共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
对语文教师而言,最辛苦的教学工作莫过于批习作、写批语了。教师总想通过批语启发学生思维,提高学生的习作能力,在习作批语中倾注了大量的心血和精力,但学生对教师的批语却熟视无睹,往往只看看结果是“优”还是“良”,其他方面根本不闻不问。究其原因:一是有些教师的批语千篇一律或高不可攀,没有吸引力,不 相似文献
3.
一、问题探因
教师的批语本质上是对学生习作的再指导,由于这种指导是基于学生的具体习作,因此这种指导比作业前的指导更具个性化,更有针对性,对学生习作水平提高所发挥的作用不言而喻。 相似文献
4.
面对小学习作批语背后的缺失,文章以评价内容的人文情怀、评价手段的主次分明、评价方式的放权于生三个方面为突破口,就如何保持学生对于习作的兴趣和信心进行了研究和探讨。 相似文献
5.
《考试周刊》2019,(70)
习作教学是小学语文教学的一个重要环节,因而习作教学评价也是显得尤为重要的。著名心理学家威廉·姆斯说:"人性中最深切的品质,是被人欣赏的渴望。"所以得到人们的赞许可以说是大多数人们的一种心理需求,然而对于孩子们而言,这种需求显得更加强烈一些。从孩子们的认知心理来看,特别是处于农村小学五年级的孩子们而言,他们在每次老师批阅完作文后,最关注的就是看自己的习作批语,看看老师对自己习作的评价及对自己习作的综合评价等级。希望从老师的评价中找到老师对自己习作的认同感。尤其是当自己的习作被老师选中,在所有孩子面前朗读的时候,那种自豪感便油然而生。因此,教师习作的评语在孩子的作文中起着关键性作用,精彩恰当的评语更能激发孩子写作的兴趣,点燃孩子写作的激情。 相似文献
6.
学生完成了一篇习作,都有一种急于知道老师如何评价的愿望。但是我们常常看到,每当老师将批阅后的作文本发到学生手中时,多数学生只是随意浏览一下,并没有认真研读习作批语,也没有主动修改作文。出现这种状况的原因可能有很多,但我认为习作批语本身缺乏情感魅力是关键。因此,我在撰写习作批语时,不仅要求自己做到言之有物,更要做到言之有情,并力求做到“四忌四要”, 相似文献
7.
教师作业批语的情感魅力 总被引:1,自引:0,他引:1
批改作业是教师必须完成的一项工作,从而了解学生对刚学过内容的掌握程度。作业的批语可以让学生知道作业完成的优劣,还应该富有一定的情感,在潜移默化中鼓励其努力奋进。 相似文献
8.
9.
《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,让学生积极主动地参与到课堂中来,关注学生的个体差异和不同学生的需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。作文难,成了老生常谈的问题,我们要大胆革新,从作文批语开始,扬起学生写作的自信,激发他们的写作兴趣。 相似文献
10.
小学生习作应该怎样批改?怎样写好习作的批语?这是语文教学的一大难题。面对写作水平参差不齐的作文。我们教师常常无从下批。而教师的评改。不仅影响学生以后的写作。还影响学生的心理和感情。评语正确地反映出学生写作中的甘与苦.学生更是引为知己.评语明快指出作文的优点与不足,使学生对自己习作中存在的问题一目了然。学生在阅读评语时受益良多。就会把评语视为摸索前进中的一盏明灯。 相似文献
11.
12.
习作批改是习作教学的一个重要环节,而习作批语是习作批改的关键。精炼的习作批语对学生能产生直接的触动和感召的力量。作为学生习作信息的反馈者,语文老师对习作批语应有足够的重视。遗憾的是由于老师对习作批语认识不够,批阅时匆匆浏览,打个等级,习作批语留下的也只是寥寥几句套语,大体可以归纳为这样几种倾向:一是批语抽象化且术语化。批语皆是"语言(不)流畅,层次(不)清楚,主题(不)突出"等概念性术语,缺乏儿童化和吸引力, 相似文献
13.
随着新课程改革的不断推进,教师对学生的评价语得到了较大的改善。教师在评价学生时 都用上了激励性的语言,使学生从老师对自己的评语中获得前进的动力。由学生的评价语,我联想到了作文批语。 相似文献
14.
作文批语是教师对学生习作所作的综合性评价,它是师生对话的媒介。写作批语是语文教师的必修课。但长期以来,批语写作流于形式,陷于模式。未能实现它应有的教育导向功能。有基于此。本文主要从批语写作的原则观与有效性两个方面,对中职作文批语撰写作了初步的探讨。 相似文献
15.
16.
烽火连三月,家书抵万金.家书是家人间的通信,它流露的是人间真情,真情无价小学作文教学,师生们都感到较为困难,对此,我做了些探索,其中把作文批语当家书去写,这样的批语学生爱看,学生看多了就会慢慢爱上作文. 相似文献
17.
黄军荣 《华夏少年(简快作文 )》2006,(4)
从某种意义上讲,教师批改学生的习作就是一个阅读文本的过程。而给学生的习作写批语,则是一种与作者(文本)对话的行为。习作批改,就其本质而言,应是交往的过程,是对话的活动。 相似文献
18.
作文批语是学生关注的重点,精彩的批语往往能达到事半功倍的效果。当然,教师的批语必须针对学生作文的实际有的放矢,言简意赅地突出重点;善于抓住作文中的精彩之处,激发学生的写作热情;在批改中还应体现人文精神,渗透情感态度价值观的教育。 相似文献
19.
小学中年段的习作教学,是学生由低年段的写话训练过渡而来的,根据学生的年龄特点和学段特征,有意识地选择或者创设典型场景,让学生置身其中,进行观察、思考、想象,唤醒学生的情感经验,可以有效促进学生习作表达朝着有序、具体、生动的目标发展。 相似文献
20.
作文批语要收到好的效果,就要深入了解、分析学生的心理,针对学生和作文的具体情况,有的放矢地写出适合学生心理的批语. 相似文献