谈职业教育的“拿来”理论

文章首先对拿来主义与职业教育的关系进行了阐述,指出"拿来"应成为职业教育的理论和行动共识.重点探索了职业教育"拿来"的途径与学习机制的构建,在此基础上,指出借鉴应该多渠道、有选择,而包括消化、吸收、实践、创新等四方面的"用好"是检验"拿来"效果的唯一标准.     

如何正确认识和对待“减负”

“减负”包括减轻中小学生过重的课业负担，心理负担和经济负担，三者既有区别又有联系，为此，要树立大教育观，形成科学的教学观和人才观，要在体制和机制上深化改革，把“减负”作为系统工程来抓。     

教育的岔路口——谈如何对待孩子的“不听话”

为什么会“不听话”两三岁的孩子出现执拗、不听话的现象是比较普遍的。首先,请您千万别“恼火”,因为,教育是一种理性的行为,家长在恼火的时候容易丧失理智。“使尽各种方法”,究竟是些什么方法？不恰当的管教方法不仅不能改变孩子的执拗,反而会有碍于孩子身心的健...     

如何对待“学困生”

素质教育要面向全体学生．全面提高学生素质一作为教师，应积极转变教育观念．树立面向每个学生的思想．在初中英语教学中，学生“两极分化”尤为严重，因此有效地控制“两极分化”一直为广大教师所关注。     

如何对待“差生”

每一个班级都会有一些“差生”,他们需要教育者更多的关注和重视,本文从四个方面阐述该如何对待他们,让他们成为社会的有用之才。     

如何对待“小报告”

每到课间,便成了幼儿"打小报告"的时间,一会儿这个说："老师,伟冬绊倒我了。"一会儿那个说："老师,建龙爬桌子上了。"对于幼儿的"小报告",开始我只是应付,或是点头表示"我知道了。"或是说："待会儿我找他,你先玩去吧。"便草草了事。然而最近发生的一件事却使我对幼儿的"小报告"有了新的认识。那是一天下午,做完游戏后我便让幼儿自由活动。一会儿功夫,于川川小朋友跑进来说："老师,于静静逃学了。"我一听,随口说："你去叫她回来。"于川川跑出去不久又回来说："追不上她。"我又说："知道了,你们出去玩吧。"收拾完教具,我便组织集…     

如何对待“捣蛋鬼”

有经验的班主任老师都清楚,哪个班里都缺不了几个爱调皮的“捣蛋鬼”。一旦遇到这些“捣蛋鬼”搞恶作剧调起皮来,简直让老师下不来台,碰到这样的情况,老师该怎么办呢? 《全国职工戏剧小品比赛获奖节目集锦》一书有个     

看外国吃货如何捍卫“舌尖文化”

<正>在民以食为天的中国,《舌尖上的中国》热播几乎是必然的事情。说到吃,中华吃货都为我国源远流长的饮食文化自豪,顺便鄙视一下那些只会吃生菜、烤鸡的洋人。实际上,很多国家有自成一系的饮食文化,不仅菜式和味道上不遑多让,而且外国吃货们还有很多奇思妙招,保护和弘扬本国饮食文化。     

例谈初中班主任如何对待“问题”学生

<正>记得我有一回上课,刚讲完,转身在黑板上板书时,课堂上突然响起短暂而响亮的口哨声,我急转身大声质问:"谁干的?站起来!"教室里鸦雀无声,学生都不约而同地朝教室右后方望去。然而,没有人敢站起来承认。全班同学的目光又回过来盯着我,看我如何处理。"自己做错了事,就应大胆承认",我继续呵斥道。然而,教室里还是一阵沉默。我的目光扫视着口哨声传来的那个方向,观察每个同学的眼神,似乎看不出什么     

课改,我们如何“拿来”?

一、对目前职校课改国际经验本土化的意见苏勇:有幸听到几位专家的介绍,我主要的感觉是,江苏职教在引进、吸收、消化和拓展上做得非常好。一是德国的双元制,把它的精髓引进来,同时吸收。     

谈体育课堂中如何对待“特殊”学生

提到"特殊"学生,我们工作在一线的体育教师们一定感触颇深,他们既让我们头痛,也叫我们无奈,但是为了维护好课堂纪律和组织好教学,有些老师对这样的学生往往采取体罚或变相体罚等特殊手段进行控制,导致他们的逆反心理越来越重,往往是口服而心不服,表面上很顺从你,但是心里却不喜欢你。本文只是根据自己在教学中的一些积累谈一下自己对"特殊"学生的看法,如有不当之处,请老师们不吝指正。     

用“心”撑起一片蓝天——谈如何对待后进生

后进生,是指班集体中那些暂时学习不好或纪律涣散的学生,而怎样转化后进生的工作对全面提高教育教学质量,具有举足轻重的作用。笔者总结多年班主任工作经验,略谈几点体会,以与各位同仁商榷。     

提倡“克制”贵在“疏导” ——-谈如何对待大学生恋爱问题

目前在校大学生“淡恋爱”是一种普遍存在的现象。高校要进行思想教育工作,不能采取“放任自流”。但教育“观念”和“方法”上要更新,要坚持正面教育与耐心细致的“疏导”。     

小议“拿来”

鲁迅先生曾经以一篇《拿来主义》疾呼“拿来”,要运用脑髓,放开眼光,自己来拿!     

应该如何对待“能人”

学校是培养人的地方,培养人是一种创造性劳动。要取得学校工作的高效率,把学生培养成新时代所需要的优质合格人才,就必须起用“能人”。作为一校之长,究竟应该怎样对待能人呢?对待“能人”,应当取其一能一技,让其充分发挥作用。比如,有的在教学研究上有一套,可让其担任教研组长;有的在教学上过得硬,可安排其在毕业班把关;有的擅长做班主任工作,可安排较难管理的班级,让其充分施展才华;有的善于经营,可让其     

如何对待学生“小群体”

新接的四(2)班,开学初确实比较松散,班干部没有威信,不够团结,同学的自觉性差等,几个星期下来,通过细心观察我发现,班上有许多“友谊小群体”,绝大部分学生都有自己的“小圈子”。有的是有共同的兴趣爱好;有的是有共同的情感;有的是邻座、上学回家同一路等等。 这种“友谊小群体”,心理学上称之谓“非正式群体”,即若干个人,由于有共同的信仰、理想、目的、爱好、兴趣或情感等,自愿、自由、自然而然组合而成的一种无形组织。加入这种“小群体”的人,都有一种“群体心理”,会     

校长如何对待“小报告”

学校的日常管理工作中,校长不能事必躬亲,要将工作做得力求尽善尽美,便离不开"小报告"。"小报告"分两种,一种是学校中层领导或是部分     

如何对待“挨批评”

批评,是老师常用的一种工作方法。小学、中学甚至是大学里,老师都把批评做为教育学生、管理学生的一种主要手段。应该说每一个学生都可能受过老师的批评,只是次数和程度有所不同而已。有的学生经常挨批评;有的学生很少挨批评;有的学生被老师批评得无颜见“江东父老”...     

老师如何对待“差生”

当前的教育形势使老师普遍感到学生难教,我认为原因有二：一是社会不同层面的不良信息影响（包括家庭教育的缺失）,二是老师存在认识上的误区,只要学习成绩不好就是“差生”。但作为老师心目中应该是承认学生有差别而没有“差生”,对待学生一视同仁,老师、同学应及时帮助学习上有困难的学生。一个班级中,由于学生的智力发展水平、知识基础的不同,自身素质、教师对学生的影响等存在着差异,自然学生之间存在差别。     

如何对待学生“插嘴”

教了几年书,我发现了这样一个有趣的现象:在低年级,老师一个问题刚提出或还未提出时,孩子们便七嘴八舌地议论开了,小手齐刷刷地举起来;而在高年级,老师提出一个问题后,无人举手,老师不得不再三"号召",终无人愿说吗,难道真的是教师不愿学生说而封了他们的"口"吗?大多数教师都喜欢学生顺着自己的思路说,对