尽小者大 慎微者著——《植树的牧羊人》中不该弱化的社会环境

《植树的牧羊人》社会环境着墨不多却意味深远,是小说中极具匠心的创设。在教学中忽视甚至无视社会环境、对文本解读浅薄片面的做法,难以培养学生辩证思考能力。这不仅会矮化主人公行为的意义,削弱作品的艺术价值,也无法体现作品作为教材选文的价值。     

组建合作学习小组的几点体会

<正>班主任既是教学资源的组织者,也是学生学习的管理者,还是学校和家长沟通的媒介。因此,能否成为一名合格的小学班主任,关系到小学生的健康成长,其意义举足轻重。在小学高年级班主任工作中建立学习小组的目的,是要改变我们以往在教学中出现的管理漏洞,以情感唤醒学生,最大限度     

新课标下高中数学小组合作学习的几点体会

1 现状分析 合作性是研究性学习的重要特征,小组合作是研究性学习的基本的教学组织形式。它作为一种颇具创意的教学理论与策略体系,目前已被广泛应用于中小学教学实践。它通过学生小组合作性活动来达成课堂教学目标,并使学生个性与社会性协作发展,提高教学效率,同时也培养了学生间良好的人际合作关系,促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。     

小组合作学习的几点思考

小组合作学习是指将教学对象划分为学习小组,就所学知识和问题进行思考与讨论,以提高学生的学习能力,激发其深入学习的一种开放式学习方法。小组合作学习的合理使用需要教师的指导、培养训练、选择应用,该学习法的合理使用可有效培养学生的综合能力,提高教学效果。本文以具体教学为例对小组合作学习存在的问题和优势进行阐述和介绍。     

在阅读教学中开展小组合作学习的几点体会

正小组合作学习是根据学生的能力、性格等因素,将学生分组,以学生自主学习为教学组织手段,通过指导小组成员开展合作学习,发挥群体的积极功能,提高个体学习的动力和能力,进而实现学习目标的。那么,在阅读教学中,应如何发挥小组合作学习的最大功效呢?一、要及时明确学习任务小组合作学习要尽量杜绝课堂表面上的热热闹闹,而实则目标不明的学习形式,学习任务要以学生兴趣、学生实际、问题难度和思考价值设置。教学中,     

初中数学小组合作学习的几点做法与体会

小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，有力地挑战了传统教学的“一言堂”，在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展学生的交往与审美能力，这也是学生在综合性学习中非常需要的一种学习方式。通过学生的对话、交流、倾听、讨论、体验、分享、评价、激励等合作互动过程，[第一段]     

中学生物教学实施小组合作学习的体会

合作学习是新课程标准倡导的学习方式之一．在初中生物学教学中开展小组合作学习,其过程包括课前准备和课堂操作,课前准备由分组、制定规则、选题和预习构成,课堂操作由提出目标、小组分工、讨论解疑、得出答案、班级交流和合理评价等程序进行．在合作学习过程中教师应是组织者、引导者和参与者,既要充分尊重和发挥学生的主体作用,又要增强教师的引导调控作用．     

对小组合作学习的几点思考

小组合作学习是目前许多学校普遍采用的一种非常好的教学方法。作者就自身进行课堂教学改革、推行小组合作学习方式的实践中出现的一些问题进行分析,提出了提高小组合作学习有效性的几点看法。     

谈小组合作学习的几点做法

合作的意识和能力,是21世纪人的素质的重要组成部分,是人类社会赖以生存和发展的重要动力,也是新课程改革所倡导的一种重要的学习方式．它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机,有利于培养学生的合作精神和集体竞争意识．     

关于小组合作学习的几点做法

小组合作学习是学生在疑探课堂学习的重要方式之一,如何让小组合作学习这种方式发挥出它最大的作用,也是很多老师关注和研究的问题。从小组的建立、小组合作学习的培训工作、把握小组合作学习的时机三个方面进行突破,能够很好地提高小组合作学习的质量。     

对小组合作学习的几点思考

新课程改革下的课堂倡导"自主、合作、探究的学习"。在此背景下,小组合作的学习方式作为一种对传统教学方式的变革,已被广泛运用于教学实践中。本文从小组内合理分工、问题设计科学合理、师生互动、不断完善评价方式、使不同层次的学生都获得发展这五个方面论述了小组合作学习这一问题。     

优化小组合作学习的几点尝试

小组合作学习是课堂教学的常见组织形式，既可有效扩大学生的参与面，提高学生课堂活动的密度，又可充分发挥学生的主体作用，培养学生相互学习、取长补短的协作精神，但小组合作学习具有较强的开放性、自由性，如调控不当，也易于失控而流于形式。下面结合自己的教学实践，谈谈优化小组合作学习的几点尝试。     

关于小组合作学习的几点思考

随着新课程改革的不断深入,以学生为主的理念也在不断深入师心,越来越多的教师尝试将课堂交给学生。在这种情况下形成的“杜郎口模式”,成为最近几年普遍存在的一种教学方式。“杜郎口模式”设计的课前预习、课堂讨论和展示环节等,使得小组合作学习方式成为学生学习的新型方式,成为实现“自主探索和合作学习”教育思想的重要手段。然而,经过对实际课堂教学的观察和实践,笔者发现小组合作学习方式对教学效果来讲利弊兼有,在此愿与教学同行共同商榷。     

对小组合作学习的几点思考

小组合作学习是“四清五步尝试教学法”中“交流点拨”环节的重要组成部分。小组合作学习是否有效,将决定着本节课是否能有效地在“交流点拨”中建构知识体系。通过长期摸索,我认为有效的小组合作学习应从以下几点人手。     

对小组合作学习的几点思考

<正>高效课堂理念提出改变学生的学习方式,改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导自主、探究、合作的学习方式。小组合作学习正是基于这一理念的一种新型学习方式,它能改变传统课堂教学中单一、僵化的弊端,真正让学习成为学生生活的一部分,促进学生主动全面地发展。结合我校实际情况,两年学年来我们课题组开展了     

浅谈小组合作学习的几点认识

<正>小组合作学习是一种现代教学组织形式,是对班级教学形式的必要补充和改进。新课程标准提出:"新的课堂和教学模式要体现学生的主体地位,提倡自主、合作、探究的学习。"小组合作学习正好顺应了这一要求。合理运用小组合作学习不仅能发挥学生学习主体的作用,调动学生学习的积极性,更能够节省课堂教学的时间,提高课堂教学的效率,促进全体学生更快、更好地全面发展。我在数学课堂教学过程中,积极倡导将学习的主动权还给学生,尽可     

在语文课堂教学中实施小组合作学习的几点做法

追求高效课堂是今后教学的最高目标,而实施小组合作学习是实现这一目标的有效途径。它能充分调动学生自主探究、主动获取知识的积极性,它是对语文教师综合素质的大检验。教师要从建好合作小组入手,加强对学生学习方法行为习惯的指导和训练,引入竞争机制,调动学生的积极性,合理安排时间提高学习效率,合理评价学生学习成果,确保整个学习活动取得实效。     

发展性课堂教学模式尝试——“小组合作学习”的几点体会

苏教版小学一年级实验教材要求学生用新型的学习方法来掌握知识，学会基本技能，特别指出“动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法。”下面就“合作交流”这种方法在教学中的运用谈谈自己的体会：     

提高小组合作学习有效性的几点思考

<正>很长时间以来,由于受传统教学影响,课堂教学存在许多不尽如人意的地方.比如,教师在课堂上讲得多,学生思考较少;师生之间一问一答多,留给学生探讨研究的时间较少;教师强求整体一致多,发展学生的个性较少;要求学生死记硬背的内容多,鼓励学生创新较少.这些问题不仅妨碍和限制了学生与生俱来的个性和自身的潜能,也不利于创新人才的培养.小组合作学习提倡以学习者为中心的学习,既强调学习者认知主体的作用,又