试论“真趣”乡土课程教学过程优化

实施乡土课程,教师要敏锐地发觉幼儿的视野,将幼儿感兴趣的资源利用起来,以实践的形式激发幼儿积极参与,以此减少乡土教学活动中幼儿关于基本常识的提问,提高教学有效性,使教学过程得到优化。充分挖掘乡土资源,让幼儿在充满感染力的氛围中体会乡土的魅力,从而吸纳丰富多元的文化。     

依托乡土资源,开发语文综合实践课程资源

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和实践能力。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。而综合性学习是新课程改革中推出的新事物,也是一项难点。作为农村小学,如何依托乡土环境,开发语文综合实践课程资源,需要我们去探索和思考。     

乡土美术课程开发课例与思考

把乡间儿童常见的物品、常玩的游戏搬进课堂,作为乡土美术课程来开发,已成为美术教育的发展趋势。开发乡土课程要落实现代教学理念,紧密结合人文历史和乡俗文化,增加课程的广度和人文厚度。要注重发掘儿童抽象艺术,扩大对艺术的欣赏视野,在模仿的基础上培养学生的创新意识和创新能力。     

乡土德育课程的开发与实施

在举国上下为实现中华民族的伟大复兴而卧薪尝胆、殚精竭虑的今天,我们更要重视和培养学生的爱国主义情感和民族精神,培养他们的国家意识、文化认同和公民人格。实现德育课程乡土化,是学校提高道德教育质量的重要途径,它不仅能够弥补思想品德教材偏于理论化、单一化的缺陷,而且能够凸显一所学校道德教育的个性,有助于学生全面了解自己的家乡与民族,并对家乡产生无限的眷恋之情。     

乡土课程资源开发与信息技术整合的创新实践

文章通过对师生参与实践案例的研究,分析了利用网络信息技术——博客这种形式来进行乡土课程资源开发的过程与模式,并探讨了师生在进行乡土课程资源开发过程中的自主发展情况。     

课程多样化与乡土课程资源开发

使人得到全面的发展,是教育追求的目标.我国基础教育要实现这样的目标,就需要教育的多样化,而课程多样化是其核心.在学校课程改革中,进行乡土课程资源的开发与利用是实现课程多样化的一个有效途径.     

“乡土自然灾害与防治”校本课程的开发与实施研究——以“陇南自然灾害”课程为例

正陇南是全国四大滑坡、泥石流多发区之一,同时位于我国地震频发的南北地震带上。近年来,陇南连续多次出现几十年甚至百年一遇的特大自然灾害。从2012年秋季学期开始,成县一中开展了‘陇南自然灾害’校本课程开发与应用研究省级课题研究。该校本课程的开发与实施,不仅有利于加深学生对选修模块五知识的理解,而且贯彻了学习对生活有用的地理的理念,提高了学生的防灾减灾意识。     

地方乡土文化“洮岷花儿”校本课程的开发与实施研究

文章立足于学校、学生的实际情况,依托甘肃省洮岷地区丰厚的乡土文化资源,以校本课程为基础,以“洮岷花儿”的保护和传承与课堂教学相结合为切入点,培养学生热爱家乡传统歌谣的情感,以学校教育这一传承方式延续古老的乡土文化,达到保护和传承“洮岷花儿”的目的。     

有效利用乡土资源开发幼儿园户外游戏课程的发展策略

农村地区乡土资源极其丰富,充分的开发和利用这些独有优势,能够有效拓展幼儿园户外游戏课程的发展。因此,幼儿园应利用自己的地域优势,丰富幼儿的成长和生活。本文分析了如何有效开发利用乡土资源拓展幼儿园户外游戏课程,以期为农村地区幼儿园教育工作者提供参考和建议。     

乡土课程环境及其建设——乡土课程建设（八）

课程实践的每个环节往往会受到周围相关因素的影响,对课程环境的研究是课程建设的一个重要研究领域。乡土课程有别于国家课程,环境建设既要遵守一般原则,又要充分关注其特殊性,本文探讨了乡土课程环境及其建设中的认识与问题,并附有具体的实践案例。课程实践有纵横两个逻辑：纵向是线性的程序逻辑,即课程纲要编制、教材（学材）编写与课程实施;横向是关系的协调逻辑,即课程实践的每个环节不断地受到周围相关因素影响,使课程实践或是得到促进,或是受到阻碍。     

乡土教育“:乡土”与“天下”之链

乡土教育作为一种传承乡土文化的教育,它是多元文化整合的有效途径,也是国民教育的有益补充。乡土和天下不只是一种特指的地理空间,也是一系列符号象征。从乡土到天下,既意味着地理空间的变化,也意味着人的变化,而链接乡土与天下的纽带则是乡土教育。通过开展乡土教育,可以让个体在感知乡土的基础上,逐步培养他们对乡土和天下的认同,从而真正成长为适应社会变迁的现代人。     

初中艺术教育不妨“乡土”一点——以“龙狮课程活动”为例

龙狮课程活动对青少年进行艺术教育发挥着积极作用,运用民族优秀的本土文化资源进行美育渗透更是大有作为。本文以"龙狮课程活动"为例,利用传统龙狮活动的课程再造,对初中学生在艺术教育的价值认同、传统文化的传承创新等方面作了探索,促进学生在艺术学习的过程中精神得到升华,灵魂受到洗礼,能更有效地促进艺术教育和美育活动的"交融"。     

在乡土资源开发中丰富“立德树人”思想——以南海西樵乡土资源开发与课程建设为例

南海西樵积极开发乡土教育资源并在此基础上进行创造性利用,探索如何通过地方课程资源的开发和利用去实现德育一体化的功能,让乡土资源开发更好地服务于师生的"立德树人"成长,为地方课程建设与德育工作融合创新提供了实践的样本。     

积极开发与利用乡土教材课程资源——漳浦县乡土教育课程开发与运用研究

基于乡、校有益互补与学生的科学发展、学生综合能力的培养与本土文化教育相结合的需要,漳浦县群策群力积极开发与利用乡土教材课程资源,通过政府提案,组织编写,跟踪报道等方面有序展开,促使乡土教育蔚然成风,爱国主义教育不断加强。     

乡土+美术=?——基于国定课程理念下的乡土美术课程开发的实施策略

中华民族的传统文化博大精深。鲜活而富有地方特色的文化正是学生传承与交流的最好资源。调研学校的孩子来自于全国各地,在教育进入关注核心素养的背景下,课程实施依然是教育主阵地。"国家认同""家国情怀"被提到了新的高度。在美术学科中,我们希望依托教材"乡土美术"为载体,进行课程资源的开发,回应学校特有的生源的成长需求,让他们不忘乡土、不改初心。     

利用乡土资源 开发美术课程

以安徽徽州地区乡土课程资源为例，介绍利用乡土资源开发美术课程的具体流程为筛选-加工-实施-反思，开发利用乡土美术课程资源具有重要的现实意义。     

乡土地理课程资源的开发与利用

在课程改革的影响下,各地区对乡土课程资源越发重视.开发乡土地理课程资源这项工作对于地理教材的建设、地理教师专业素养的提高、学生地理核心素养的培养都具有重要的作用.在将乡土地理课程资源引入地理课堂教学的过程中,成立开发小组、掌握资源状况、评估资源价值、甄选开发方法、归纳开发成果尤为关键.