巧妙构建作文教学中的人文境界

能让学生对写作充满欲望而不厌烦、充满向往而不惧怕、充满热情而不冷淡、充满期待而不冷漠的良好心理态势的,不是空泛的理论、空洞的说教,也不是批评与否定、指责和嘲讽,而是能激起学生的写作冲动、激活学生写作能量、激发学生写作积极性的人文关怀。下面本人结合教学实践就构建写作教学的人文境界谈几点做法。     

让本土文化融入角色游戏的策略

幼儿的生活世界不是一个僵化的实体统一的世界,而是一个充满灵性、情感性、生动鲜活的人文世界;不是一个由抽象符号所构建的封闭世界,而是一个开放的、互动的、主体间共同拥有的世界。那么,幼儿游戏该如何走进生活,回归本土文化呢?     

让生命绽放美丽的花朵——关于人文化语文教学的几点思考

语文课上,我们所面对的不是纯粹意义上的学习者,而是有思想、有情趣、有喜怒哀乐的完整的人。走进学生的精神世界,意味着语文课堂充满人文关怀,焕发生命活力,意味着学生的生命绽放出美丽的花朵。     

诗意语文课堂的构建

作为基础教育课程体系中的基础学科,语文学科充盈着丰富的人文性和情感性,有着其他学科所没有的激情和浪漫。因此,语文教学应该是诗性的,语文课堂应该是诗意的。诤陛的语文教学,不是脱离了学生的认知能力,不是强加给他们的斯文高雅,而是以一种自然的方式,让学生获得审美愉悦,享受成长幸福的过程。如何让我们的语文课堂充满诗意呢？     

把生命教育融入语文教学的思考与探索

生命教育不是一门独立的课程,而是一种人文关怀。在我国小学课程方案中尚未设置这一课程的情况下,学科教学融入生命教育是一个重要的教育渠道。作为充满人文情怀的语文学科,在实施生命教育的过程中有着其它学科不可替代的作用。承担着学生人文素养培养重任的语文教师要善于挖掘语文教材中生命教育的因素,引导学生认识生命,敬畏生命,尊重生命,热爱生命,提升生命。     

人文精神在语文教学中如何渗透

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“一具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”但关于工具性和人文性历来论战不休,各抒己见,不是工具性战胜人文性,就是人文性战胜工具性,这就违背了语文本身的规律,而如今却又使人文性有所淡化或缺失,严重影响学生终身学习习惯的养成和语文素养的提高,如此下去,学生的创新思维被扼杀、感情被禁锢、心灵被扭曲。现代语言学研究表明：语苦本身不仅是一种工具,还是人本身,是人的一部分,它不是一种外在的人的客体,而是主体,它满含主体情感,充满人的体念,因此人文精神就是语言的基本原理。     

语文与语文学科性质琐议

语文既不是语言和文字，不是语言的文学或文学，也不是语言和文学，而是语言和文章或者说是口头语言和书面语言，因此语文教育不等同于文学教育；语文学科不是工具学科，而是人文基础应用学科。人文性和工具性是语文的本质属性，语文教育应做到人文性与工具性的有机结合。     

人文关怀：学校教学的新价值取向

学校教学充分实现人文关怀是时代发展的必然选择。事实上，只有实现人类关怀，我们的教育才能焕发出具有灵性的鲜明的生命活力。这里的人文关怀不是单纯人的个性、人格的教育，而主要是指对学生在教育中的角色定位，这就是学生不再是容器和被用来刻意雕凿的自然石，而是充满灵性的活生生的人，是充满各种发展可能的人，这样，对学生内在活体质量的关怀当成为人文关怀的价值取向。据此，这里仅从教学层面阐释一下人文关怀的问题。一、教学目标的人文关怀———突出开放性教学目标的界定尽管众说纷纭，但是其共同的理念可概括为：通过一定的方…     

含蓄的训练,提升语文素养的有效策略——以《活化石》教学为例

提高学生的语文素养需要长期的熏陶。它不是像数学科那样训练,而是充满人文的情感、艺术的形象。在具体的教学中,要展开耐人寻味的词语教学、细腻深刻的语例学习、扎实灵动的说话训练。这样的含蓄训练体现的正是语文教学的慢节奏、高效率的特点。     

中学物理教学中融入人文教育探析

一、物理教育应融合人文教育“人文为科学导向,科学为人文奠基。科学与人文的主要关系即如此。”科学文化中含有人文文化,人文文化中含有科学文化。科学教育与人文教育的脱离将带来的弊端是：科学技术将不是造福人类而是带来危害;科学发展将不是有利于人与自然、人与人、人与社会的和谐发展,而是造成新的矛盾和冲突;脱离人文精神的科学教育不利于高素质人的培养,会出现有知识而无文化的现象。     

例谈“纯然”语文教学风格

法国作家布封说：＂风格即人。＂文如其人,课也如其人。风格不是闪亮的40分钟,不是教学模式,不是时尚,而是教师在长期的教学实践追求中逐渐形成的具有稳定的、鲜明的个性化教学风貌和审美格调。作为专业成长路上的实践者与思考者,我坚信,可以通过有效实践让语文教学拥有质感,让承载生命的课堂充满存在感：具有准确的文化阐释、丰富的言语实践、广阔的人文视野、饱含热度的生命关怀。     

本刊李荣胜力作《国学是什么》全国发行获好评 该书出版能够让社会增加一分诚信与净化 能够让人们的心灵增加一分高尚与宁静

本刊讯 本刊执行主编、中国现代文学馆前常务副馆长李荣胜撰写的《国学是什么——每一个中国人都应该知道的国学基本知识》一书．最近由华夏出版社正式在全国出版发行后,好评如潮．赞誉有加。有学者认为,该书已不是一本单纯的国学知识普及书籍,而是一部字里行间充满了学者情怀的人文作品。     

御宅：因为幻想，所以现实

幻想绝不是表达对现实的不满,也不是憧憬那些完美的生活,而是让自己对生活充满期待。     

动态生成--让语文课堂充满灵性

新课程理念告诉我们,小学生学习语文的过程是一个充满生命活力的过程。在这个过程中,学生不是被动地去接受知识,而是带着自己的理解和感悟去主动构建知识的过程。因此,小学语文课堂教学不是教师执行预设的教学方案,而是要根据学生在课堂上的生成性学习情况及时调整教学,这样才能让课堂充满灵性。     

中学文学教学的人文素养培养

语文是具有强烈人文色彩的基础性学科。语文学科的人文性，包含语文教学中的文化知识和文化精神，它渗透在语文教学的方方面面。语文课程的人文精神是客观存在的事实，关注人文精神不是应该与否的问题，而是一个自觉与否的问题。语文学科的人文性不是单纯的“思想教育”，也不是单纯     

十堰山区贫困现状的根源与对策

十堰山区是目前湖北省贫困化程度最高的地区.但在历史上并不贫困,而是有着较深厚的经济与人文积累.因此,引起该区贫困的关键并不是地域因素,而是人文因素.只有从人文视野来考察其贫困问题,才能找到摆脱贫困的根本之路.     

以校园文化建设推进人文素质教育

人文素质教育不是空洞的理论．而是体现在各种具体实际的校园教育教学和文化活动中。加强校园文化建设是实现高校人文素质教育引导和文化启迪功能的主要形式,和谐、进步的校园文化本身就是一种人文素质教育内容。     

细芽

爱就是生命本身。但是这个生命不是没有理智的、充满痛苦的、必将死亡的生命,而是幸福无限的生命。我们所有的人早就知道这一点。爱不是理智的结论,不是某种活动的结果,而是生命的愉快活动     

晚清留美幼童教育的人文性探究

历史不是我们要摆脱的腐朽之物,而是滋养我们的生命之源:晚清留美幼童人文教育之史是值得当今人文教育借鉴的泉头活水,启示当今人文教育如何做到科学与人文并重,如何做到人文知识与人文之法相互配合,如何发挥人文教育的软实力。     

浅析音乐课堂教学评价

课堂教学评价是教学活动不可缺少的环节。课堂教学评价主要是指课堂教学内部的评价,它通常与教学的过程结合在一起,往往既是教学过程又是评价过程。这种评价不用事先作周密的计划,没有特别严格的评价方式和评价结论的界定,而是强调对具体的行为进行特定的评价和分析。课堂教学评价是以“质性评价为主”,多使用充满人文性、情感性的描述性语言,而不是量化评价。