谈历史教学中的德育渗透

在新的世纪 ,我国教育面临一个全新的发展机遇 ,全面实施素质教育成为全体教育工作者的目标与追求。素质教育的核心就是培养德智体美劳等全面发展的人才 ,德育首当其冲。青少年是祖国的未来和希望 ,担负着建设祖国的历史使命。全面加强对学生的思想品德教育 ,是实施素质教育的基础 ,也是实施江泽民同志提出的“以德治国”方略的基础工程。每一门学科的教学 ,要求都是既向学生传授科学知识 ,又要对学生进行思想品德教育。历史学科以它固有的特点 ,成为对学生进行德育渗透的主阵地。在历史教学中 ,我们要在吃透教材内容的同时 ,善于挖掘教材的…     

历史课堂教学对学生创新思维的培养

历史课堂教学通过正确处理教师主导地位和学生主体地位的关系,让学生生活在思考的世界里,引导学生对书本的知识敢于怀疑,敢于提出自己的观点,创设良好的学习情境,激活学生的思维,以促进学生创新思维的发展。     

对提高《过程控制》课程教学质量的思考

培养实用型人才,专业知识的传授应与工程实际紧密相连.在过程控制教学中,运用媒体技术网络资源,采用符合人们认识问题过程的课堂教学组织方式;利于对问题理解和引发联想的图形生动表达;拓展知识面开阔眼界的新知识新技术引入;训练综合能力面向实际应用的考试模式,以此提升专业课教学品质,缩小现在的学与将来用的差距.     

在实验教学中培养学生创新能力

化学教学离不开化学实验,化学实验对于促进学生的智能发展、推动情感和意志的升华、对学生创新精神、科学方法、科学态度的培养等方面都有特殊作用.因此,化学实验教学,不仅是提高学生实践能力的重要途径,也是培养和提高学生创新意识、创新能力的主要切入点,是实施全面化学教育的一种最有效的方式.爱因斯坦曾说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要."经常开展探究性、设计性和创造性实验研究,有助于学生创新能力的培养.如何在实验教学中培养学生创新能力呢?我们从以下几个方面做了一些尝试.     

武术教学中武德文化渗透的研究

根据学校武术教学活动的特点,在武术教学中进行德育渗透,加强学生武德修养,培育人文精神,弘扬中华民族传统文化。本文从理论到实践再到课程体系建设进行阐述,旨在树立强身健体、振兴民族的习武目的,培养学生武德高尚、武风正派、武礼谦和、武技精湛,进而促进德智体美和谐发展,为培养未来社会具有国际竞争力的中国公民而努力。     

在课堂教学中培养学生的创造性人格

二十一世纪是创造教育的世纪,培养创造型人才是时代赋予教育的使命.创造型人才必须具有创造性人格,学校教育应努力培养学生具有创造性人格,课堂教学是学校教育的主渠道,在培养学生创造性人格上起着重要作用.本文从课堂环境、课堂教学过程及课堂评价等方面探讨了对学生创造性人格的培养.     

试论将德育教育寓于中国近代史教学中

充分运用历史教育的德育功能 ,向学生进行思想教育 ,是历史教学的目的之一。教师也有责任探索更好的教育方法 ,以达到预期的教育效果     

把爱科学教育贯穿于历史教学中

在中学历史教学工作中,无论是古代史、近代史、现代史教学,或者是中国史、世界史教学,都会涉及各个时期科学技术发展史内容的教学问题。而根据素质教育的要求和当前新技术革命迅猛发展的时代大势,对学生进行爱科学教育已成为历史教师们不可不认真完成的一项重要工作任务,需要教师们在实践中进行科学的探索。     

论把可持续发展意识贯穿于历史教学的意义

可持续发展是全人类共同奋斗的目标。作为一名历史教育工作者 ,不仅要研究人类社会的过去 ,从历史中总结经验与教训 ,来为现实服务 ;而且要关心人类社会的未来 ,这也正是我们研究历史的目的。所以 ,除了自己在生活中认真思考可持续发展问题之外 ,更要将它贯穿于历史教学之中。一方面 ,通过历史教学可使学生对这一问题有更深刻、更全面的认识 ;另一方面 ,在深入全面了解可持续发展的过程中 ,使他们对马克思主义的人地观、对历史的发展规律有更深层次的认识 ,使其理论水平、专业水平得到进一步的提高     

外语教学中文化能力的培养策略分析--角色扮演策略在《大学体验英语》教学中的尝试

外语教育的化取向促使很多教育开始关注这一能力的培养策略问题，Donahue和Parson提出角色扮演能够提高外语学习的跨化交际能力。笔在讲授《大学体验英语》的过程中，结合教学实践，深入探讨了该项学习策略对语言学习和化意识培养的促进作用。     

论历史教学反思能力及其培养

新课程的推行,要求教师迅速从单纯的知识传递者走向研究者、反思者。作为提高教学质量和促进教师专业发展的有效途径,教学反思能力近年备受国内外教育界的重视。教学反思能力的主要特征有:追求教学实践的合理性;具有较强的教学研究性质;贯穿于教学活动的各个环节、各个层面。教学反思能力对促进教师专业发展的意义主要是:有助于教学研究的深入、实践智慧的生成等。发展教师的教学反思能力,需要以一定的教学理论和专业学识为基础,其基本策略包括:案例研究、课堂观察、课后小结与反思札记等。     

Getting Shocks: Teaching Secondary School Physics Through History

In this paper I am going to describe the experiences I made in teaching electrostatics through history on secondary school level. In the course I used several replicas of experimental set-ups that were originally used in electrostatic research. This made it possible to (re)perform historical experiments in the classroom, thus enabling the students to make their own experiences. One of the foci in this course was to make visible the change of the style of electrostatic experimentation that took place at the end of the eighteenth century. At the end of the paper I am going to generalise the experiences I made in teaching this unit.     

谈谈初中历史课堂讨论教学法

课堂讨论教学法是历史教学的基本方法之一,在培养学生全面素质和能力等方面具有重要作用。它在初三历史教学中使用更具可行性。实施课堂讨论法的方法和形式多样。教师在实施这种教学法中起主导作用。     

论德育课教学中学生思维能力的培养

在加强和改进德育课教学 ,全面实施素质教育过程中 ,提高学生思维能力是一项重要的任务。教师要掌握思维方法 ,增加学生活动时间 ,培养质疑习惯 ,理论联系实际 ,努力把培养思维能力贯穿于教学的全过程     

思维训练在外国文学史教学中的运用

将思维训练引入《外国文学史》课程教学是教学过程中需逐步探索的一种文学史教学新模式.宏观与微观相契合的总体思维、共时和历时相贯穿的比较思维、角度和细节相联系的创新思维是教学中可初步进行探索的思维训练模式.要把基本的思维方式传达给学生,进而引导他们结合所学课程进行自主性的思考     

研讨式教学在大学生《思想道德修养》中的应用

研讨式教学把科研与教学结合起来,重能力培养和方法传授。在大学生《思想道德修养》课中实施研讨式教学达到了知识、能力、素质全面提高的目的。研讨式教学一般分五步进行。教师素质是其中决定的因素。     

谈高职历史教学的德育功能

任何学科都有渗透德育教育的功能,可以说各具特色、各有所长。历史学科以它所承载知识的厚重、人文资源的丰富,有着其它学科无法替代的地位和作用。作为高职历史课,在渗透德育教育方面应重视利用自身的史学价值,并结合时代精神与学生实际,培养学生良好的道德品质,提升他们服务社会、报效国家的使命感和时代感。     

在实验教学中培养创新能力的思考

实验教学是培养创新能力的重要手段,提出了在实验教学中培养创新能力应具有的学校大“环境”以及实验室内部的机制,并探讨了相应的改革措施。     

中学历史教学中学生创造性思维的培养

中学历史教学中学生创造性思维的培养 ,要做到“有趣”、“有点”、“有疑”、“有用”,着力培养他们的创新精神 ,使之成为富于创造性的人才 ,以适应新世纪的需要