“‘济远’撞沉‘扬威’说”考辩

"扬威"号在"黄海海战"中最终的命运究竟如何,一直是"甲午战争"研究中一个非常重要且一直存在争议的课题。无论"扬威"号在海战中是撞沉,是搁浅还是击毁,已有的"结论"抑或研究大多将"扬威"号的命运与"济远"号联系起来。而比较常见的看法主要有"撞伤——搁浅——焚没"说、"搁浅——撞沉"说等。但无论"撞伤——搁浅——焚没"说还是"搁浅——撞沉"说都在史实以及逻辑方面存在不足。     

初中数学教学设计中的常见教学模式探析

在数学教学过程中,教师应根据教学内容,结合学生学习认知结构,灵活运用与整合多种教学模式.本文论述了"交流——讨论"模式、"活动——参与"模式、"引导——发现"模式、"讲解——传授"模式、"自学——辅导"模式的教学结构和主要特点.     

“清华第一导游”带你走入清华秘境

有人问我:清华园哪里最美?这个问题有点难。每天在园子里行走,每天在朋友圈晒图,连续五个学期开设通识课"清华学",甚至被同学们戏称"清华园第一导游",我觉得清华园处处有美,各有千秋,很难排出顺序。于是我闭上眼睛,看看哪些景观浮现在脑海,结果想出了"十二景"。当然,"十二"并非确切数字,可大可小,只是"清华学"班级一般是十二个本科生,课程也是十二周,巧合而已。这"十二景"有高山仰止——王国维纪念碑,壮志凌云——西南联大纪念碑,万壑千岩——地质之角,浑然天成——景观石,巧夺天工——雕塑,争奇斗艳——植物,曲径通幽——园林,鸿图华构——建筑,桃李不言——老校门,群贤毕至——故居,庭院深深——胜因院和生生不息——校河。其中有些已为大家熟知,我不多说了,我重点介绍几处"秘境"。     

回家的感觉

编者推荐:此组升格作文提供了将"原生态的素材"提升为"出彩作文"的宝贵经验。第一,运用逆向思维——高高兴兴"回家",而"我"家中无人,将"家"作由点到面的拓展——"邻居是家"。第二,运用发散思维——将"家"点化——"妈妈和爸爸因为接待外商,不能回家同我共进午餐"。此时,"我很欣慰"——"我"的心也在父母身边陪外商——"家"是"国"的细胞!     

五环节自主学习型教学模式改革初探

为了探索有效课堂模式,永靖县组织部分教师在学习外县市"三三五"教学模式的基础上,结合实际,创造性地探索出了"五环节自主学习型"课堂教学新模式,即"预习展示——自主感悟——合作探究——走进生活——收获平台"五部曲。现就"五环节自主学习型"教学模式在课堂教学中的运用进行简要论述。     

讨账的科代表

<正>"陈——诗——雨!快点交科学作业!"早上,我抬起左脚正想一步跨入教室,突然,一阵"狮吼"响起。我吓了一大跳,竟然忘了让高高抬起的左脚安全"着陆",就那样"金鸡独立"地站在教室门口,一动也不动,像极了一个被施了咒语的木头人。"快——点——交——作——业!"     

人生应专注前方

编者推荐:用"父子踏雪"的"象"承载"专注前方"之"意"——内容独特:从"向前看"的角度切入活题——开口很小。此文还需要升格:摘掉"儿子在期末考场上摔了跤"的"帽子"——避免俗套。补写"父子前行"的情节——前者看准大树,后者死盯双脚——充实意象。标题文字放在卒章恰到好处——升华题旨;标题宜改为"前方的大树"或"雪天的脚印"。     

“五环”地理教学法实践谈

我校地理老师经过实践和思考,"走出去"、"请进来",外"引"内"启",探索出一条新的高中地理课堂教学的新方式——"五环"地理教学法,主要包括"自主学习——互查讨论——展示成果——质疑探究——课堂检测"等环节。笔者谈谈"五环"地理教学法在高中地理教学中的实践。     

为学生喝彩——"整数除以分数"教学片断与反思

本文介绍了作者在教学"整数除以分数"中以问题为核心,围绕一个"探"字开教学,"引探——初探——深探——评探——明探"使不同水平的学生都能"探"有所得,"探"有所成,提高学生创新能力。     

新材料作文“六字”结构法

新材料作文的结构方法归纳为六个字:"引——提——渡——议——联——结"。所谓新材料作文,就是一种以给材料但不给话题,在材料范围内自主确定角度、立意、文体、标题为特征的命题形式。它把话题作文中的"话题"与"材料"的功用都集中到"材料"身上,审题不是从"话题"出发,而是从"材料"出发。     

女老师的特异功能

编者推荐:此文亮点——"她突然发现自己的手指上渗出了液体"——无理而妙。在它之前有"老师用手指蘸着水写"作铺垫;在它之后,有"那奇特的水珠与泪水的成分完全一样"作点化——这"泪"来自心血。标题中的"特异功能",宜加上双引号——彰显"为民尽力,无所不能"之旨。     

适合的,才是最好的——“商不变性质”的教学思考

"教学有法,但无定法."在当前"轻负高质"的呼声非常强烈的背景下,教师根据学生的学情,选择适合的教学方法,就显得尤为重要."商不变性质"是北师大版小学数学四年级上册以"探索与发现"为课题的教学内容,这类内容的教学"通法"是"创设情境——发现问题——提出假设——举例验证——建立模型——解释应用",可在实际教学中,"通法"的前几个环节往往不适合学生的学习.     

美国在华汉语培训项目的课程设置理念剖析——以ACC和MIB为例

该文对ACC(美国各大学联合汉语中心)和MIB(密西西比大学暑期在北京)教学模式中的课程设置情况进行了比较分析。ACC采用"精雕细琢"的"大班——小班——讨论——单班"的课程设置方式,MIB则使用"应用为先"的"小班——大班——讨论——单班——语言实践"的课程设置方式。笔者讨论了这两种教学模式课程设置中的使用前提、理论基础和相对优势,并针对与之相适应的教学对象、教学内容和教学理念进行了分析,认为在当今国际汉语教学的课程设置中应"审时度势"、"量体裁衣",在教学过程中应把握整体,不为个别现象所迷惑。     

星期六的阳光

"在舒适的家里,我却失眠了"——这个过渡句是全文的亮点——其中"舒适"承上,"失眠"启下——用"不贪图享乐,经受磨练"诠释标题中的"阳光"。此文还需要升格:从众多的"片断"中选择其一展开描述,以便内容更加集中,更有特色。删除文末"人啊,为什么总在失去后才懂得珍惜"——只是"朝后看",不是"朝前看"。     

放逐生命

此文载体十分集中——构建了"牛"的意象,更准确地说——构建了"牛眼睛"的意象!这一意象是发展的——从"双眼空洞茫然"到"眼睛泛着亮光"。作文还写出了这一意象得到发展的原因——"是因为映照了青山翠竹……是因为听了溪声鸟鸣……是因为放逐在群山之中"——提升了文义。此文还需要升格:"牛自行到山中找草吃,找水喝"中的"找"字,是本文出彩处——蕴含"能动的自由"之意,也是本文需要锦上添花处——应描绘"能动的自由"的具体情节。标题宜实,可改为"放养的牛"。     

部首的位置

一、部首的位置一般在字的上、下、左、右、外边和左上角.如:在上:合——人部历——厂部在下:想——心部眉——目部在左:课——讠部深——氵部在右:刻——刂部都——阝(在右)部在外:同——冂部戚——戊部在左上角:嗣——口部舒——人部(注意:右上角无部首,如"甥",不能查田部,当然也不能查力部,没有男部,因此只能查"生"的     

语言研究中的“位”、“素”、“体”——兼及新术语“义体”、“义体兴替”的提出

语言研究中,存在着"音位——音位变体"、"义位——义素"、"句位——句位变体结构"等概念。语言是一个系统,语言的每个子系统也是各成体系的。经过整理,发现在语言的各个子系统(形/字、音、义、词、句、语法)里,都存在着"位——素——体"的对立统一关系。这种"位——素——体"的对立统一关系正是语言系统性的体现。以这一理论为基础,针对现今"常用词演变"、"词汇兴替"等概念的模糊性,又提出了新术语"义体"、"义体兴替"。     

支架式教学模式在中职英语听力教学中的应用设计

听力教学在英语教学中的重要地位不言而喻,但在实际的英语教学中,英语教学的效果并不理想,尤其是在中职英语教学中的问题更为突出。在分析了中职英语听力教学的现状和对"支架式"教学理论的深入理解的基础之上,笔者尝试将建构主义理论指导下的"支架式"教学模式应用到中职英语听力课堂教学中,探讨了在中职听力教学中实施"支架式"教学的模式:创设情境——设计问题——搭建支架——小组合作学习——汇报展示——总结反思。     

“交流-互动”在英语教学中的实践

"交流-互动"教学的基本模式结构为:教师启动——学生自学——小组讨论——组际交流——练习评定。一、教师启动——"交流-互动"的前提在"交流-互动"的教学中,学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导,在讲授较难理解的课文前,先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求,为学生的理解打下良好的基础:...     

为“追星族”说话

此文说话有度——"止于崇拜,不曾狂热"——不仅表现在内容上,而且表现在全文引号的运用上!文中的"深层原因"为前文"心情烦躁"作了正面解读——说话很有力度。此文还需要升格:在第四自然段后,补述"美育之需"的道理。