谈谈体操教学中的因材施教

从实际出发因材施教是体育教学中的一个重要原则。体操这个项目的特点,要求学习者有较好的力量、灵敏和协调的素质。由于学生的来源比较广,他们的体质和基础差别很大,所以在体操教学中如何搞因材施教,这个问题显得尤为突出。在教学实     

谈谈因材施教问题

解决“吃不了”和“吃不饱”的问题,说到底也就是解决因材施教的问题.因材施教是一个有悠久历史的教学原则。人因其材、而施其教.孔老夫子曰:“中人以上,可以语也;中人     

谈谈“三基”教学中的基本知识教育问题

体育教学的基本任务是在教师的指导下,按照教育计划和教学大纲,由教师向学生传授体育基本知识、基本技术、和基本技能,发展学生身体,增强体质,对学生进行共产主义思想、道德、意志品德教育。这个问题不仅关系到继承体育科学知识问题,而且对于人们认识锻炼身体的意义,学会锻炼身体的知识和方法,养成锻炼身体的习惯和提高运动技术水平都有重要的意义。     

谈谈“引体向上”教学

<正>"引体向上"是衡量学生的握力、臂力和肩带力能否克服自身体重的考察项目之一。我市体育中考中"引体向上"的要求是测试者身体必须由悬垂静止开始,虽不限姿势拉伸,但均要求大小臂保持弯曲姿势,以下颌超过杠面为标准作为一个完整动作。鉴于以上几点要素,笔者谈谈自己的一些教学体会。     

谈谈体操教学中的安全问题

体操运动的基本任务之一,是要全面发展身体、促进健康,有效地增强体质。而运动创伤的不断发生,其影响表现为: 首先,从一般创伤情况来看,不外有轻伤、中等伤、重伤三种:轻伤,如擦破皮、撞伤等,需要休养几天才能痊癒;中等伤,如扭伤、肌肉韧带拉伤、挫伤等,需要半个月左右的时间才能治好;重伤,如骨折、脱臼、脑震荡,严重的挫伤等,需要几个月的治疗,才能恢复健康,甚至个别的重伤还会影响到以后从事运动和生产劳动的能力。其次,保证运动中的安全是提高运动技术的重要因素之一。如果受伤了就不能迅速地提高成绩和参加重要性的比赛,受伤后需经一段时间的养伤治疗,伤好之后,又要经过一段时间恢复体力和巩固     

谈谈农村中学体育课的因材施教

随着新课改的不断深化,对初中体育教学提出了更多新要求。传统的体育教学方式相当滞后,不能有效激发学生参加体育锻炼的兴趣,教学效果不甚理想。因此,体育教师要树立以生为本的教学理念,充分挖掘农村的地理资源优势,做到因材施教,差异化教学,全面提升初中生的体育综合素质。     

谈谈开展班级心理辅导活动的问题

学校教育应该给学生三方面的知识：关于自然的知识、关于社会的知识和关于自己的知识。面对当前人才市场的激烈竞争，高职院校纷纷把目光投向专业技能的训练提高上，而忽视了对学生进行关于自己的知识的教育，结果导致学生自我认识的模糊与错误。给学生关于自我的知识，引导学生自我觉醒、自我探索，帮助学生正确认识自我，准确评价自我，合理调节自我，自觉完善自我，解决成长中的问题，应该成为高职院校的主要任务之一。     

谈谈田径技术教学中的心理学问题

对技术课教学的认识颇不一致:有人说,搞教学容易,搞训练难;搞训练才能提高教师的业务水平,搞教学则提不高……。甚而还有人认为,教学方法、步骤和要求是教科书中已规定了的。似乎认为教学不过是把教科书上的东西从书本搬上课堂而已。上起课来一宣布教学任务和内容,组织一下学生练习,教学任务也就算完成了。显然,上述观点是不     

孔子“因材施教”思想对体育教学的启示

采用文献资料法、逻辑分析法,解读孔子"因材施教"的教育思想,其"知人、分类、因材施教的过程"在当代学校教育中仍有很强的实践意义,反思当代学校体育教学在"因材施教"方面存在的不足,应根据学生的不同情况进行"因材施教",面对学生身心状况差异应采用保健康复班教学;面对运动技能水平有差异的学生采用"等级教学";面对身体素质和兴趣差异明显的学生采用"兴趣班"教学;面对性别差异的学生采取"男女分班"教学。     

试论运动系俄语教学中的因材施教

针对运动系学生的特点,总结俄语教学实践经验,提出运动系的俄语教学关键在于“因材施教”,在具体的教学活动中,以思想工作为先导,采取因材施教的教学方案,才能保证教学的质量和效果。     

谈谈发挥学生在教学中的主体性问题

要正确处理教师和学生在教学中主导和主体的关系，要遵循主体的认知规律，了解主体的认知水平，让学生找到自己的主体位置。     

谈谈体育教学中的“身、声、情”

体育教学是一个复杂的双边活动,教学效果的好坏,可以从学生学习时的情绪状态中反映出来,可以从学生的运动成绩(动作技术的掌握和身体素质的提高)上反映出来,可以从学生自觉地参加课外体育锻炼的频率反映出来。然而为什么常常是相同的教材,相似的教法手段,由不同的教师上课,却会取得不同的教学效果呢?笔者认为至少与体育教师的身、声、情三个方面有密切联系。一、以身育人 1.形体美是激发学生学习的动力。形是指教师的体态、仪表、举止和技术水平,是直接暴露在学生面前的直观形象。由于体育     

浅析因材施教在艺术体操教学训练中的应用

因材施教在教学训练中十分重要。本文对学生之间的区别和特点,进行了分析综合,辨别不同学生的能力差异,在教学训练中区别对待,从而使学生的能力在因材施教的教育理念和教学方式中得以提高。     

体育教学中利用“差异现象”进行因材施教的研究

学生是有差异的群体,有高、矮、胖、瘦,在先天、后天、生理、心理等方面都存在着明显的差异,包括性格、兴趣、能力、追求等方面的差异,这些差异不仅表现在学生的学习活动中,而且影响着体育教学活动.没有一种适合任何学生的教学方法,需要研究学生的差异,合理利用差异,来进行因材施教.     

浅谈新课程改革学校体育教学中的因材施教

一、因材施教的目的 1、使所有学生得到提高因材施教就是根据不同水平的学生,提出不同的教学方法,让每个学生都能进行合适自己的体育锻炼。避免了有些学生由于体会不到学习成功的乐趣从而对体育运动失去兴趣和信心。2、使课堂效率得到提高首先,教师事先针对不同水平的学生设计了不同的教学目标和练习,     

运动生物力学教学中的“惯性力”问题

<正> 前言目前,国内外运动生物力学的教科书中,进行运动技术的生物力学分析的论文中以及运动技术原理的教科书中都大量地用到惯性力这一力学术语,但是对于惯性力的认识都众说纷纭,争论不休,没有统一的看法。虽然对于惯性力的概念在理论力学界也在进行着争论和探讨,但就运动生物力学的研究内容和研究方法来看,最好能有一个统一的认识。     

谈谈体育教学中的示范

示范是在体育教学中运用具体的动作范例,使学生了解要学习的动作的形象、结构和完成动作的顺序,建立正确的动作概念的教学方法。教学过程是在教师领导和教授之下,学生掌握知识技能的过程。通常可以分为对教材的感知、理解、巩固以及实践所学知识,技能,加深认识、提高运用技巧等几个阶段。学生从知觉具体东西入手,认识事物的属性和形象,对教材获得生动的鲜明的印象。体育教学中的动作示范,就是利用感官所能直接感知的东西,在直观的形象化的基础上形成动作概念的手段之一。因此,示范必须做到:     

谈谈体育教学中的示范

示范是在体育教学中运用具体的动作范例,使学生了解要学习的动作的形象、结构和完成动作的顺序,建立正确的动作概念的教学方法。教学过程是在教师的领导和教授之下,学生掌握知识技能的过程。通常可分为对教材的感知、理解、巩固以及实践所学知识、技能,加深认识,提高运用技巧等几个阶段。体育教学中的动作示范,就是利用感官所能直接感知的东两,在直观的形象化的模塑下,使学生获得生动的鲜明的印象。因此,示范必须做到:     

谈谈体育教学中的视觉作用

在体育教学中,学生完成教学任务通过听、看、想、练的四个基本途径,由于体育教学本身的时空特征所决定,“看”在体育教学中占有重要的位置,它是实现体育教学任务的重要途径。所谓的“看”就是通过体育教师形象的生动的外在感染力和非语言教学技巧,直接地作用于学生的视觉,使学生产生良好的心理活动和情感变化,由此来发挥     

谈谈田径教学中的举例

正举例俗称打比方,即用某些类似的事物来比拟想要说明的某一事物,以启发他人更好地理解该事物。在田径教学中,遇到学生不解的问题,教师也会通过举例启发学生,让学生理解技术,学习技术,最终掌握技术要领。在实际运用中举例一定要准确,能充分说明事物的本质,并最具有一定的代表性以启发学生的联想,使学生能和所学技术结合起来。教师运用生动形象的举例,能使学生在欢快愉悦中学习,对于体验动作,学习技术起到事半功倍的效果。在田径教学中经常用到的举例有:一、途中跑的"扒地"技术在途中跑的技术教学中,经常让学生在跑时脚掌要有"扒地"动作,可是有些学生就是不懂什么是"扒地"?这时教师就给学生说:"同学们,你