学习小组在初中英语课堂教学中的作用研究

新课标改革对英语学习提出了更加明确的要求,教师在教学过程中要注意学生的兴趣点,以及一堂课程下每一位学生学习的效率是否达到要求,尽可能地让学生在短时间内学习到更多知识,可以充分利用有限的时间。课程学习小组的提出在很大程度上提高了课堂教学效率,这种方式可以有效地调动学生的积极性、自主能动性以及协作性。将学习小组合作的方式引入课堂教学中,可以促进学生在多方面的学习,探究学习小组在初中英语课堂教学中的作用。     

新课改下合作学习的创新实践

正小组合作学习是新课标所倡导的三大学习方式之一,其目的是通过营造宽松、和谐、自由的学习环境,使每一位学生的自主性得以充分发挥,个性得以张扬。随着新课程改革不断深入开展,越来越多的教师把小组合作学习用于课堂教学,可是一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握,表面化、形式化地理解其意义,使得小组合作学习表面上看似热热闹闹,实际上普遍存     

小组合作学习在初中语文教学中的应用

随着素质教育的不断深入与推进,人们愈发重视课堂教学形式的改革与创新,小组合作学习作为现代教育教学下一种新型的教学模式越来越受到教育界的重视与关注。所谓小组合作学习,即在课堂教学中教师以小组学习为单位,根据学生的身心发展规律、心理特点等综合因素将学生合理、公平地分成若干个学习小组,将个体带入到集体学习中,通过团队协作的力量促进初中语文课堂教学质量的提升。     

小学语文“小组合作学习”研究初探

随着新课程的不断改革和完善,越来越多的新的教学方式方法在课堂中出现。而以“主动参与、乐于探究、交流合作”为主要特征的“小组合作学习”法是目前国内比较流行的课堂教学组织形式之一。合作学习的组织形式多样,小组学习是合作学习的一种具体组织形式,也是最常用、最有效的。但这种学习法并非在每个教师的课堂教学中都能得到很好的运用,偶有教师运用,多是为了迎和听课教师的需要,学习效果不明显。新课标也明确提出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”我就针对在小学语文教学中如何指导学生进行小组合作学习谈一点个人的看法。     

浅谈在语文教学中如何运用小组合作学习提高小学生自主学习能力

小组合作学习作为新课程改革所积极倡导的学习方法之一,被越来越多的教育工作者认可,并积极地运用到课堂教学中去,但在实际的教学过程中,小组合作学习往往会拘泥于形式,优等生可能会因此打开思维,但学困生却难以融入,脱离小组反而一无所获,这就偏离了素质教育的初衷。为了解决这一问题,在实际教学中总结发现:强调教师的主导地位、明确学习小组的分工、激发学生参与其中的积极性才能够将小组合作学习的效果最大化、最优化,同时促进了学生自主学习能力的发展。     

小组合作学习在初中语文课堂教学中的优劣探究

新课程改革积极倡导学生自主学习、自我管理,要求教师创设一个由教师引导、学生合作探究、讨论交流、踊跃展示的高效课堂。随着新课改的不断推进,小组合作学习在语文课堂教学中被越来越多的教师所采纳。尽管小组合作学习有它的诸多优势,但在运用过程中也存在一些误区。本文结合自己多年来的教学实践经验,就小组合作学习在初中语文课堂教学中的优劣谈谈自己的认识。     

浅谈小组合作学习在初中语文课堂教学中的优劣

新课程改革积极倡导学生自主学习、自我管理,要求教师创设一个由教师引导、学生合作探究、讨论交流、踊跃展示的高效课堂。随着新课改的不断推进,小组合作学习在语文课堂教学中被越来越多的教师所采纳。尽管小组合作学习有它的诸多优势,但在运用过程中也存在一些误区。本文结合自己多年来的教学实践经验,就小组合作学习在初中语文课堂教学中的优劣谈谈自己的认识。     

浅谈普通高中英语课堂中的小组合作学习

<正>我国一直致力于素质教育的发展,在素质教育改革的推动下,各中小学校教师都基本上开始转变教学观念,调整教学目标,选择合适的教学内容,创新教学模式,改进教学方法,以满足新课标下的教学要求。高中英语教学的改革是素质教育课改中的重要组成部分,为了符合《普通高中英语课程标准》中的要求,教师不断地进行教学反思和探索,丰富英语教学形式,越来越重视对学生自主学习能力的培养。因而,教师纷纷开始在实际的高中英语教学中开展小组合作学     

互助探究,合作共赢——小学英语教学中小组合作学习教学模式探究

<正>在新课标的精神指导下,教师们都在积极不断地改进教学方式和教学行为。小学英语教学也在"听、说、读、演、唱、做、玩"的课堂教学模式下,体现着新课标对知识、情感价值态度、能力的三维要求。而合作教学以师生互动、生生互动和全员互动三种形式体现了《英语课程标准》倡导的体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,不仅激发了学生学习英语的热情,而且不断发挥学生的主观能动性,因而成为新课程改革的一大亮点。然而在小学英语小组合作学习中,许多教师只是片面追求教学的     

数学教学中分组探究与合作交流初探

随着新课程改革的深入发展,新课程标准对数学教学提出了更高层次的要求,要求数学教学要落实素质教育,重视学生差别的存在,开展分组探究与合作交流的课堂教学研究,充分发挥小组合作学习的作用。在实际的课堂教学中,教师应该改进和丰富学生的学习方式,使学生学会学习,为终身学习和整体素质的提高打下良好的基础,教师要提倡"自主、合作、探究"的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、有个性地学习。     

实践小组合作学习,让初中语文课堂更高效

新课程改革下要求教师主动培养学生"自主、合作、探究"的学习本领,同时提倡在语文教学过程中应用实践小组合作式的学习方法。本文介绍了小组合作学习对语文教学的意义、小组合作学习模式在初中语文课堂教学中的具体应用、小组合作学习出现的问题以及如何进行改进。     

高中数学教学中小组合作学习模式初探

<正>在高中数学新课标的指引下,小组合作学习越来越受到高中数学教师的重视,也日益成为我们高中数学教师采用的一种重要的教学方式.在课堂上更注重学生间的合作交流,发挥学生的主体性,设法为学生提供小组合作的机会,培养学生灵活的数学思维.但由于诸多原因,小组合作学习实践中还存在着许多不足,因此有必要对小组合作学习模式进行探讨.一、课堂教学中引入小组合作学习的背景     

初中物理优化课堂教学的有效性探究

<正>目前,广大教师正积极地参与基础教育课程的改革,通过一段时间的实践,教师的教学方式、学生的学习方式、学校的管理方式和评价方式都发生了变化。新课程标准下的初中物理课堂也发生了不少变化,如何在新课标的指导下优化初中物理课堂教学,成为具体落实改革的焦点。一、新课标下建立新型的师生关系学习过程是主动建构的过程,是对事物和现象不断解释和理解的过程。新课标倡导自主探究、合作学习,要求教师采     

有关小组合作教学在初中语文中的研究

随着新课程改革的进一步实施,以往的教学方式已不能满足当前教学的要求,而小组合作教学方式的提出在很大程度上解决了这一问题.小组合作教学方式是以学生发展为本的教学理念,也越来越得到教师的认同,同时小组合作教学方式也符合新一轮课程改革的要求,在教师的引导下,学生能积极、主动地进行相关学习.     

从一节市级公开课反思合作学习

本文顺应新课程改革的要求，立足于高中语文课堂教学实践，试图从合作学习的角度研究高中语文教学，探索新课标理念下高中语文课堂教学中小组合作学习的基本模式及操作策略。     

对《历史与社会》教学中小组合作学习的反思

小组合作学习作为传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被越来越多的教师运用到《历史与社会》课堂教学中。这也是当前新课程改革所倡导的自主、探究与合作学习方式的具体表现,其促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。但在教学实践中,经过笔者的观察、了解以及实践,发现小组合作学习的组织与实施还存在     

自主与合作同在 评价与激励共存

<正>针对当前素质教育要求,我校积极进行课堂教学改革,为构建理想课堂进行了深入探索,提出了"三动六步,合作交流"小组合作课堂教学模式。"三动"指教师情动、学生主动、生生互动;"六步"指创设情境、提出问题(学习目标);自主探究、思考问题(自主学习);合作交流,互补互助(小组合作);教师精讲、点拨升华;分层达标、纠偏补     

初中数学课堂小组合作学习的探究

小组合作这种学习模式极具新颖性和科学性,能够很好地适应初中数学课堂的特点和规律,提升学生参与课堂的积极性。小组合作学习形式多样,小组成员在教师的指导下,开展多边互助的课堂,形成开放、包容的学习氛围,相互帮助、相互促进,能有效提高数学课堂教学质量。因此,开展小组合作学习是教育改革的需要,符合新课标的要求。     

小学语文合作学习模式构建的路径探析

正小组合作学习是现代素质教育提倡的一种新型学习模式,随着新课程改革的不断深入,合作学习在课堂教学中的运用越来越广泛。本文就在小学语文课堂中合作学习模式构建的路径进行探析。一、合作学习模式的内涵及重要性《小学语文课程标准》中明确指出:要积极倡导自主,合作,探究的学习方式。学生是学习语文的主人,语文教学要培养学生自主学习的意识和习惯,以及交流与合作的能力。合作学习是一种新型学习模式,它致力于构建一个学习群体,它的主要形式就是教师在面向全体授课的前提下,采取小组合作的形式,改变传统的师问生答的单向学习模式,构     

谨防小组合作学习中的虚假共识——从心理学角度分析小组合作学习中存在的问题

课程改革的任务非常明确,就是改变原有单一、被动的学习方式,建立多样化的学习方式,促进学生在老师的指导下主动地、富有个性地开展探究性学习。其中,小组合作学习已越来越多地被广大教师在课堂教学实践中不断运用,提高。小组合作学习不仅成为学生