共查询到20条相似文献,搜索用时 46 毫秒
1.
2.
3.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
小学低年级语文学习的主要任务就是识字,而识字构成了学生阅读和写作的基础,小学生识字量的多少,对学生学习语文及语文以外的其他学科有着重要的作用。因此,让低年级学生对所学汉字进行全面理解、记忆和运用的任务迫在眉睫,教师不仅要深入挖掘中国汉字的深刻内涵,还需要对多种有效手段进行诠释。 相似文献
4.
曹永鸣 《中国小学语文教学论坛》2008,(7)
小学低年级以识字教学为重点,但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律,不把学汉字与学语言割裂开来,以听读为主线,注重开发无意记忆在识字上的潜力,让学生在听读实践中反复多次和汉字见面,最终化生为熟。主张无意记忆与有意记忆交替进行,使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增,达到巩固识字的目的。 相似文献
5.
小学语文教师在进行汉字教学时,有一个共同的感受:有些字,学生写起来容易错,教师进行过多次强调,学生仍旧记不住。现在的小学语文课标实验教材,识字量明显加大,学生掌握汉字的难度也在增加。如何处理小学生识字记字过程中记忆与遗忘的矛盾,帮助学生在轻松愉快的氛围中学习汉字、记住汉字?这是每一个小学语文教师,特别是小学低年段语文教师共同思考的问题。 相似文献
6.
小学语文的教学内容中.识字是最为重要的内容。我们所学习的汉字.最初的识别记忆都是在小学完成的。因此.作为语文甚至是一切学科学习的基础.汉字的识别对于每个学生都显得十分重要。那么.识字在小学语文的教学中.教师该采用怎样的教学方式来给小学生们进行汉字学习呢?是不是每天都进行新词的读写记忆.然后就期待小学生们能够很好地掌握。或者只是通过题写的方式考察学生们掌握汉字的程度,然后进行表扬或者是惩罚呢?本文针对小学语文的识字教学.尝试与实践活动进行完美结合.并分析这样教学方式带来的效果。 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
识字教学是小学低年级语文教学的一个重要内容,其教学目标主要是让学生记忆更多的汉字,然而对于很多小学生来说,正确地记忆汉字且不会出错是很难的,同时如果教师教学手法不当还会导致学生产生厌烦心理,因此如何带领学生学好汉字成为很多低年级小学语文教师共同探讨的一个话题。 相似文献
8.
《语文课程标准》强调,小学识字教学要重视培养学生的识字兴趣。在实际的语文教学中,教师的识字教学仍然遵循传统的传授式教学方式,让学生通过大量、反复的读写,加深对汉字的记忆。这种做法或许在一定程度上帮助学生巩固课堂所学,但长此以往,容易使学生产生厌烦心理,从心理上抵触学习汉字。在新时代的识字教学中,如何打破传统教学方式,让学生保持学习汉字的新鲜感,不断探索和挖掘汉字的奥秘,提升学生识字能力,是目前小学语文教育的重要课题。以下,笔者根据自身教学经验,就小学低段智趣化识字教学进行论述。 相似文献
9.
10.
小学生语文学习的主要任务是认识、记忆汉字,为以后的学习打下基础。然而我们小学语文教师可以发现,学生对于汉字的兴趣并不是十分浓厚,他们更喜欢数学或者美术、音乐。那么如何激发小学生的识字兴趣呢?本文分享了小学语文趣味识字法,希望可以提高学生的识字兴趣。 相似文献
11.
《大连教育学院学报》2020,(2):33-34
部编版小学识字教学是语文教学的重要内容,识字量直接影响着学生的整体学习效果。一年级识字教学要重在趣味识字,激发学生的识字兴趣;利用汉字的演变历史,强化学生对汉字的记忆;归类识记,扩大学生的识字量;读写相结合,发展学生的识字能力;家校联手,在生活中培养学生的识字习惯。 相似文献
12.
刘文廷 《四川教育学院学报》2000,16(11):12-12
汉字识字教学是小学低年级语文教学的一个重要任务。由于汉字难认、难写、难记、难用,给学生的学习造成严重障碍。尤其是汉字难记,学后易遗忘,识字教学往往事倍功半。如何提高识字教学效益呢?较好的办法除了在识字教学中抓住汉字自身的特点,遵循汉字音、形、义的结构规律外,还必须相信每一个学生都能学得好,从而对所有学生都献上一份爱,切实地加强对学生记忆能力的培养,以提高小学识字教学的效益。心理学研究表明,记忆是一个非常复杂的心理过程,它由识记、保持、再认或重现三个环节构成。在识字教学中,教师要培养学生具有良好的记忆能力,就… 相似文献
13.
在小学语文教学实践中,根据学生年龄小、思维活跃、好动的特点,作者摸索出了一些汉字教学方法,使得枯燥的识字教学变得轻松、有趣、易懂、易记,从而激发了学生的识字兴趣,加强了学生对汉字的理解和记忆。 相似文献
14.
刘吉凤 《中国基础教育研究》2010,6(1):133-133
语文是小学的一门基础学科,而识字教学是基础中的基础,促使我不得不去探索。新课标指出:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望:认识常用汉字一千六七百个。因此对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、 相似文献
15.
毛艺蕾 《教学管理与教育研究》2021,6(5):44-45
识字是学生进行语文学习的基础,通过汉字的认识,学生的阅读更为顺利,理解文本含义,是学生语文综合能力提升的根基.借助语境的创设,不仅能够让学生的汉字学习更加生动有趣,而且能够让学生的汉字学习质量得以提升,让汉字"长"到学生的心里.文章就语境教学法在小学语文低年级识字教学中的应用进行研究,阐述了语境教学法在小学语文低年段识字教学中的应用意义,探索了语境教学法在小学语文低年段识字教学中的应用路径,希望可以为语文识字教学的更好开展提供参考. 相似文献
16.
17.
18.
19.
何静 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2023,(1):39-41
<正>汉字是智慧和想象力的宝库,它传达给我们的信息是多面的。在识字过程中,我们不仅可以看到汉字中包含的文化内容和独特的文化心理,还能从方块结构和线条造型中获得审美体验。但很多教师忽略了汉字自身的魅力,过度简化识字教学内容,将学生的识字行为理解成机械记忆,不仅掩盖了汉字的璀璨光芒,还削弱了学生的识字兴趣,人为地提升了识字难度。为了优化小学语文识字教学,教师首先要理解汉字的魅力,再将其转化为能调动学生识字兴趣的内容。教师还要掌握学生的认知规律,将汉字具体化、感性化,尽量让识字教学直观形象, 相似文献