解读文本,开启阅读教学的通幽之径

文本解读是阅读教学的根,是阅读教学的起跑线,日常教学中已引起我们足够的重视,而解读文本的关键应着眼于文本的形式,关注文本的独特的语言形式、表达方式和结构特点。     

语文教学如何解读文本

在新课标的背景下,语文教师应如何指导学生解读文本,这是当前教育教学的热点之一。结合教学实践,就这个问题来探讨一下新课程理论下的语文教学:尊重学生初读文本的体验;借助文本的语言魅力进行解读;尊重文本的价值取向。     

语文文本解读要读出文本生命

语文文本的价值在语文文本教学中却经常性缺失,语文教学呼唤文本解读的价值回归。教师要准确把握文本解读的要义,引领学生真切感受文本生命的美丽。通过欣赏文本的语言美、艺术美、思想内容美,来感受文本生命,从而培养阅读兴趣,增强知识积累,提高阅读能力,让学生在文本解读中不断汲取养料,充实自己。     

浅谈整体解读语文教材中的动物

写动物的文章是小学语文教材中一类重要的内容。文章不仅有着表面的习作特点,而且内涵丰富,蕴涵着许多不易被发现的内容。教师可将动物类的文章进行整体建构,仔细研读,从而挖掘出文章内涵,指导学生学习。     

深度解读文本 彰显语文魅力

<正>语文,是引领学生的思想在文字的瀚海中沉浮,在文学的天空里领略语言魅力的学科。因此,教师要善于研读文本,善于引导学生发现问题,善于破解文本之难点,善于导引学生走出走入文本内外,信步于生活与课堂之间,培养学生敏感的语言感悟能力和文本品读本领。一、发掘隐性问题,深解无疑之疑文本中存在的问题往往以两种方式呈现,其一即为较为明显的问题,诸如生字词语的认知与理解,文章的结构与内容等等,这些问题往往比较浅显易于解答,权     

小学语文文本解读研究

正一般地,凡是以课堂作为载体,学生在教师引导行为下对文本进行感知理解并评价的行为都可以看做是"文本解读"。文本中的人与事、景与物都是师生互动的载体。教师在静态文本的范围内进行课堂设计,而学生在固定文本的认知里实现预设目标。那么如何才能让学生对文本进行更为科学及有效的解读呢?一、以趣导学,促使学生走入文本兴趣是最好的老师,教师要想提升学生对文本的解读主动性,首先要将学生的兴趣     

小学语文文本的六解读

<正>人教版小学语文课标教材充满动感,富有童趣,既新颖又开放,为教师提供了广阔的创造空间,但同时也带来了诸多挑战。作为语文教师,我们如何解读文本呢?一、走近作者解读文本——把准文本的价值取向每篇文章都是作者想要传达的意蕴的载体。作者究竟想告诉我们什么这是语文教师拿到教材文本,在进行解读时首先要思考的问题。从作者的视角,把握文本的     

潜心走进文本,提高语文素养

正在教学前,我们要先引导学生解读文本,品味语言,实现教师、学生、文本、编者之间的充分对话,这是进行有效阅读教学的前提和根本。因此,作为一名语文老师,要潜下心来,认真解读文本,切实提高学生的语文素养。一、粗读文本,理出思路在现行小学语文课本中,很多课文都有统领全文的切入点。可能是一个词,或者一句话,甚至是一段话;有的出现在开头,有的在结尾。我们在教学     

立足语文教材,诠释文本内涵

在阅读教学中要整体把握课文内容和主旨,引导学生从课题着手,质疑问难,引出正文发散学生的思维,培养学生的语言理解运用能力,感知课文的谋篇布局,培养学生理解概括课文内容的能力,并结合具体语言环境理解词语的意思。     

浅谈“文化”在文本解读中的重要性

文本细读是文本解读的精彩之源,而教学细节是构成文本细读的基本单位,具有独立的教学价值和教学意义。基于操作层面上的教学细节是看得见、摸得着的,而基于文化层面上的教学细节是师生对文本某个文心的深度开发和探索。可以说,抓住了文化层面上的细节开发,也就等于抓住了教学的牛鼻子。就具体文本而言,决定其质量的关键要素,并不在于对作品表层结构的表现,而在于作品本身所承载的文化含量与意义深度     

语言形式与文本内涵的共生——以《散步》阅读教学为例

共生教学,就是立足教学中的已有矛盾,通过矛盾之间的相互转化,促进彼此的生长,实现诸要素的和谐共生.笔者执教《散步》一文,运用和谐共生教学法,抓住凝聚内涵的语言点,通过设计语言活动来转化矛盾,实现了语言形式与文本内涵的多层次共生.     

深度品鉴：文本解读的必然选择

深度品鉴在高中语文文本解读中有广泛应用。教师设计文本鉴赏任务,与学生展开多重互动,具体研讨作品背景、作者情感、语言特点、写作方法、哲理内涵,都能够促使学生在文本解读过程提升学科核心能力。     

例谈小学语文阅读教学中的文本解读

为了提高学生的文本解读能力,文章从解读文编要钻进去,包括探幽微、抓对比、找秘秒;文本解读要跳出来,包括从局部跳到整体、从文本内跳到文本外;文本解读要有指向性,包括立足学生、指向语文三方面例谈小学语文阅读教学中的文本解读。     

把握文本特点,落实语言运用

文章认为,阅读文本应把握文本特点,挖掘文本内涵,采取相关阅读策略,落实课程标准提出的语言训练目的,发展学生的语文实践能力。     

把握语文教学中文本解读之度

语文学科,文本内涵丰富,解读的多元性特征更为明显,所以,更需要教师准确解读,把握文本解读之“度”。教师要把握解读之“度”,心中先要有解读之“尺”：内容、目标、学情。     

亲近语言,回归文本,提升课堂的语文味

这篇论文从当前语文课堂教学的语言教学缺失现象入手,从理论层面提出"语文教学要亲近语言"的教学理念,并结合教学实践和专家案例,从多个方面翔实地论述了"亲近语言"的教学实践。本文主要从技术操作层面来论述亲近语言的方法:有朗读和背诵;揣摩和品析;圈画批注;语言集美;读写结合等进而去引导学生亲近语言,从而感受语言的魅力,提升课堂的语文味。     

基于语文教学的文本解读

<正>主持人语文本解读的重要性毋庸置疑,它是文本价值实现的重要路径,也是师生对话的重要载体,更是学生语言修养、人文素养的孵化器。但当前的文本解读存在两大问题:一是教师缺乏所谓"裸读"的能力,对教参、权威解释等有过强的依赖性,缺乏独立解读文本的意识,缺少文本解读的方法,必将难以对学生个性化的解读作出正面的示范;二是文本解读受到文本中心论和传统解读方式的影响,还没有区分文艺学视角的专家解读和课程论视角的教学解读的自省     

凸显阅读策略,深化文本解读

文章立足于新课程理念精髓,注重优化阅读策略,采取阅读对话、语言训练、填补空白等阅读形式,引导学生深入理解文本,进行个性解读,发展学生阅读能力和语言运用能力。     

情理相依 言意兼得——略论说明文教学中的文本解读

对于说明文教学来说,最难处理的是科学知识、说明方法与语言形式之间的关系。提高明文教学的效率,成了当前语文教学的一项迫切任务。本文在论述说明文独特魅力的基础上对说明文的解读提出了从谋篇布局、遣词造句、句式节奏、感情色彩等方面对说明文进行关照,说明文教学也能拥有自己的一方＂世外桃源＂,抵达理想的教学境界。     

情理相依 言意兼得——略论说明文教学中的文本解读

对于说明文教学来说,最难处理的是科学知识、说明方法与语言形式之间的关系。提高明文教学的效率,成了当前语文教学的一项迫切任务。本文在论述说明文独特魅力的基础上对说明文的解读提出了从谋篇布局、遣词造句、句式节奏、感情色彩等方面对说明文进行关照,说明文教学也能拥有自己的一方"世外桃源",抵达理想的教学境界。