跨文化交际慕课中的中国文化知识导入研究

近年来,慕课的兴起和发展不断挑战着传统的教学模式。本着受众群体庞大、资源广泛、学习时间灵活等优势,慕课受到各大高校的青睐和重视。以跨文化交际慕课为例,在了解跨文化交际慕课现状的前提下,深入讨论中国文化在跨文化交际慕课中导入和渗透的必要性。对导入的中国文化内容做细致分类和划分,重新定位中国文化在跨文化交际慕课中的地位。     

论师专英语专业主干课教学与文化导入

语言与文化密不可分，不了解目标语背后的文化因素，是难以掌握一门外语和进行有效的跨文化交际的，因此，在外语教学中进行文化导入是必需的，本文就如何结合精泛读课，视听说课，翻译课和写作课进行文化导入作了分析，以期能增强学生对文化差异的敏感意识，提高跨文化交际能力，提高教学质量。     

英语专业精读课教学中的文化渗透

精读课是英语专业核心课程,教师应在精读课教学中进行适当的文化渗透,以期提高学生的跨文化交际能力。结合几年来教学实践的体会就英语专业精读课中文化渗透的必要性、原则和方法进行分析,提出精读课教学中进行文化渗透应遵循的相关性原则和适度性原则。教师可以结合精读课文中的词汇、习语和文化背景对学生进行文化渗透,做到有的放矢。     

从“中国文化失语”现象探析高职英语课堂母语文化导入

近年来,随着我国高职英语教学研究的迅猛发展,英语教学实践中的目的语文化学习取得长足进步.然而母语文化学习的缺失造成的“中国文化失语”现象不容忽视,由此造成的跨文化交际障碍背离了高职英语教学的目的.文章从“中国文化失语”现象谈起,提出了课前导入、课内融入、课后化入的三步骤进行母语文化导入,提高学生对中外文化差异的理解,更好地进行跨文化交际.     

《英语国家概况》课的定位与教学探讨

《英语国家概况》课是英语专业教学中一门重要的专业知识课，是传播英语国家社会文化、培养学生跨文化交际能力的主渠道。但与外语教育的根本目标相比，《概况》课的建设却相对滞后，笔者通过对新大纲的分析，结合教学实践，将《概况》课教学定位于在学生掌握文化知识基础上培养其文化意识，逐步形成跨文化交际能力。并就教材和教法做些探讨。     

论利用英语电影进行大学英语文化教学

英语电影直观生动,文化内涵丰富,是进行大学英语文化教学不可替代的工具.实践表明,英语电影课可以成为学生学习英语文化、提高跨文化交际能力的有效途径.     

论文化差异与英语听力教学

语言和文化有着密不可分的关系.英汉语言的文化差异是客观存在的,它由语言的民族文化性所决定.因此,我们听、说、读、写英语无不受到文化差异的影响.本文就文化差异对听力理解的影响展开论述,探讨如何充分利用听力课生动、直观的特点进行文化传播,培养学生跨文化敏感意识,提高跨文化交际能力.     

议英语文化课程之构建

语言教学与文化教学应同步进行。英语专业文化课程的构建，包括意识、有目的地从综合性、多样性、趣味性几个方面导入英语民族的精神文化与物质文化。同时，根据教学目的、教学阶段、学生层次在语言文化课、文化语言课及专门的西方文化课中由浅入深、系统地导入英语文化知识，以确保有效提高应用英语及跨文化交流的能力。     

跨文化交际教学浅探

新颁布的英语课程标准把文化意识列为课程目标之一。高中英语教师在课堂教学中,可以通过课前导入、课中渗透、课外拓展的方法提高学生的文化意识,激发学生兴趣,培养学生跨文化交际能力。     

英语教学中跨文化交际能力培养研究

在我国基础教育阶段,英语教学中培养学生跨文化交际能力的重要性日益凸显,课标中也明确提出培养学生跨文化交际能力的要求。目前,基础教育英语教学中关于跨文化交际教学存在诸多问题。针对这种现状,学生跨文化交际能力的培养要通过重视学生跨文化意识、态度的培养;注重别国文化与本国文化的异同比较;开设跨文化相关选修课程;充分利用网络信息资源;将跨文化交际能力评价作为形成性评价的重要内容等方面来实现。     

西班牙语原版电影在文化教学中的应用--以电影《蝴蝶的舌头》为例

文章以影片《蝴蝶的舌头》为例,论女教师如何通过习语、历史人物、事件、对社会背景的思考等方面来进行文化输入,从课前准备、课中引导及课后组织三方面来提高学生的文化敏感度和跨文化交际能力。     

西班牙语原版电影在文化教学中的应用--以电影《蝴蝶的舌头》为例

文章以影片《蝴蝶的舌头》为例,论女教师如何通过习语、历史人物、事件、对社会背景的思考等方面来进行文化输入,从课前准备、课中引导及课后组织三方面来提高学生的文化敏感度和跨文化交际能力。     

职业学校英语口语的跨文化教学探究

跨文化教学就是要促进对文化多样性的尊重、相互理解和丰富。职业学校英语口语课的跨文化教学是非常必要的,对于培养涉外导游、涉外酒店专业的职业学校,尤其要将跨文化意识渗透到教学中,以使学生毕业后可以直接与各国友人面对面的交流、服务。有效的文化导入教学要特别注重词汇教学、内容教学、主体文化教学。     

在小学英语课堂教学中融入中国文化的实践探索

在英语教学中渗透中国文化既能帮助学生发展跨文化沟通与交流能力,又能帮助他们加深对中国文化的理解和认同,树立国际视野,坚定文化自信。本文结合一节综合语用课,阐述了将中国文化融入小学英语课堂教学的实践。     

培养来华留学生跨文化意识的教学策略摭谈

对于外语学习者来说,要使用目的语进行无障碍的跨文化交际,首先就要具有跨文化意识,并在此基础上形成跨文化交际能力。培养来华留学生的跨文化意识和跨文化交际能力是对外汉语教学的重要目标之一。在对外汉语教学中,词汇课、阅读课、文学作品课、文化课均是蕴含大量文化元素的课程,根据每种课程的特点在教学中有意识、有策略地利用文化推广、文化渗透、文化分析、文化体验等教学方法和技巧有助于培养留学生的跨文化意识,最终使学生具备跨文化思考的能力与习惯。     

外语教学中的文化移情

外语教学的目标是把学生培养成跨文化交际的复合型人才。文化移情是进行文化沟通及跨文化交际的首要前提和根本保证。因此，在外语教学中，教师不仅要传授语言知识，还必须传授文化知识，讲授母语文化和目的语文化之间的异同，利用多种途径培养学生的跨文化交际意识，引导学生进行文化移情，获得跨文化交际的成功。     

跨文化教育中文化互补思想重塑文化身份的价值北大核心

文化互补思想就是文化之间的取长补短与相互促进,强调理性认识,而非感性排斥。文化身份问题对于跨文化教育是一个重要问题,跨文化环境的多样性和文化差异会影响到个体对文化身份的解释、评价、理解以及自我意识,进而影响人们的跨文化能力。跨文化教育以文化互补为指导思想,可以对跨文化适应、跨文化对话等能力进行有效培养。     

语言与文化的互动——论大学英语听力课中的文化教学

语言和文化有着密切的关系,它们之间相互影响,语言教学离不开文化教学。大学英语的教学的目的之一是提高学生的文化素养和跨文化交际能力。文章提出了在大学英语听力课中融入文化教学,并探讨了其必要性和可行性、文化教学的内容、教师的作为等问题。     

“多元文化”意识导向下混合式跨文化交际教学模式构建

本研究结合案例和项目教学法开展课堂教学,将国际慕课平台Future Learn上的“跨文化交际”线上课程与课堂教学相结合,构建了基于SPOC的混合式跨文化交际教学新模式,并对该模式进行评估验证。结果表明,新的混合式跨文化交际教学模式能促进大学生“多元文化”意识的培养,在提高大学生跨文化交际能力的同时,提升英语语言综合应用能力。     

六年制小学教育专业英语文化教学研究

对六年制小学教育专业学生英语课实施文化教学是国家人才培养的需要,是实施国家文化战略的需要,是语言与文化关系的需要,是改变目前农村英语教学现状的需要。为培养学生成为具有自觉的跨文化意识和跨文化交际能力的高素质人才,我们应在文化教学过程中采用鼓励学生课前自主学习文化知识,教师利用课堂讲授文化知识以及利用课外活动加强文化教学的策略。