但是,笔者在多年的教学中发现,“读”在语文教学中的功用得到了大家的认可,而在数学教学中却没有引起重...     

重视小学数学课中的“操作”

重视小学数学课中的“操作”大理市教育局教研室赵玉华小学数学课的操作是一种特殊的认识活动，它既是手与眼的协同活动，又是手与脑的密切沟通。应用直观操作，能使抽象的概念形象化，复杂的知识简单化，对突破教学难点、突出重点，有较好的效果。现就数学第二册教材中的...     

浅谈小学数学课中的“做”

小学数学课堂教学中,仍存在着教师讲,学生听、教师问,学生答的说数学教学模式。随着新课程改革的逐步实施,教师必须转变角色,变说数学为做数学。美国教育家杜威提出从做中     

小学数学课中的“愉快教育”

“愉快教育”的实质是 :在教师的引导下 ,采用多种教学手段 ,激发学生的学习兴趣和学习自觉性 ,使学生愉快、主动地学习。小学数学教学中如何根据学科的特点 ,开展“愉快教育”呢 ?对此 ,笔者谈谈自己的拙见。一、“趣味”与“愉快”趣味事例最具有吸引力 ,它能引起小学生极大的兴趣 ,使其对学习内容产生愉快情绪。例如 ,在教学“被除数、除数末尾有 0的有余数的除法”时 ,设计这样的导语 :“同学们 ,老师今天给你们讲《猪八戒分桃子》的故事 ,你们可要认真听哦。一天猪八戒到花果山去玩 ,恰好孙悟空不在家 ,猪八戒就带30只猴子去摘了 10 0…     

小学数学课中的“四环节”教学

一、课堂操作(一)第一环节:创设情境,激趣乐导这是课堂教学的第一个环节。古人云“启其蒙而引其趣”,学生自主探究的积极性来自充满趣味和问题的情境。所以在教学时,教师要根据学生好奇心理和兴趣的随意性心理,精心备课,乐中导,引趣激学,在课堂创设与教学相关的教学情境,感染和     

小学数学课“结束语”种种

良好的结束语是一堂优秀课的重要组成部分。它可以通过对教材的回眸一视、画龙点睛、提挈重点、提炼升华、承上启下等形式,将系统的知识完整地再现于学生面前,使学生在头脑中留下深刻的印象。回眸一视每一堂课的内容总是纷繁的,都各有自己的知识点。利用课堂结束前几分钟与学生谈话,把一节课的内容梳理一下,这对于学生掌握本节课的内容很有必要。一般可按下面几个步骤引导学生总结:     

让小学数学课“有滋有味”

一、数学味数学教学既要有意识地选择生活中的问题或素材,又要主动让学生运用数学的方法去观察、思考;既要让学生用自己的生活经验去亲近数学、了解数学、运用数学,又要引导学生学会用数学的眼光去认识和分析,尝试为这些问题构建数学模型,最终实现现实问题的数学解决,即"数学的思维"。     

让小学数学课“有滋有味”

小学数学,首先姓"数",其核心是启迪思维。因此,我们要正确把握数学教育的特点,不能把数学课上成看图说话课或其它类型的活动课,要还数学的本体特征。其次,小学数学又姓"小",是儿童的数学教育。因此,在教学     

小学数学课“提问”探讨

善教者,必善问.美国心理学家布鲁纳曾指出:"教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动."课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段,是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙.课堂上适度且富于艺术技巧的提问,能加快数学知识转化为数学素质能力的进程,是发展学生数学思维,保证和提高教学质量的有效途径.     

“问题解决”在小学数学课中的运用

<正>问题解决模式是指在教学活动中,让学生在问题的驱动下,自行探索,通过收集信息、处理信息、积极思考、合作交流来解决问题,增长知识与才干,发展健全个性的一种教学模式。一般来说,问题解决模式可以分为五个环节:创境激趣,引入新课;定向明标,自主探索;师生互动,共同归纳;实践应用,拓展创新;总结所学,评价体验。下面我以平行四边形的面积教学为例,谈谈问题解决在小学数学课中的运用。一、创境激趣,引入新课我以讲故事的方法开始教学:     

小学语文教学中的“美”

<正>世界是由万物组成,纷繁复杂,如此多的事物是需要我们自身去取舍的。我们选择的那一部分应该是适合我们需要的,即美的事物。那什么是美,美从何来,仁者见仁,智者见智,但是适合我们需要的那部分美却并不是每个人都能     

打造“真、善、美”的小学本真数学课堂

《数学课程标准》指出:“义务教育阶段的小学数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.”在小学数学教学中,我们应追寻和打造具有“真、善、美”的课堂. 一、“真”的课堂——有效教学的基础 1.“真”思维,数学思考要真枪实弹 一节扎实有效的数学课,应能真正引导学生进行思维,教师教有所获,学生学有所得.     

小学数学课导入“九做到”

一石激起千层浪,一堂课如果有好的开头,就能先声夺人,造成学生渴望追求新知的心理状态,激起他们的学习兴趣,吸引他们的注意力,启发他们的思维。那么小学数学课应该怎样导人呢?一、做到有趣学习的最好刺激是对所要学的内容的兴趣。兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。例如,教学《小数的性质》时,可创设这样的问题情境,激发学生的求知欲:     

小学数学课“引”例二则

《数学课程标准》（实验稿）明确指出：“教师是学生教学活动的组织，引导与合作。”教师如何帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验？我认为应在“引”上下功夫，当好“中间人”。下面是《认识乘法》一节课中两则“引”例，以飨读。     

数学课中的“练习”

“练”是数学课的重要环节,是学生将感性认识上升为理性认识并形成技能技巧的必要途径。数学教学大纲中指出:“学生掌握知识有一个过程,要在初步理解的基础上,通过必要的练习来加深理解,逐步掌握。” 1.明理性练习。每当学生学完一个新概念,教师要让学生用自己的语言说一说对新概念的理解,问几个为什么,即进行明理练习。学生若能用自己的话讲出概念的实质和来龙去脉,就能较深地体会其含义,掌握其要点。如学生学习了简单的同分母分数加减法之后,可设计以下习题让学生练习。     

挖掘小学语文教材中的“美”

语文课是富于美感的,通过课文的美感,可使学生受到美的熏陶,从而净化学生的心灵,培养他们高尚的道德情操。语文教材体现了自然美、社会美和艺术美,教师在教学中应充分调动学生的审美能力,通过感知与体验,使学生在课文中获得美的感受。     

浅谈小学语文教学中的“美”

美育,是培养学生,欣赏美和创造美的能力的教育。美育和小学语文也是紧密联系存一起的。从某种角度上讲,语文教学的过程就是对学生进行美育教育的过程,语文教材除了所具有的艺术美外,形式美、自然美和社会美都贯穿在小学语文教学之中。