谈高职学生英语自主学习能力的提高途径

随着高职院校招生类型的多样化,高职学生的英语学习的现状令人堪忧。本文首先综述了自主学习的理论背景,将自主学习理论运用于高职学生的英语学习入手,对培养高职学生自主学习能力的必要性进行了分析,并提出了提高高职学生英语自主学习能力的策略和途径。学生的英语自主学习能力的提高促成学生的英语学习水平和技能的提高。     

浅谈高职学生英语自主学习能力的培养

以自主学习理论为基础．通过对高职院校大学英语自主学习现状的研究。提出了五点培养学生英语自主学习能力的策略,对提高高职院校大学生的英语自主学习能力,从而提高大学英语教学效率有积极意义。     

浅谈高职学生英语自主学习能力的培养

自主学习方式体现了以学生为中心,有利于培养学生的创造性思维及可持续发展,并对高职英语教师在课程标准理论的实施中有现实指导意义,对高职英语的教学有重大实践意义。本文研究目的在于探讨自主学习(learner autonomy,也称self-regulated,缩写成SLR)模式及自主学习在高职英语学习中的重要性,并详细讨论了对高职院校学生英语自主学习产生影响的各种因素并提出对策。     

高职院校学生英语自主学习现状及对策研究

本文以西方的自主学习理论为出发点,在分析高职院校学生英语学习现状的基础上,就如何培养学生的自主学习能力提出了有效的对策,旨在促进学生英语自主学习的能力.     

关于激活高职院校学生英语学习情感因素的调查报告及探究

大学英语课程是构建学生语言基础知识与培养学生语言基本技能的综合性课程。近年来,大学英语课程教学改革在国内各大高校进行得轰轰烈烈。然而,针对高职院校学生英语学习情感因素的调查与研究仍不够深入。众所周知,情感因素在语言学习中发挥着不可估量的作用。因此,挖掘情感教学内涵,分析高职院校英语学习情感现状,探索优化英语教学效果有效途径十分必要。     

论高职院校大班英语教学中教师的中介作用

随着各类高职院校招生不断扩大,我国很多学校语言课堂过大,学生水平参差不齐.针对这种状况,本文作者试图通过介绍中介理论,以及中介理论在促进、帮助学习者顺利进入并通过他们的“最近发展区”过程的重要性,提出了如何运用中介理论促进大班英语教学,从而帮助学习者更加有效地自主学习.     

民办高校培养学生英语自主学习能力之探索与反思

随着我国知识经济时代的发展,具有终生学习观念和自主学习能力的人必将更具挑战性和竞争力。因此,培养大学生自主学习能力,转变传统教学模式在民办高职院校大学英语教学中更具深远影响;本文分析了民办高职院校中大学生英语学习的现状及存在的问题,在此基础上对培养学生英语自主学习能力进行了探索与反思,并提出积极的应对策略。     

高职学生英语自主学习能力培养策略

文章介绍了英语自主学习的研究背景及理论基础,针对存在的问题,提出了高职学生英语自主学习能力的培养策略,认为在英语自主学习过程中,从明确教师与学生各自承担的角色、加强学习过程中的协作学习、创设有利于英语自主学习的环境、重视英语学习过程的自我评价等四个方面,加强对高职学生英语自主学习能力的培养。     

高职学生英语学习现状浅谈

英语作为高职院校学生的必修课之一,对学生语言能力、社会交际能力的培养有着重要的作用。针对高职学生结构复杂、英语基础差、学习信心低等现状,高职院校必须采取相应的措施将其解决,以促进其对优秀应用综合型人才的培养。     

提高高职非英语专业学生英语自主学习能力

高职院校作为我国当前培养应用型人才的重要基地,因此,加强对学生英语应用能力的培养对高职学生今后的就业具有极为重要的意义.如何优化高职非英语专业学生英语自主学习能力已成为当前亟待解决的重要问题.基于此,笔者就这一课题进行深入的分析.文章首先论述了我国高职院校非英语专业英语课堂教学现状,继而提出了优化高职非英语专业学生英语自主学习能力的对策措施,最后对全文进行了总结,以期能够对我国当前高职非英语专业学生英语自主学习能力的提高提供一点可借鉴之处.     

高职学生英语词汇学习策略研究

高职院校中很多学生的英语学习是不理想的,其中很多人在词汇学习上存在着很大的问题。如何培养高职学生英语词汇学习的策略意识,帮助高职学生使用行之有效的词汇学习策略,提高英语词汇学习的有效性已成为当前高职英语教学中亟待解决的课题。     

高职院校英语口语教学研究

高职院校是学生学习英语的关键阶段,关乎学生以后就业及发展,因此为保障学生就业,满足时代需要,高职院校应提高英语口语教学水平,完善教学模式,为国家培养英语专业人才。本篇文章将从三个方面对现阶段高职院校英语口语教学进行研究,希望能对当下各大高职院校英语口语教学问题有所帮助。     

浅谈高职高专学生英语学习的自主性培养

培养学生的自主性学习能力是大学英语教学的大势所趋。本文介绍了自主性学习的定义,并且从英语教学的实际情况出发,分析了高职生英语自主学习中存在的问题,探讨了如何培养高职高专院校学生的自主性学习能力,旨在提高高职高专院校英语教学质量。     

双因素理论在高职院校学生管理中的运用探究

最近几年,在教育体制改革的大背景下,高职院校的招生工作与以往相比有所变动,因而,高职院校学生的管理工作也随之出现了一些新状况。为此,我们借助被广泛应用于餐饮、教育、证券、投资等诸多管理领域的双因素理论,针对高职院校学生管理工作中的现实问题,进行理论运用探究,同时也提出基于双因素理论的解决策略,以提高高职院校学生学习科学技术的积极性,进而提高高职院校培养高技术人才的质量。     

大数据时代下高职英语多模态教学研究

随着高职院校的不断扩招和单招学生的增加,教师的教学任务繁重,学生的英语基础薄弱、应用能力低下,大数据时代的到来为解决高职院校的困境提供了一条可行之路。多模态教学模式通过使用网络技术和大数据技术,使学生的学习不受时间和空间的限制,教师也为学生的学习提供在线支持和帮助,通过对大数据时代高职英语多模态教学的必要性的阐述,提出了大数据时代高职英语多模态教学的优势,对高职英语教学改革提供了参考和借鉴。     

高职院校学生的英语学习策略研究

本文分析了高职院校学生的英语学习策略,并结合高职院校学生英语学习现状和学习心理,论述英语学习策略。     

对高职院校英语口语教学的思考

对影响高职院校英语口语教学的几个方面进行了研究.针对高职学生英语基础比较薄弱的实际情况,提出教师应从激发学生的学习动机着手,注重培养学生的学习兴趣及在真实的交际情景中用英语进行交际的能力.     

基于语料库的高职英语阅读教学模式的应用研究

在高职英语阅读教学模式改革实践中,借助语料库分阶段、分步骤地开发学生自主学习能力,强化培养学生职业英语阅读能力,增强学生的语言敏感意识,有效地贯彻高职院校能力本位的教育理念,提高高职学生的就业竞争力。     

高职学生英语学习冒险实证研究

该研究应用外语学习冒险理论（Ely）,采用实证定量问卷调查方法,对云南某高职院校学生英语学习的冒险观念和冒险行为进行了研究。结果发现：高职生在英语学习中冒险观念与冒险行为不一致,多数学生认为冒险有益于英语学习,但在实际学习中却较少冒险;非英语专业与英语专业高职生、文科与理工科高职生、男生和女生在冒险观念以及冒险行为上存在差异;在冒险水平为中等时,高职大学生的冒险行为与英语水平呈高度正相关。     

浅析高职院校英语多媒体教学

随着知识经济的日益发展,网络已经渗透到了社会的各个层面,运用网络进行辅助教学是高职院校英语教学的最新发展。高职院校英语多媒体教学模式能够促进学生学习思维、培养学习能力、吸引学生注意力、激发学生学习兴趣,提高学生的理解力和口语运用能力。本文就网络化教学特点及优势展开探讨。