学生作文讲评

Ⅰ.作文要求: Write a note to make an appointment with your teacher. You'd like to discuss some problemswith him and ask him to arrange a suitable time for the meeting if he finds the time you suggestedinconvenient for him, Make sure to include at least the following points: purpose, time, date,place.     

学生作文讲评

Ⅰ.作文要求:Write a note of apology to one of yourfriends according to the situation given below.1.You can't go picnicking and act as theirphoto grapher because your parents arecoming and you'll be kept busy.2.You recommend Linda to be the photogra-pher.     

组织学生讲评作文

学生讲评作文是在学生互相批改作文的基础上进行的,在学生互相批改作文的过程中,要求学生注意发现并推荐优秀作文,为全班作文讲评作准备。每次讲评先把推荐的优秀作文在全班传阅,让学生精选,最后由老师、科代表、小组长共同研究,确定两篇,印发给学生,作为讲评的作文。讲评时,习作者先朗读自己的文章,再讲立意构思和词语选用,明确文章的优缺点,并分析产生优缺点的原因。接着由主评人     

名校大学生讲评作文讲评作文

我是清华大学中文系比较文学与文化专业的毕业生,2005年保送至华东师范大学中文系读硕士研究生,我从小就酷爱阅读和写作。从小学到中学,我的作文多次在北京和全国的作文比赛中得奖。在高考中,我取得了语文129分的成绩,并且作文得分为满分。回忆从小到大的作文经历,我最难忘的是小学四年级时参加《北京晚报》举办的“我游世界公园”征文比赛。我获得了那次比赛的第一名。但是,那次获奖之所以难忘,并不是因为名次高,而是因为,那是我第一次在作文获奖后看到了评委老师的评语。记得当时,我每天都把老师的评语拿出来读了又读,心里有一种说不出来…     

重视作文讲评,提高学生写作水平

作文讲评在高中作文教学中不可或缺,在作文教学的众多环节中所占比重不可小觑。作文讲评既是写作指导的延伸,又是师生信息交流反馈的平台,更是对命题、指导、批改等环节的归纳、总结与提高。因此,教师要重视作文讲评,以此提高学生的写作水平。     

让学生成为作文讲评的主人

作文讲评是作文教学中非常重要的环节。在这个环节中要遵循激励性原则,培养学生的语文素养,采用灵活多样的以学生为主体的讲评方式,促使学生在师生互动、生生互动的环境中主动成长。     

作文讲评应注意学生的心理特点

作文讲评是作文教学的重要环节,对提高作文教学质量具有十分重要的作用。有的教师在作文讲评中忽视了小学生的心理特点,使部分学生产生了越写越怕,越写越厌的消极心态。作文要注重根据学生实际精心设计讲评的内容和形式,从而激发学生的写作动机和写作兴趣,调动他们作文的积极性。因此,作文讲评应注意学生四种不同的心理特点,适时诱导,促进其写作水平的提高。     

让学生做作文讲评的主人

传统的作文讲评课,其备课过程、讲评策划、教学步骤、课堂主持、问题设置、范文推荐都是由教师一人说了算。如何改变这一局面呢?如何让教学的主体——学生成为作文讲评课的主人呢?新课程改革以来,笔者做了一些探索。本节作文讲评课尝试“轮值小组主持制”,即由轮流值日的三人小组主持作文讲评的全过程。其中包括让学生参与备课,策划作文讲评的方法与步骤;让学生主持课堂教学,推荐范文,设置问题;让学生确定教师的讲授行为。备课分两个阶段,先由轮值小组调研,了解全班同学互评作文的情况,然后与教师共同备课。经过师生磋商,本次作文讲评分如下…     

学生喜欢这样的作文讲评课

作文不管是教师批,还是学生自批、互批,我们都得针对作文中的情况进行讲评。 作文讲评课的形式很多。在十多年的教学实践中,我运用“学生讲评式”上讲评课,收到了良好的效果。 “学生讲评式”的具体内容及步骤是: (一)讲评的前提——目标清晰。例如高一册第一单元写作练习,要学生写一个城镇的农贸市场或农村的集市。老师可提出如下要求: ①写出市场或集市的概况(10％(?)在整个作文分中的比     

再谈学生作文的互批与讲评

一、教学现状 作文批改和讲评是作文教学的重要环节,历来受到教师的重视,但也是一个长期困扰教师的难题,即“投入多,收效少”。 教师那些不厌其烦的批改讲评,单调乏味,劳神劳力,学生也不感兴趣。一个高中语文教师,每学期按两个班一百多学生,作十次大作文来计算,要批改一千余篇作文。在正常情况     

作文讲评,多让学生说

我的作文教学很重要的一个失误,是讲评中自己讲得多,没能让学生获得自主学习.我曾尝试走新路,可是很遗憾,直到退休,仍没有明显改观.往往到了高三,作文讲评时,学生愿意开口了,但动力则是出于"对付高考".我学与养皆不足,而学生学习有一定的功利性,我满足于学生的倾听,没能让他们更多地自主获得作文经验.作为教师,我缺乏耐心,在学...     

作文批改与讲评尝试

１．读批指导阶段之前，教师浏览全班学生作文，把握普遍现象和个别问题，有的放矢地主导课堂。首先，宣布批改规则。全班以组为单位，每个同学发一本作文（限于非本组的），规定３分钟读完，用红笔圈出错别字，在“写作笔记本”上作阅读记录，并在文章末尾写上一句感受最深的话。全班在规定的时间内统一行动，每组将作文按座位依次向后传递，最后一座的送到第一座，传阅一遍后，每人推出一篇佳作。组长负责统计，并推荐一名代表发表个人见解，谈收获与问题。其次，提出思维导向。（投影）（１）开篇是否新颖、精练、引人入胜。（２）文章有…     

作文的批阅与讲评

不少学生觉得作文教学对自己写作水平的提高没有多少帮助,主要有两个问题:一是出自教学环节,即教师对学生的作文过程缺乏具体指导:二是出在作文评阅环节,教师对学生作文的评阅意见不具体、没有针对性,学生无法将评语与自己作文的具体问题联系起来,不知道哪些地方好,为什么好,哪些地方有问题,什么原因,应该怎么改才会提高.我们也不妨把后者称之为"无效评阅".     

作文讲评小议

不少语文教师把作文讲评的对象往往仅限于班上个别尖子的习作。作为语文教学工作者,应注意讲评的着眼点和方法。到底讲评的着眼点是什么呢?根据目前中学生写作水平的现状--尖子少、中下面大的特点,讲评的着眼点应放在中下面上,经过努力,逐步缩小中下面,扩大中上面,从而挤进优等行列,这应该成为我们作文讲评的指导思想。秋季开学后的第一次作文的题目是:《丹桂飘香     

作文讲评之后

作文讲评之后通常，作文教学的过程一是文前提示，二是文中指导，三是文后讲评。教学实践证明，作文的这“三步曲”收效不大。于是，我在作文讲评之后，又做了如下几项工作，收效救明显。１．互作作文讲评之后，见大多数学生都有不同Ｒ大的收获；作文好的仍有需要改进的地...     

作文讲评一得

目前教师讲评作文最常见的做法,是挑选班上平时语文成绩拔尖学生的作文,在讲评课上宣读、分析。这些学生的作文语言比较流畅、有文采,错别字少,挑选他们的作文来讲评,当然会起到示范作用,有褒扬勤奋的意义。但是,这种通常的做法,却有着不可忽视的缺陷。     

浅谈作文讲评

《义务教育语文课程标准》明确提出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”那么如何引导学生发现问题、修改问题呢？这就需要教师摒弃传统的陋习,重视作文讲评,并积极探索学生作文修改的科学的、行之有效的方法。“授之以鱼,不如授之以渔”,提高学生作文写作能力的当务之急就是让学生掌握作文修改的方法,做作文评改教学的主体！通过十余年的语文教学与探究,特别是作文教学中的不懈努力、实践、反思、研讨,总结出作文讲评遵循的四大原则,学生评改作文的七种方法,目的是唤醒学生沉睡的潜能,激活学生封存的记忆,开启学生幽闭的心智。     

作文讲评点滴

对待作文讲评,往往有两种倾向:一是忽视讲评,认为作文指导重要,批改重要,而讲评是一次作文的终了,评不评也这样了,无关紧要;二是讲评失之于滥,优点缺点一二三,只要是作文出现的问题,有什么讲什么,没重点.因此,讲评效果不高,缺乏指导意义,影响着作文水平的提高. 忽视讲评者,是对作文讲评意义认识不足.其实,讲评是作文教学的重要一环.讲评,既是一次作文的总结,更是结合学生作     

作文讲评刍议

作文讲评,就是根据学生写作实践的反馈信息,进行更集中、更有针对性的思维和表达的训练。由于作文讲评是在教师指导下放在课堂上进行的,在思路上、情绪上、时间上、注意力集中上都具备有利条件,因此容易收到效果。如何进行作文讲评呢?应注意以下几点。     

作文讲评一得

作文讲评是写作教学过程中的理性认识环节,几年来,我紧紧围绕写作教学的任务和要求,针对学生作文存在的共性问题,有目的、有步骤地通过作文讲评,进行写作理论系列指导,切实提高了训练效率。说明文是用来介绍事物、送播知识的文体。从小学就开始训练,可是到了高中尚有一些学生不得要领。原因是缺乏写作常识。于是,我专门组织了一次说明文写作及讲评活动。我让学生就八