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《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z6)
上海市二期课改切实抓住了一个核心,三根支柱。一个核心就是语文素养的全面提高。很多人认为语文教学的重点就是语文知识和语文能力。其实,一个人更重要的是具有语文素养,正确理解祖国的语言和文字,这是工作和学习的基础,是全面发展的基础。第一根支柱是知识与能力。对知识与能 相似文献
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在教学改革中,教师的态度应逐步从适应型转变为创新型,不断进行教育理念、教师职能、课堂设计等多方面的转变和完善。 相似文献
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朱明华 《中国基础教育研究》2008,4(4):29-30
我们大团高级中学英语教研组是一个团结、合作、敬业的团体,本着“以学生为主体,一切为了学生的发展”为宗旨,20位教师认认真真、踏踏实实地做好本职工作。例如:朱梁老师虽说是一位有着丰富教学经验的老教师,但他还不断研究新的教学方法,运用现代教学手段,他的教态自然,亲切,善于启发学生,教师基本功很扎实。王健老师是一位有着丰富教学经验的中年教师, 相似文献
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2003年下半年,我参加了区教育学院干训部组办的岗位培训,历时三个月,主要是针对二期课改中新教材内生物实验内容和利用计算机对实验室的综合管理的内容进行培训,通过培训有了一定的提高,下面谈一下我的学习体会。 相似文献
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确立“三个观念”形成课改合力全区都要高度重视二期课改,要确立以学生发展为本的教育观、质量观和人才观,以二期课改为核心,深化教育综合改革,提升教育内涵。同时,加强领导,通过系统规划,统筹协调社区、学校及政府各职能部门,形成共同推进二期课改的整体台力。 相似文献
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上海市教科院普教所曾以个别深度访谈、座谈会、问卷等方式对上海市中小学二期课改的实施情况进行了一次全市范围的调查。调查得出结论:二期课改已深入平民教育腹地,在凸显教育矛盾的同时,正在并已经解决了部分矛盾,课改也在浇筑现代人格的基石,其自身以外的功效在于,它在历史转型的过程中推动着历史,它不仅彰显了事物的生成性、过程性、相关性、差异性, 同时也揭示了人的学习的终身性、全民性、平等性、创新性。这里,我们对其显露的显性效能作一些分析。 相似文献
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学生学习方式悄然变化,课堂教学观念更新和教学手段多样化,正成为上海中小学二期课改发生“革命性”变化的重大标志。这是1月4日在进才中学举行的上海市中小学二期课程教材改革实践成果展示会上传出的信息。 相似文献
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“政府推动,项目引领。整体推进二期课改”,这是黄浦区教育局在全区二期课改工作会议上打出的主题。以黄浦区率先通过加强区域力量整体推动二期课改工作的全面展开为标志,上海已进行5年试验的课程教材改革进入了新阶段。 相似文献
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上海小班化教育的实践研究与新一轮课程改革是同一时代的发展产物。二期课改中如何发挥小班化教育优势,这是对上海教育改革前沿问题整体思考后萌生的一个想法。上海的小班化教育研究始于1996年,它的明显标志就是以上海市教委和市教科院的,即张雪珍、毛放领衔的《步出高峰后,优化教育资源及进行小班化教育的可行性研究》课题报告的发表。而当时上海教育改革的另一个紧锣密鼓的举措,就是第一期课改的全面推广阶段。[第一段] 相似文献
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在二期课改实践中,一位青年语文老师提出了新教材改革中的困惑:新教材强调了学生的自主学习,一篇课文后学生需要寻找类似的文章促进阅读和思考。但由于许多客观因素的限制,学生课后查找资料非常困难。于是,不少教师就为学生包办、代办。怎么办? 相似文献
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在上海市科教党委和市教委发布的《关于进一步加强和改进中小学生思想道德建设的实施意见》中,第十二条提到了“切实抓好课堂教学和课程改革与建设”,提出:把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的内容,纳入中小学教育教学的全过程;把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育作为学科教学中的应有之义,“进课堂、进教材、进学生头脑”。《上海市学生民族精神教育指导纲要(征求意见稿)》(以下简称《纲要》)也提出要将民族精神教育与“二期课改”紧密结合,使之作为课程建设、教材建设、教学实施、考核评价的重要内容。 相似文献
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上海作为国际化的大都市,在基础教育的改革方面始终瞄准国际一流的水准。徐汇区也始终把上海二期课改作为率先实现基础教育现代化的重要内容,整合行政、教师进修学院、学校的工作,动员全区的力量,引入各种资源,领导重视,组织落实,措施有力,确保二期课改在我区顺 相似文献