提升初中生物课堂教学有效性策略探究

随着教育改革的不断深入和发展,培养学生素质教育的发展已成为当前教育教学的重要目标,初中作为学生教育阶段的"黄金期",打牢学生学习基础,强化学生学习技能一直是课堂教学的方向之一,生物是与日常生活紧密相关的自然科学,有效的生物教学不仅帮助学生认知自然环境,了解自然动态,还能使学生运用生物知识去解释生活中的生物现象,培养学生科学思维的意识,因此,本文作者结合自身多年教学实践经验,对初中生物课堂教学有效性展开研究。     

初中生物课堂教学中的“微探究”

初中生物课堂教学中的"微探究"是指学生在课堂上能短时间内主动获取知识、领悟科学研究方法的活动。"微探究"的材料简单,探究过程短小精悍,问题切入口小,以学生活动为中心,与教师语言相结合,以掌握知识为根本,能使学生在短时间内理解知识,提高学生的学习兴趣和科学素养,还能在一定程度上克服一般探究性学习材料昂贵、耗时长、过程烦琐的弱点。     

探究提高初中生物课堂教学有效性的策略

提高中学生物课堂教学的有效性,方法和手段很多很多。新课程标准要求初中生物教学要从三维目标培养初中学生的生物学素养,为了在学生学业负担重,学习压力很大的情况下,完成初中生物教育教学任务,达成初中生物学教学的教学目标,我们应从提高中学生物课堂教学的有效性入手。     

基于幸福教育理念下的初中生物课堂教学策略探究

幸福课堂作为目前大多数学校所追求的课堂教学模式,力求让师生双方都能在课堂上获得幸福体验,进而让学生感受到知识学习的乐趣,对初中生物教学目标的实现意义重大。作者结合自身基于幸福教育理念下的初中生物课程建构过程总结了几点体会。     

“生命教育”视野下的初中生物教学探究

教育的目的在于向人类传递生命的气息．初中生物生命教育的目的,就在于使学生认识到生命的孕育和发展过程,帮助学生树立积极向上的人生观、世界观、生命观,使学生学会关爱他人、善待生命,能够正确的面对失败与挫折,自主克服困难、走出困境。本文对初中生物生命教育的途径和方法进行了研究．     

“新课标”下初中生物教学有效性策略研究

在新课标下初中生物教学得到相关人员的高度重视,但其教学现状并不乐观,存在许多的问题,无论是初中生物教学观念,还是初中生物教学方式方法等都需要进行全面的转变。可见,加大对新课标下初中生物教学有效性策略研究尤为重要。文章对初中生物教学存在的问题进行分析,并根据这些问题给出有效性的解决对策。     

基于合作学习模式的初中生物课堂教学探究

合作学习模式是深受教师喜爱的一种教学模式。学生通过这种合作学习模式可以增强学习兴趣,增进同学之间的友谊,是一种值得提倡的学习模式。下面,我们重点对此学习模式在初中生物课堂教学中的应用进行简单探讨,希望能够通过本文的论述,对初中生物的教学发挥重要作用,从而促进教育行业的创新和改革。     

基于合作学习模式的初中生物课堂教学探究

合作学习模式是目前进行新课改教学中深受教师喜爱的教学方式,因为合作学习模式对激发学生的生物学习兴趣以及培养学生的实践能力都产生了影响,且在提高学生生物学素养的同时,也全面发展了学生综合能力。而我国传统的初中生物课堂教学,一直采取灌输式的教学方法,忽视了以学生为教学主体,在一定程度上影响了学生发挥主观能动性的积极性,从而不利于学生提高课堂学习的质量。因此,初中生物教师还要在合作学习的环境下,结合初中生物教学的实际情况,对初中生物课堂教学方式进行优化,进一步提升初中生物教学的质量水平。     

“三学课堂”下初中生物生活化教学的策略

杜威的“教育即生活”和陶行知的“生活即教育”,说的都是在教学中挖掘生活化教学内容。文章围绕真学、深学、乐学的“三学课堂”给出初中生物生活化教学的策略,从创设情境、促进“真学”,实验驱动、促进“深学”,活动探究、促进“乐学”三个方面依次展开。     

探究教学在初中生物课堂教学中的实施

正新课程实施中,许多教师对探究教学的内涵认识不够全面,主要表现在教师往往只注重教材的探究实验部分,忽视了课堂提问式的探究.科学探究活动除了实验探究、实验设计、演示实验、拟订计划课外实践、技能训练、模拟探究、进一步探究之外,还包括观察与思考、调查、资料分析、模拟制作等,这些都     

探究教学在初中生物课堂教学中的实施

新课程实施中,许多教师对探究教学的内涵认识不够全面,主要表现在教师往往只注重教材的探究实验部分,忽视了课堂提问式的探究.科学探究活动除了实验探究、实验设计、演示实验、拟订计划课外实践、技能训练、模拟探究、进一步探究之外,还包括观察与思考、调查、资料分析、模拟制作等,这些都可以进行探究教学.从师生所起的作用程度看探究教学,可分为定向探究和自由探究;按学生思维方式的不同,可分为归纳探究和演绎探究.由此可组合出四种探究教学：归纳探究、自由归纳探究、演绎探究和自由演绎探究.目前的研究主要集中在归纳探究,这也是课堂教学用得较多的一种探究教学.     

新课程背景下初中生物课堂教学方法探究

<正>新课程改革要求改变传统的课堂教学模式,由过去的教师一讲到底变为以教师为主导,以学生为主体,进行自主合作探究式的学习。应该说,新的一轮课程改革的理念对生物这种重视试验性和探究性的学科是很实用的,它有利于学生个性的发展和对学生学习兴趣的培养,能够为班级的每个同学提供不同程度的成功体验,能够促进班级大多数学生的身心健康的可持续发展,有效地落实国家提倡的素质教育要求。为此,笔者结合新的一轮课程改革的要求和自己的教育教学实际,引导学生开展自主合作探究式的学习,激发学生的     

初中生物课堂教学有效性探究

生物学是一个高度实用性的科目,学生利用所学到的生物学定律和生物学知识来解决生活中的小问题。随着教育改革的不断发展,广大教师应意识到生物学教学的重要性,积极进行教学方式、教学手段的创新调整。教师要注意结合初中生学习的兴趣,来提高学生自主学习的能力,使学生感受到生物知识的实用性,积极投入到生物知识的学习中。     

新课改下初中生物实验教学策略探究

初中生物学科是在自然界实践总结的学科,而实验是让学生自己总结科学的方法、认知自然界的重要手段。在初中生物实验教学中,教师要以学生为本,让他们明白实验的原理是什么,如何才能够更好地完成实验,了解这个实验的本质。     

浅谈初中生物探究教学准备策略

正探究教学准备策略这个概念,对于一些在一线从事教学工作的教师来说是应该把握的,教师在进行教学设计时必须做一些有关的重要工作,这就是探究教学准备策略。教师在探究教学之前,要做准备工作,那就是要进行教学反思。反思什么呢?反思那些影响教学的诸多因素,既包括对探究内容的选择,又有对探究学习资源的分析。教师如果要实施探究教学准备策略,探究教学前的教学反思是必不可少的步骤。可见,这一策略的内涵的是十分丰富的,它     

初中生物有效课堂教学探究

<正>在生物教学中,如果仅向学生传授生物学知识,那么是远远不够的。生物学科对于拓宽学生的视野和培养学生热爱科学的兴趣有很大帮助。要建立以调动积极性为主的课堂,就要求教师改变教学思路,尊重学生的主体地位,树立创新育人的观念,帮助学生轻松愉快地完成学习任务,培养他们成为热爱科学、热爱自然的优秀人才。而高效的生物课堂可以更好地发挥这样的作用。1.营造和谐融洽的课堂环境     

初中生物“生本课堂教学模式”的构建

传统的初中生物课堂教学,常以教师为中心,学生缺乏自主意识,被动学习。运用生本理念指导生物教学,一切为了学生好学、乐学而设计,采取建立生本学习小组、布置前置作业、改革课堂教学流程、改变评价方式等手段构建富有活力的"生本课堂教学模式",促进学生积极主动参与学习,使生物课堂焕发生机。     

浅谈新课改下初中生物课堂教学方法的探究

初中生物课程的设置是培养初中学生生物综合素质的重要渠道,对初中生的生物知识体系构建、人格完善起到积极促进作用。但是,传统观念下的初中生物教学,大多采用强迫记忆的方式,使得初中生对生物课程的认知仍停留在一个抽象、枯燥、很难接受的状态。在这种教学方式下进行教学,学生的学习兴趣和认知程度便可想而知了。如何提高学生学习生物的积极性,实现学生全面均衡发展,已成为我们广大初中生物学科教育工作者必须面对和关注的重要研究课题。本文从初中生物课程的特点出发,提出了初中生差异化培养的教学目标,论述了回归生活和加强实践对初中生物教学的重要性,为促进初中生的全面发展奠定良好的基础。