对当前中学历史课堂教学的思考

一、从历史教学的三大任务的完成情况看在知识传授方面,总体看较好,但也存在着需要进一步改进的地方。具体来说,一是在贯彻整体知识结构的教学方面,教师应注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络,尤其要重视对内容的深广度作出恰如其分的规定,便于有的放矢地教学;二是重视学生知识结构的转化,将教材的基本知识结构转化为学生自己的认知结构和学习能力。在学生的智能培养方面,虽已有所侧重,但与素质教育的智能目标尚有很大的距离。这也是向素质教育转轨的重要内容。笔者认为,要想使智能培养真正达到素质教育的目标,应从进一步改进课堂教学…     

对当前中学历史课堂教学的思考

从历史教学的三大任务的完成情况看第一、在知识传授方面,总体看较好,但也存在着需要进一步改进的地方。具体来说,一是在贯彻整体知识结构的教学方面,教师应注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络,尤其还要重视对内容的深广度作出恰如其分的规定,便于有的放矢地...     

对历史课堂教学有效性的再思考

我校是一所农村中学．生源相对薄弱一些。在教学中经常出现学生积极性不高、记笔记不认真、作业拖拉甚至不交等现象,导致教学成绩不突出。这一切让我感觉迷茫困惑,我一直在思考怎么去解决。区教研室一直提倡抓课堂教学的有效性,我忽然感觉到有了答案,自己还是应该努力在有效教学上下功夫。那么什么是历史教学的有效性呢？怎样提高历史教学的有效性呢？结合自己的一些实践和其他优秀教师的一些做法,     

对中学历史课堂教学改革的思考

课堂教学是教学的最基本形式之一,它是推进素质教育的主阵地。课堂教学的方式,直接影响着课堂教学的质量和学生的学习成绩。因此要有效地实施素质教育,就必须改变部分教师的传统教学方式,大胆实行新的教学模式,努力为学生创设一个优良的学习环境,为学生获取更多的知识提供空间和舞台,使学生逐渐养成主动学习,勇于探究,善于总结、反思的学习习惯。笔者针对当前中学历史课堂教学改革,谈谈自己的认识和建议。     

对网络环境下历史课堂教学的思考

本所讨论网络环境下的历史教学其范畴不是在教室进行的通过大屏幕投影的多媒体教学，也不是讨论通过网络的远距离传输的异步性学习，而是在网络教室进行的课堂教学。本强调历史课堂教学要实现现代教育技术与现代教育理论的整合，结合新的《历史课程标准》将代替《历史教学大纲》演进的前瞻性思考，提出对网络环境下历史课堂教学的一些设想。     

对改革历史课堂教学方式方法的思考

即将到来的21世纪是知识经济的世纪,知识经济时代需要创造性人才、智能型人才,而不是知识性的人才。而传统的历史课堂教学方法陈旧,扼杀了学生的创造力,因此必须大力改革历史课堂教学的方式方法,以适应时代的要求。一、变“苦学”为“乐学”我国古代著名教育家孔子认为“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,将“乐学”作为治学的最高境界。当代许多教育家也一致认为：教学过程本身就是一件快乐的事情,也就是说,认识的过程同时也伴随着学生良好情绪反映的过程。根据教学过程中智力与非智力因素共同作用的原理,现代教学改革正朝着…     

对历史课堂教学中有效提问的思考

历史课堂的有效提问一定要从学生的实际出发,提出能促进学生思维水平发展的、对学生学习有帮助的问题。     

对增强历史课堂教学活力的一点思考

现阶段,我国初中历史课堂教学存在“唯本”、“唯教”和“轻视”的观念,使得历史课堂教学枯燥乏味,学生学习缺乏积极性、主动性和创造性。增强历史课堂教学活力的实践方法主要有:引导学生“自主探究”、丰富教学方式,提高学生的学习兴趣、建立共同参与,合作学习的师生关系。     

对网络环境下历史课堂教学的思考

本文所讨论网络环境下的历史教学其范畴不是在教室进行的通过大屏幕投影的多媒体教学 ,也不是讨论通过网络的远距离传输的异步性学习 ,而是在网络教室进行的课堂教学。本文强调历史课堂教学要实现现代教育技术与现代教育理论的整合 ,结合新的《历史课程标准》将代替《历史教学大纲》演进的前瞻性思考 ,提出对网络环境下历史课堂教学的一些设想     

历史课堂教学现状的思考

我一直在思考这么一个现象 ,文科的生源为什么比较差 ?历史本应是最有趣的学科 ,为什么会出现学生普遍厌学历史、怕学历史的现实 ?本期 ,学校分管领导及教科室给我们教研员布置了一个任务 :研究学校的课堂教学 ,尤其是起始年级的课堂教学。我带着这些问题听了学校七个历史老师的课。这七个历史老师中 ,有六个是科班出身的本科大学生 ,合格率达85 7%。从年龄结构看 ,40岁以上一个 ,其余都是在3 0— 3 5岁之间 ,工龄最短的都有七年。从这些统计看 ,历史学科是全校合格率最高 ,最具实力的年轻队伍。这当中 ,有颇具潜力的教学后起之秀 ,他们知…     

历史课堂教学的跨世纪思考

我们已能清晰地聆听到２１世纪向我们急促走来的步履声。可以肯定,即将来临的新世纪是一个科技高度发展,而又充满激烈竞争的信息社会。这样的社会需要具有现代科学知识,更有创新精神和实战能力的智能型人才。教育界面临的世纪挑战将十分严峻。以教师、书本为中心、以传授知识为宗旨的传统教学模式,显然与新世纪人才培养目标不相适应。因此,市教委站在新世纪的高度,提出了“以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育”作为教学改革的指导思想。历史学科在培养跨世纪的创造型人才的作用上有着独特作用,而课堂教学又是实施素质教育…     

对历史课堂教学最优化的几点思考

新课程改革虽已实施了几年，但穿着新鞋走老路的现象在大多数农村中学还是很普遍，一支粉笔，一本教材，来人听课，一堂课游戏热热闹闹做下来，也颇有几分新课改的味道。至于这节课学生到底学到哪些知识，学生不清楚，教师也未必敢打包票说有多少学生掌握了，掌握到了什么程度。之所以会出现这样的问题，我认为一方面是教师自身对新课程改革的精神领会不透，     

课程改革：对历史课堂教学模式的思考

问题的提出在新的课程理念下,“历史课不是为了学科而存在,而是为了学生的发展而存在”。通过历史教学,要实现学生“养成学会生存、生活和发展的经验。最要紧的就是培养学生根据历史的经验思考和认识现实问题”,“并为未来提供明智选择的基础”。总之,新世纪历史教育不是批发死知识的货站,不是以传统文化的继承和单纯的学科能力培养为主要目标,而是要让学生通过历史学习“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”,并养成正确的历史态度和社会态度。也就是说,学史不仅要使人明智,还要“以立信仰、以助生活、愉悦人生”。而这一课改目标的实…     

历史课堂教学中对学生创新能力培养的思考

在学生创新能力的培养日益成为素质教育核心的今天,要想让学生获得良好的历史成绩,教师在平时的教学中必须注重学生历史思维能力的培养,必须把培养学生的创新能力放在首位,以适应教育改革的需要.本文从教师教学角色的转换、基础知识的牢固掌握、学生问题意识的培养、学生创新思维的训练等方面探讨了历史课堂教学中学生创新能力的培养,促进学生的全面发展.     

历史课堂教学核心目标的思考

课堂教学目标的设计既要考虑学生这一主体，又要体现学习主题本身内在的逻辑体系。《普通高中历史课程标准》(实验)强调：“通过普通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。”具体分为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个层次，并对每个层次做出了要求。在实际教学中，落实到具体每个专题、每课的学习，如何实现这些课程目标，是我们面临的十分紧迫的、急需形成可操作性策略的问题，也是关系课程改革成败的关键问题。     

增强历史课堂教学有效性的思考

高中历史新课程改革势头猛烈,在教学理念、教学方法、教学行为、教学策略等方面给广大中学历史教师以全方位的震撼：中学历史教学不能只停留在＂死记硬背＂的层面上;不能只以知识的传授为能事;不能只关注课堂与教材,应该给学生更广阔的视野与空间。我们发现：在新课程教学过程中,按部就班者有之;旧瓶装新酒者有之;换汤不换药者有之。