旧题新法两例

有些高考题,多数学生不知如何求解,思路易受阻,标准答案提供的解法,有时学生理解难以到位．其实变换角度旁敲侧击,往往能出奇制胜地解决问题．     

语文课堂请张扬人性美

正新教材,新理念犹如一股和煦的春风,给语文教学带来了勃勃生机。新教材更强调了语文工具性与人文性的统一,语文就是用文字来表达人的情感与思维的,我认为语文应以人性为底色,语文课堂应当张扬人性美。张扬人性的美,不是人性的东西占课堂的全部,不是人性的内容充斥整个课堂,不是教师自我展示、自我表白、自我对人性的感觉,而是让我们的课堂打上人性的底色,不在于时间的长短,有时只是一两句话,有时是教师自知而学生不知的婉约与含蓄。让学生去体会作家的生命状态。通过文本去领会作家的情思,去感触作家的心灵之美,让学生用这种美感去看世界,看学习,看生活。     

畏示物理解题思路 提高学生思维能力

一、问题的提出与意义 物理解题是一个复杂的智力活动,它是解题者的一种有目的、有计划的科学活动。在解题时学生有时看了很久题目,却不知题目说了些什么,物理的情境是怎样;有时也初步了解了大致的物理情境过程,却不知道该用什么物理规律公式和知识来分析,学生常常不是瞎碰,就是乱套公式,找不到解题的切入点,不知从何处“下手”。     

把“说”进行到底

“说”是一种双向或多向互动的语言实践活动。低年级学生想说、爱说，但有时不知如何去说，也不知从哪去说。下面就强化低年级学生“说”的意识，谈谈自己的几点想法和做法。     

批评应是一种爱的提醒

走过教学楼,我时常看到楼道里拿着语文课本站着的学生,有时两三个,有时七八个,人多的时候,老师在里面讲,学生在外面小声说笑,不知是作业没完成,还是违纪给班里扣分了……总之是被老师“轰”了出来。我不太赞成这种剥夺学生听课的惩罚方式,     

旧题新法两例

<正>有些高考题,多数学生不知如何求解,思路易受阻,标准答案提供的解法,有时学生理解难以到位.其实变换角度旁敲侧击,往往能出奇制胜地解决问题.     

框式图解法在短语层次分析中的作用

在使用阶梯式图解法分析较复杂的短语时,许多学生不知从何处下手,有时难以确定切分位置.因此教给学生一些框式图解分析方法,有利于学生巩固语法基础知识,培养短语层次分析的能力,培养学生的学习兴趣.     

信息技术让生本课堂熠熠生辉

生本的课堂,很长时间以来,我一直走着这样的道路：前置性作业—组内讨论—小组展示—抓点提升。在布置前置性作业的时候,我都会布置学生利用网络查找与课文相关的资料,在＂抓点提升＂时,我也恰当地运用了信息技术的支持,应用ppt软件把＂抓＂的文字展示在屏幕上,有时再＂抓出＂重点词语让学生体会,有时配上精美的插图,有时配上美妙的音乐,引导学生进入情景,信息技术,确实起到了很好的辅助作     

对求极限方法的探究

在高等数学的求极限的教学过程中,许多学生在求极限时感到有时无从下手,不知用什么方法好,本文对求极限的方法作了一些归纳,探究,达到提高学生类比思维和归纳的能力。     

实写虚写排排坐

正作文实际中生发的概念作文课上,常有学生问:"我们写作文,可不可以虚构?"对这个问题,我有时作肯定回答,可有时还不知怎样回答。因为我知道在大多数情况下,同学们所说的还不是真正意义上的虚构,充其量只是一种虚写。     

作文评改：师生交流的好阵地

学生经过反复的写作训练之后,有时会出现“山重水复疑无路”的情况。就是说,各种文体的模式套路已基本成型了,但有时一些具体的写法却掌握不好,明知这样写不妥,却又不知该如何修改。此时,教师就应给予适当的点拨,引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。     

把“说”进行到底

“说”是一种双向或多向互动的语言实践活动。低年级学生想说、爱说,但有时不知如何去说,也不知从哪去说。下面就强化低年级学生“说”的意识,谈谈自己的几点想法和做法。一、依据教材,拓展“说”1.凭借插图,想像“说”“图画是鼓励学生说的一种强有力的兴奋剂。”新课标低年级     

如何提高学生的写作兴趣

一听到"作文"两字,许多学生不是抓脑袋,就是咬笔头,不知如何下笔,脑子里一片空白.而教师也紧皱眉头,不知如何教才能使学生领会怎样写?写些什么?在作文教学中,有时教师说了一大堆,几乎把文章都说了出来,以为学生这下子会写了吧,但一经批改,学生的作文还是一塌糊涂.那么怎样才能使学生的写作水平有所提高呢?笔者觉得应做到以下几点.     

浅谈预防注意障碍

最近,很多学生反映自己有时整天、整个晚上不知在干什么;考试过程中,很难进入状态,做题时的效率大大下降;有时上课经常走神,头脑里想入非非;有时还会做白日梦,对多数活动失去兴趣或者激情;经常不知所措,从一个活动转向另一个活动;对待任务需要强有力的监督才能完成;难以安静的坐着等等。这些现象都表明注意出现了危险信号。     

浅谈师爱在班主任工作中的重要性

从教多年的教育工作,我很感激班主任这个岗位给予我与一批又一批学生共同成长的机会。在我眼里,每一个学生都那样可爱,他们有时让你欢欣鼓舞,有时又叫你欲怒不能,有时又让你感动流泪。不知为什么,和他们在一起,我总能找到幸福的感觉,内心充盈着快乐。作为班主任,用什么样的方法管理班级是次要的,关键是要让学生信任你。唯有给予他们深深的师爱,你的管理才有可能一切通畅,你的影响才可能产生正向作用,才能更好的走进学生的心灵。     

教育,就是让生命得到舒展——由一堂“心育班会活动”课想到的

当前学校的班会活动课普遍存在两种状况:一种是老师单纯地说教或者布置任务,学生只有听的份却没有参与的权利,甚至有时成了班主任老师发泄怨气、惩罚学生的“审堂问罪课”,这种班会课的特点充其量就是用传授的方式让学生道德认知;第二种班会课是一种“艺术展示”课,学生围绕一个德育主题又是唱歌又是跳舞,有时还有相声、小品等,煞是热闹,但学生在班会活动结束后只感觉好玩,并没有深切的情感体验和感悟,这种形式在学校对外展示的时候经常出现。     

拓宽写作途径 唤醒学生自我

当前的初中学生生活范围狭窄,缺乏写作内容,不知写什么,有时甚至千篇一律;初中的语文教学又以阅读教学为主,写作教学由于费时多、收效慢,一向被忽略,造成学生不知该怎么写;再者,学生在无绪的写作中找不到成功的乐趣,一次次的失败只能导致他们不愿写。笔者抓住学生作文中这三大问题,以＂人文精神＂为指导,从活动、模仿、积累与鼓励这几种途径来寻求一些解决问题的方法,从而使学生在作文中找回自己,会写,乐写。     

手心的温度

温度,一个不知怎么形容的词。它,忽冷忽热,有时能温暖我的心,有时却让我的心变得凉凉的,有时会让我感觉无比凉爽,有时却会让我感觉无比酷热……     

正方体表面展开图的研究

正方体的表面展开图有4种类型,11种表现形式．近几年中考题中多次出现,学生有时不知从哪方面人手．下面我就正方体表面展开图的中考题类型及解题技巧做一下分析,供大家参考．     

教育,就是让生命得到舒展--由一堂"心育班会活动"课想到的

当前学校的班会活动课普遍存在两种状况:一种是老师单纯地说教或者布置任务,学生只有听的份却没有参与的权利,甚至有时成了班主任老师发泄怨气、惩罚学生的"审堂问罪课",这种班会课的特点充其量就是用传授的方式让学生道德认知;第二种班会课是一种"艺术展示"课,学生围绕一个德育主题又是唱歌又是跳舞,有时还有相声、小品等,煞是热闹,但学生在班会活动结束后只感觉好玩,并没有深切的情感体验和感悟,这种形式在学校对外展示的时候经常出现.