语文教学与人格健康

素质教育的核心是培养学生健康人格。语教学对此的作用分为直接作用和间接作用，怎样培养：1．利用教学内容；2．正确处理二关系；3．培养学生的自我塑能力。     

试论体育与健康的生活方式

体育作为社会文化范畴，已经日益成为人们日常生活中健身，保健，养生，娱乐的重要内容，生活方式是社会整体结构及其运行状况具体而生动的反映形。不同的自然环境，社会环境和传统文化促使了人们的生活方式发生千姿百态的变化，生活方式与人们的健康息息相关，生活方式的变化引起了人类与社会的健康和发展问题，实践证明，体育丰富了人们健康，文明，科学的生活内容，改进了生活方式，提高了生活质量，因此，体育与人的健康和生活方式，社会的发展密切联系。     

试论假日旅游经济及其健康发展

假日旅游经济是我国旅游经济发展中的一个新的增长点。本文对假日旅游经济的涵义、基本特征及产生的背景进行了论述,并提出了科学调控假日旅游经济的若干对策措施,以期有益于促使我国假日旅游经济持续、健康发展。     

网络教育形态的思维特征

计算机技术给我们带来了新的理念,这种理念在逐渐影响人们的思维.计算机网络教育,其功能的应用表现为工具层面;其优化的应用表现为整合层面;其思维的应用表现为形态层面。研究计算机网络技术引发的思维表现为四个方面的内容:数据库思维、程序思维、链接思维和复制思维。这些思维的应用直接构成了网络教育形态的本质特征。我们可以进一步分析到网络教育形态的思维有着三个特征、技术特征、时代特征和环境特征。这些思维特征成为网络教育形态得以充分表现的平台     

汉字造字法对语文教学创造性思维的启发

汉字造字法中象形造字法、指事造字法都蕴含了以比喻为主体的联想与想象思维模式。在语文教学中借用其中的联想与想象思维,可以改变语文教学低效的现状,培养学生的创新审美意识。但在具体操作中还应以学生为主体,避免出现过度热烈的课堂氛围。     

有中国特色新闻思想的形成和发展

有中国特色新闻思想的核心是实事求是、理论联系实际 ,它的形成与发展紧密联系着中国共产党的建设实践 ,由三个密切联系、相继为序的阶段组成 :毛泽东新闻思想 ,邓小平新闻理论 ,江泽民新闻谈话     

试论思想品德的形成规律

思想品德的形成发展及其规律是思想政治教育学的重要研究对象之一。思想品德的形成受到心理系统、思想系统和行为系统等要素的制约,大体分为品德规范的内化、矛盾斗争的冲突以及行为习惯的养成三个阶段,表现出稳定而多变量、循序而分阶段、统一而有差异等特点,并遵循着矛盾协调律、渐进反复律和社会适应律等基本规律。     

美国早期国民性格及其形成

美国是个移民国家,早期的美国人因为特定的背景,形成了特殊的国民性格,本文对其进行了归纳(开拓进取的拓荒性格、追求自由民主和平等的性格、自信乐观的性格、务实的性格、流动的性格、个人主义、不拘礼仪的性格)并探讨了这些性格形成的原因。     

先秦“名”“字”关系及生成理论探析

在中国古代，“名”是名学的主要研究对象，“字”是小学的主要研究对象，两者虽分属于不同学科，却有着十分紧密的内在联系，本文从先秦诸子有关“名”的理论入手，首先着力探析“名”“字”关系，以求辨明两者的同异，然后在此基础上，以荀子《正名》篇为重点，从名字合一的角度重新审视“约定俗成”的含义，并着重阐发“名无固宜”和“名有固善”的深刻理论意义。     

论阿Q性格与空间环境之关系

空间是人物形象生成及表现的具体场所,在一定程度上影响并决定着人的行为、思想,从而呈现出人物的性格特征。在《阿Q正传》中,鲁迅将阿Q放置在等级森严的传统乡村空间未庄,被世俗浸染的神性空间祠与庵以及充满现代意味的城市,彰显了阿Q与环境的密切联系。不同的空间呈现出阿Q不同的性格特质,为人物何以为此提供了空间维度的依据。     

王铎草书风格形成探析

王铎是明末清初最具代表性的草书大家.他将“二王”一脉的优秀传统与自身革新精神的创造性相结合,一改元明以来的平正书风,代之以雄强恣肆的“连绵草”风格,倾泻个人情怀,开创了“二王”流派书风的新范式.王铎草书风格是虔诚的崇古、厚实的功力与高明的临摹创作方法综合的结果,是个人心绪的一种折射.他借书法浇胸中苦闷,强化各种对抗因素对比,丰富了传统的艺术语言,并以雄强、苍郁、恣肆、畅达的书风直抒胸臆.王铎以其独特的书风和成就在我国书法史上占有重要的地位.     

论如何促进儿童辩证性格的形成

优良的性格是儿童智力、才能得以充分发挥的重要保证,而当前流行的＂狼性＂教育,主张培养儿童个性张扬、敢于挑战、不断超越的＂狼性＂气质,以使他们在激烈的社会竞争中得以生存。但是,这种教育理念,在凸显＂狼性＂教育优势的同时,将＂羊性＂教育作为对立面,认为其已经不适应高速发展的社会需求,只有＂狼性＂教育才能造就社会需要的合格人才,此种观点显然有失偏颇。在对两种文化比较分析的基础上,找出最适合儿童性格教育的模式势在必行。     

非度量属性特征的典型性与比喻句的形成

“异质性”不是比喻的构成条件。如果以度量类属性为比较点,即使不同类,也不能构成比喻;而当作比一方在作为比较点的非度量类属性上具有典型特征时,即使两事物同类也可以构成比喻。因此,非度量类属性特征的典型性才是比喻形成的前提条件。     

社会转型期的人格特征及其塑造

现代社会的转型给人类带来了前所未有的社会生产力的发展和丰富多彩的人类文化,但同时也给人类带来了压力和危机。“人格危机”就是其中较为突出的一个：传统人格失效,现实人格失范,理想人格失落。它引起了广大教育专家对现实人格的反思和对理想人格的探讨。本文拟从对现代人格的评价入手来探讨理想人格的塑造。     

池州市边缘化空间特征及其影响和形成机制研究

边缘化地区是指在区域发展中，与核心地区的差距在逐步拉大的地区。主要表现为：区域社会经济发展缓慢、主要经济指标在全省和全国的比重持续下降、居民生活水平和地方管理水平等方面均明显滞后于时代的发展。以安截省池州市为例，具体分析其空间边缘化的主要特征及其对池州市发展的负面影响．即空间边缘化与区域社会经济发展之间的恶性循环、空间结构不稳定性增强和无序化发展。认为区域空间边缘化形成的主要机制为空间过程缓慢是边缘化形成的历史基础；城镇体系发育不良是边缘化形成的空间因素；行政区划频繁变动是边缘化形成的人为因素；产业结构低级无序化是边缘化形成的经济原因等。     

多读古典诗文 熔铸健全人格

本文从历史文化的角度 ,阐释新编中学语文教材增加古典文学分量对培养现代健康人格的意义     

试论典型环境与典型性格——解读《致玛·哈克奈斯》

"典型环境中的典型性格"是现实主义创作的重要原则,是马克思、恩格斯在历史唯物主义的哲学视野下对文学艺术的一种界定和关照。典型理论在文艺理论的发展浪潮中不可避免地受到了冲击和挑战,但是作为马克思、恩格斯唯物主义哲学体系下的一个小分支,典型理论在当代依然具有存在价值和现实意义。     

试论日本民族性格形成的始原文化基因

现代日本人的民族性格或文化心态的形成是多方面要素的综合作用,但是独特的地理环境、民族源流、文化发展无疑在日本民族性格形成中起着最根本的基因作用。探讨日本人的心路历程可以看到,日本人有史以来就是在不断吸收、融合外来文化的同时坚守固有文化才铸就了自己独特的民族性格。始原文化的特点铸就了日本民族性格的复杂化与多重性。正如文化代表着人们对自然环境和生存需要的适应一样,民族性格也代表着人们对社会环境的适应、对民族融合的认同,其形成是自然环境、社会环境综合作用的结果,亦是文化作用的外化表现。     

A 21st-Century Framework for Character Formation in Sports

The value of athletics in character development has been anecdotally touted for centuries, but the reality is that sporting environments have regularly failed to achieve the potentials of moral education. The shared physical and mental demands of sports combined with the intensity with which much of society approaches competition makes the playing field a unique venue for both the observation and teaching of dynamic, virtuous behavior. Considering modern findings in the fields of cognitive science, social psychology, and behavioral neuroscience in conjunction with rich philosophical thinking of the past provides insights to drive sports-based character education into this century. In this article we present a framework for character education in sports that examines the sociocultural influences, emotional and cognitive responses, and self-regulation skills throughout the moral decision-making process on the playing field. Each level of this model provides insights for athletic educators navigating both prosocial and antisocial behaviors in sport. Beyond considering sport as a venue for character development it is also valuable to acknowledge the potential for character to improve athletic performance. This interacting relationship not only adds value to character education initiatives but also provides additional opportunities for creating a strong community belief system around character. Creating impactful student-athlete character education environments is challenging, yet sport educational environments that are consciously shaped and consistently supportive can succeed.