初中英语词汇有效教学的方法

单词是学习英语的基础,想要让语言交际更丰富,就必须要掌握大量的词汇。在初中阶段帮助学生掌握一套有效学习单词的方法、培养学习兴趣、充分发挥学习主动性是词汇教学的关键。教师应该根据英语词汇特点,使用行之有效的教学方式,以达到教学的终极目标。     

适应教材特点 改进教学方法

使用人教版初中英语修订版教材的老师有一个共同的体会,那就是:教材内容多、词汇量大、任务重和对听说要求高。教材体现了义务教育阶段英语课程的真正价值,符合信息时代对人才素质培养的要求。要在有限的时间内很好地完成教学任务,每一位任课教师必须付出艰辛的努力。本人在教学实践中做了以下几点尝试,收到了良好的教学效果。一、创设语境,掌握单词事半功倍教材从一开始就注意加大单词量。教材在原来的基础上增加了许多与现代生活有关的新词。这对于学生来说无疑增加了难度。针对这种情况,本人采用了整体记忆法和联想法教单词。创造一定的…     

冥想记忆法——让孩子爱上记单词

小学阶段是孩子英语学习的启蒙阶段,教材中既没有较长的语篇又没有高深的语法。这样一来单词识记算是小学英语教学中的重要一环了。怎样将枯燥的单词记忆让学生乐学,并能饶有兴致地去主动记忆呢？我在教学中摸索出了一套冥想记忆法。     

冥想记忆法——让孩子爱上记单词

小学阶段是孩子英语学习的启蒙阶段,教材中既没有较长的语篇又没有高深的语法。这样一来单词识记算是小学英语教学中的重要一环了。怎样将枯燥的单词记忆让学生乐学,并能饶有兴致地去主动记忆呢?我在教学中摸索出了一套冥想记忆法。     

开发双语校本教材应坚持乐学、好学、能用的原则

我校从2002年开始尝试双语教学,由起初的各学科教师在本学科教学中进行单词渗透,到选编《科学》校本教材或使用原版教材开设双语选修课,虽然学生有兴趣,但收效并不显著。要发展双语教学,就必须立足学校,走自主开发建设的道路,教材建设也是如此。经过重新定位和思考,我们认为在非英语学科课程的教学中使用     

新课程理念下初中英语词汇教学的思考

词汇能力是语言能力发展的核心。《英语课程标准》五级语言知识目标中对词汇的描述是:1、了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式;2、理解和领悟词语的基本意义以及在特定语境中的意义;3、运用词汇描述事物、行为和特征,说明概念;4、学会使用1500—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配。从《英语课程标准》中可以看出新课改下使用的初中英语教材词汇明显增多,学生记忆单词的难度加大,所以要做好以词汇为主的语言基础知识的教学。一、词汇教学中存在的主要问题1.对教材的使用和处理不当。我们现在使用的是译林牛津版初中英语教材,新教材注重培养学生的综合语言运用能力,每一单元涉及的单词非常多,     

开发双语校本教材 应坚持乐学、好学、能用的原则

我校从2002年开始尝试双语教学，由起初的各学科教师在本学科教学中进行单词渗透，到选编《科学》校本教材或使用原版教材开设双语选修课，虽然学生有兴趣，但收效并不显著。要发展双语教学，就必须立足学校，走自主开发建设的道路，教材建设也是如此。     

冥想记忆法——让孩子爱上记单词

小学阶段是孩子英语学习的启蒙阶段,教材中既没有较长的语篇又没有高深的语法.这样一来单词识记算是小学英语教学中的重要一环了.怎样将枯燥的单词记忆让学生乐学,并能饶有兴致地去主动记忆呢?我在教学中摸索出了一套冥想记忆法.     

自然拼读法记单词效果好

初中英语单词教学中,音标教学一直居主导地位,而随着词汇量的增大、阅读要求的提高,学生逐渐对英语失去兴趣和信息,尽管教学中,各种方法、方式的使用都无济于事,单词教学成为教学的老大难问题。而自然拼读法的问世,为单词教学松了绑。自然拼读法简言之就是教学时看单词就读出单词的一种方法,是不借助于音标,看到单词就能读出单词的发音的方法。因此,初中英语教学中,应把自然拼读渗透到英语教学中,尤其是单词教学,自然拼读法可以使单词记忆事半功倍,并且,简单单词会读,可以提高阅读速度、提升阅读能力。     

汉译英练习处理过程中的问题分析及教学建议

《普通高中课程标准实验教科书英语（NSEFC）》（以下简称《教材》）是国内使用最广泛的一套教材。这套教材在每个单元（U—nit）都安排了一定数量的汉译英练习题,这些练习题分别安排在单词和习语的运用（Using words and expressions）或语法结构的运用（Usingstructures）部分。     

对《化学反应原理》教材的思考与建议

笔者已两轮教完《化学反应原理》模块,在平时的教学中常使用课标3套教材(人教版苏教版鲁科版)中丰富的教材资源,为创造性地进行教学和研究提供了更多的机会。但细细品味教材中内容的表述、习题的选取、教学素材的使用等,觉得有些还值得商榷。下面主要就3套教材及高考卷中相关问题的困惑,谈谈我们的一些思考、建议与希望。     

轻松学英语 开心记单词

目前小学生采用的《学英语》教材,没有出现音标教学内容,学生在单词拼写方面显出了薄弱性。如何培养学生的单词识记能力?教学实践证明,注意读音规则、构词法、词形和意义教学以及游戏记忆教学等方法的使用,行之有效。     

轻松学英语开心记单词

目前小学生采用的《学英语》教材,没有出现音标教学内容,学生在单词拼写方面显出了薄弱性.如何培养学生的单词识记能力?教学实践证明,注意读音规则、构词法、词形和意义教学以及游戏记忆教学等方法的使用,行之有效.     

小组合作记忆单词

学习英语的难题之一就是英语单词,学生必须掌握单词,否则难以适应教材的要求。但初中英语单词量越来越大,也就增加了教学的难度。记单词往往成为学习英语的一大障碍。那么,教师应该采取高效英语课堂教学,倡导小组合作。在教学中组织有效英语小组合作活动,使学生自主地记住单词,调动学生学习的主动性,提高学生的学业成绩。     

从历时性角度看日语精读教材中的语音教学

语音教学是日语教学的基础和保障,但有关日语语音教学的研究并不多。本文从历时性角度出发,选取了北京大学不同历史时期出版的四套日语教材,对其语音教学知识点的变化、我国日语教材的特点和教材中的语音练习的变化进行了调查分析。结果发现,我国的日语语音教学发生了巨大进步,编写于20世纪的三套教材中对语音的指导仅限于导入部分,而《综日》除了导入部分的介绍外,每一课都设置了语音讲解部分;语音练习方面,前三套教材仅限于假名、单词的朗读,而《综日》中设置了很多与实际生活密切相关、容易引起学生学习兴趣的题目。     

基于语料库的商务英语教材复杂度对比研究

文章旨在对比《商务英语综合教程》(简称“综合教程”)和《融通综合商务英语》(简称“融通”)两套教材,通过Antwordprofiler, Coh-Metrix和SPSS软件统计与分析,并且通过t检验,分析两套教材在单词、句法和篇章复杂度的不同。研究发现,两套教材在这三个方面没有显著性差异,但还是有细微差别。在单词复杂度方面,《综合教程》中的单词多样性略高,高频词略多,单词长度略短;在句法复杂度方面,《融通》在句式变化上略大;在篇章复杂度方面,《综合教程》略短,文章连贯性略高。     

初中英语教师合理使用教材要略

该文简述了初中英语教师在使用教材前应做的一些准备工作,阐明了合理整合教材的前提、策略和要素,介绍了教材分析的路径以及单词、阅读和语法教学的有效方法。     

不同版本历史教材的史实分歧及启示——以高中人民版与人教版“古代手工业”为例

新课程实施以来,统编教材一统天下的局面被打破,教材的编写和使用迎来了一个“一标多本”的时代。教材的选择权也进一步下移,出现了同一张高考试卷涉及多套教材的情况。江苏省就以大市为单位,自主选用了人民版和人教版两套高中历史教材。为使备课更加充分,教学更加高效,历史教师往往同时参阅两套教材。两套教材既在栏目设置、内容选择、行文风格等方面存在差异、各具特色,同时也在一些史实和史论问题上存在着“刚性”分歧,研究这种差异和分歧,对教材编写和教师教学都不无裨益。本文拟对人民版和人教版“古代手工业”部分存在的三处分歧作简要辨正,兼谈对教学的启示,供参考。     

轻松学英语 开心记单词

目前小学生采用的《学英语》教材，没有出现音标教学内容，学生在单词拼写方面显出了薄弱性。如何培养学生的单词识记能力？教学实践证明，注意读音规则、构词法、词形和意义教学以及游戏记忆教学等方法的使用，行之有效。     

《牛津高中英语》（译林版）教材的评价

自2005年9月以来,我省将译林出版社的《牛津高中英语》选为高中英语教学,至今我使用《牛津高中英语》教学已有三轮了,作为教材的使用者就这一套英语教材谈一谈我的看法。