社会语言学中语言变体对大学英语教学的启示

本文探讨社会语言学,尤其是其中社会语言变体对大学英语教学的启示。社会语言学主要通过研究社会因素来研究语言,与语言教学之间联系十分紧密。除了传统的"交际能力"的概念在英语教学的应用外,语言变体研究对改善课堂氛围环境,加强对非言语交际的认识等,都有相当重要的指导作用。我们应当把社会中语言的实际应用和教学改革联系到一起,提升教学质量。     

世界英语变体对大学英语教学的启示

大学英语是我国高校各专业的必修课,大学英语教学改革早已在学术界引发激烈的讨论,大学英语教学模式如何调整满足国际社会对英语人才的需求,是长久以来争论的焦点。本文从世界英语和英语作为国际通用语的角度提出了新的教学理念和方法。     

语境、语言变体与英语教学

我国传统英语教学的一个弊端,是以系统的语法知识和语言知识点的传授为重点,忽视学生具体表达能力的培养。语言变体理论的兴起,促使英语教学注重语境的功用,产生了“功能法”英语教学理论与实践,但过分纠偏的结果,又不免削弱了学生对语言本质的把握。实际上,英语教学应充分顾及语言和言语的双重性特征,恰当处理好共性与个性的关系。     

语境、语言变体与英语教学

我国传统英语教学的一个弊端,是以系统的语法知识和语言知识点的传授为重点,忽视学生具体表达能力的培养.语言变体理论的兴起,促使英语教学注重语境的功用,产生了"功能法"英语教学理论与实践,但过分纠偏的结果,又不免削弱了学生对语言本质的把握.实际上,英语教学应充分顾及语言和言语的双重性特征,恰当处理好共性与个性的关系.     

英语的变体及其对英语教学的启示

本文讨论了英语变体中影响最大的美国英语的特点,也讨论了实际存在的中国英语的特点。作为英语教育工作者,既要承认英语变体存在的合理性,又要尽量朝"标准英语"方向靠拢,以促进英语教学的提高。     

社会语言学变体研究对英语教学的多维启示

社会语言学变体研究与语言教学之间有着密切的本质联系。除了传统的“交际能力”的概念在英语教学中的应用外，语言变体研究对改革英语教学目标和教学内容、改善课堂师生互动以及加强我们对非言语交际的认识均有很大指导作用。     

中国英语变体的客观存在性对中国英语教学的启示

英语在全世界范围内传播导致了英语各种变体的出现.中国英语是众多英语变体的一种,属于使用型变体.中国英语变体是具有中国特色的英语现象,是客观存在的.认识和研究中国英语变体有利于提高我们的英语学习,并能促进中国的英语教学.     

英语全球化对大学英语教学的启示

迄今为止,英语已从一个民族国家语言发展演变成了世界通用语（global lingua franca）,英语的使用者之众,应用范围之广,世界地位之高都是其他语言所无法企及的。英语的全球化对于我们当前的大学英语教学提出了新的要求。教学内容上我们应增加对世界多种英语变体的介绍,教学方法上应做到传统与现代相结合,教材内容上应实现文化的多元化。     

全语言教学对大学英语教学的启示

本文通过探讨二语教学中应用全语言教学理论的可行性,结合大学英语教学的实际,提出了一些可以借鉴的经验和建议。     

语境、语言变体与高职英语教学

我国传统英语教学的一个弊端,是以系统的语言知识传授为重点,对学生实际交际能力的培养多有忽视。语言变体理论的兴起．促使英语教学注重语境的功用,特别是以培养应用型人才为目标的高职英语教育,更是牢固树立了注重交际应用能力培养的教学改革理念。但过分纠偏的结果,又不免削弱了学生对语言本质的把握。因此,高职英语教学应充分顾及语言的双重性特征,恰当处理好共性与个性的关系。     

语境、语言变体与高职英语教学

我国传统英语教学的一个弊端,是以系统的语言知识传授为重点,对学生实际交际能力的培养多有忽视。语言变体理论的兴起,促使英语教学注重语境的功用,特别是以培养应用型人才为目标的高职英语教育,更是牢固树立了注重交际应用能力培养的教学改革理念。但过分纠偏的结果,又不免削弱了学生对语言本质的把握。因此,高职英语教学应充分顾及语言的双重性特征,恰当处理好共性与个性的关系。     

大学英语口语测试对英语教学的启示

大学英语口语测试反映出学生在口头表达方面存在的问题，缺乏输出机会和技能训练是主要原因，语言表达是一种习惯，由于缺乏产出训练， 在没有外部因素支持的情况下，学生往往无法依靠记忆中的知识储存来提取所需的信息，另外，对一些特殊的语言表达形式和技能不熟悉导致表达不当，不连贯、信息组织条理性不强。因此，英语教学改革要正确处理教与学的关系，做一些针对性的技能和策略训练等。     

语言经济学对于大学英语教学的启示

迄今为止,省内外基于语言经济学来进行区域经济发展和高校英语教学的相关研究十分有限.本文基于语言经济学的相关理论,根据实际调查所得到的信息,结合辽宁地区经济发展的实际需要,以多元的市场为导向,有针对性地对于目前大学英语教学的内容和方法提出改进意见,形成新的具有最大化成本投资收益的教学模式,并小规模实验性地付诸教学实践.     

语言监控模式对大学英语教学的启示

克拉申指出习得是在自然语言环境中无意识地产生的 ,学习者注重的是语言的意思 ;而学习是当学习者有意识地学习语言的形式时产生的。自然顺序假释表明学习者学习语法规则时习得顺序是可以预测的 ,基本上按照一个相同的顺序。监控假释是说“监控”是学习者用来编辑语言的运用 ,是用“学习”来的知识 ,修正和作用于“习得”生成的知识。输入语假释强调可理解的输入对学习者习得语言是很有帮助的。只有学习者获得的可理解输入略超过现有水平时“习得”才会发生 ,即获得了“i+ 1”水平的输入。情感过滤假释涉及的是学习者的动机、自信心和焦虑水平。这些因素会影响学习者对语言输入的吸收     

语言的交际性对大学英语教学改革的启示

语言教学应该以培养学生的交际能力为根本目标。但是多数大学生经过多年的英语学习仍然是懂英语的＂聋哑人＂。这严重背离了语言的本质和语言学习的初衷。本文以语言的交际性为视角,根据实际教学中的感受和体验,探讨进一步实施大学英语教学改革的必要性及其方向。     

反馈理论对大学英语教学的启示

在英语学习中,反馈在英语习得与教学中占有独特的地位.一方面.它联系着学生的语言输入与输出,进而影响英语学习与教学的效率.该文阐释了反馈的概念、功能,以及反馈在大学英语教学中的角色和应用,最后探讨了反馈研究对我国大学英语学习与教学的启示和意义.     

语言习得理论对大学英语教学的启示

本文以第二语言习得理论为指导,强调认为学习语言应当尊重语言学习的自然规律.文章比较了诸多外语教学流派所提倡的教学方法,强调在外语教学过程中,借助第二语言习得的理论来指导和探讨外语教学的过程,对于改革外语教学方法、提高外语教学质量具有重要意义.     

语言习得关键期假说对大学英语教学的启示

近年来,大学英语教学一直被评价为“费时低效”,笔者认为这个评价有失公允。本文从语言习得关键期假说理论入手,首先研究关键期对于二语习得的影响,进而探讨语言习得关键期对于大学英语教学的启示。从而做到尊重科学,尊重语言习得的基本规律,脚踏实地地工作,提高大学英语的教学效率和教学质量。     

语言生态学对大学英语教学改革的启示

语言生态学揭示语言与其环境的相互作用,分析语言的生态因素。本文从语言生态学的视角分析和揭示大学英语教学的生态要素——教师、学生、教法以及环境的密切联系和相互作用,并且提出了相应的改革措施。