没人举手之后

那天的数学课堂内,尴尬的安静。原因是数学教师连续向几个学生发问:“每天那么多人举手,为什么今天没有人举手?”但结果是,每个被问到的学生都缄默不语。得知这一情况,为避免出现可能的心理冲突,作为班主任的我决定采用迂回战术摸清情况。我向数学教师打招呼,希望他不要向他信得过的学生询问个中原因,因为正面接触,学     

笑与幽默

一五八九年和一五九九年,英国著名喜剧家本·琼生(1572—1637年)第一次以“幽默”一词为内容创作了两部戏剧:《每个人在他的幽默里》、《每个人出自他的幽默》。在序言中,他给“幽默”下了这样一个定义:如果一个人的非常出奇的特征,在他身上表现得那么强烈,他的一切欲望、感情和才能,都听从这种特性调遣,它们全都沿着一个方向努力,     

给学生一个台阶

王老师听到上课铃声后,匆忙走进教室。一不小心撞在门框上,惹得学生轰堂大笑。看到学生笑自己,他便自我解嘲道:“明知要迟到,连门框都与我过不去。”一句幽默的话为自己搭了个台阶,解脱了尴尬。人在犯错误或遇到尴尬时往往找托词或其他方式为自己开脱,这既能减轻心理压力,又能使自己走出尴尬境地。     

幽默老师

习作要求《:争画》中,作者把每个人物的性格写得很生动。我们可以借鉴这样的写法,写一个性格突出的人,如,有爱心的人,豪爽的人,谦和的人,急躁的人,粗心的人。写的时候,可以通过语言、动作的描写,表现人物的性格特点。这个老师,我一说出来,班上的同学大概都会笑得直喊肚子疼了吧。对,他就是我们班的科学老师——王老师。他瘦瘦高高的,眉毛高低不齐,一看就知道浑身都充满着幽默细胞,那天,我们刚刚走进这个新教室,他就把门“砰”的一声关上了,回头还不忘轻声地说上一句:“现在连门都造反了。”我们都被逗乐了。他的自我介绍开始了。他先在黑板…     

在作文中培养学生的幽默感

幽默是一种智慧的表现,幽默可以化解冲突或尴尬,带给人快乐。西方人认为没有幽默感简直代表着做人的失败。美国五星上将麦克阿瑟为他儿子写祈祷文时,就祈求赐给他“充分的幽默感”。可见西方国家对幽默的重视。而中国则是比较不重视幽默的民族,从小到大的教育,父母及老师几乎没有对孩子     

仔仔龙纵横五千年(之二) 大魔王蚩尤

幽默,是一种奇妙的力量。它能够化苦痛为欢愉,化尴尬为通达,化冲突为平和,化丑陋为美好。懂得幽默的人,是快乐、智慧的人;掌握幽默的人,是被人们欣赏、喜爱的人。漫画是幽默的载体,更具形象性和趣味性。让人从中获得乐趣、获得智慧、获得启迪。幽默与漫画让少年朋友们冲出思想的束缚,长出想像的翅膀,使每个人的思想都得到飞跃!     

福尔摩斯外传——红色树汁(之一)

幽默,是一种奇妙的力量。它能够化苦痛为欢愉,化尴尬为通达,化冲突为平和,化丑陋为美好。懂得幽默的人,是快乐、智慧的人;掌握幽默的人,是被人们欣赏、喜爱的人。漫画是幽默的载体,更具形象性和趣味性。让人从中获得乐趣、获得智慧、获得启迪。幽默与漫画让少年朋友们冲出思想的束缚,长出想像的翅膀,使每个人的思想都得到飞跃!     

福尔摩斯外传——红色树汁(之三)

幽默,是一种奇妙的力量。它能够化苦痛为欢愉,化尴尬为通达,化冲突为平和,化丑陋为美好。懂得幽默的人,是快乐、智慧的人;掌握幽默的人,是被人们欣赏、喜爱的人。漫画是幽默的载体,更具形象性和趣味性。让人从中获得乐趣,获得智慧、获得启迪。幽默与漫画让少年朋友们冲出思想的束缚,长出想像的翅膀,使每个人的思想都得到飞跃!     

福尔摩斯外传——抛原木(之一)

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纵横五千年(之三)——龙之力量

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福尔摩斯外传——红色树汁(之四)

幽默,是一种奇妙的力量。它能够化苦痛为欢愉,化尴尬为通达,化冲突为平和,化丑陋为美好。懂得必默的人,是快乐、智慧的人;掌握幽默的人,是被人们欣赏、喜爱的人。漫画是幽默的载体,更具形象性和趣味性。让人从中获得乐趣、获得智慧、获得启迪。幽默与漫画让少年朋友们冲出思想的束缚,长出想像的翅磅,使每个人的思想都得到飞跃!     

每个人都是天才

人们都说他有点石成金之术、变废为宝之力,是一位不可多得的好老师。无论多么顽劣、多么笨拙的孩子,只要经他点化,都会脱胎换骨。同事问他:“你用什么办法使那些自卑的学生不自卑,骄傲的学生不自傲?是不是有什么秘笈没有公开?”老师说:“我哪里有什么秘笈?我只说一句话就足够了。”同事问:“哪句话?”“每个人都是天才。”“这话有什么新鲜?”“对于自卑的孩子,我说‘每个人都是天才,所以你不必自卑’;对于自傲的孩子,我说‘每个人都是天才,所以你也不必自傲’。”每个人都是天才@小黄     

福尔摩斯外传——抛原木(之二)

幽默,是一种奇妙的力量。它能够化苦痛为欢愉,化尴尬为通达,化冲突为平和,化丑陋为美好。懂得幽默的人,是快乐,智慧的人,掌握幽默的人.是被人们欣赏,喜爱的人。漫画是幽默的载体,更具形象性和趣味性。让人从中获得乐趣,获得智慧,获得启迪。幽默与温画让少年朋友们冲出思想的束缚,长出想像的翅膀,使每个人的思想都得到飞跃!     

仔仔龙纵横五千年(之一)

幽默,是一种奇妙的力量。它能够化苦痛为欢愉,化尴尬为通达,化冲突为平和,化丑陋为美好。懂得幽默的人,是快乐,智慧的人,掌握幽默的人,是被人们欣赏,喜爱的人。漫画是幽默的载体,更具形象性和趣味性。让人从中获得乐趣,获得智慧,获得启迪。幽默与漫画让少年朋友们冲出思想的束缚,长出想像的翅膀,使每个的思想都得到飞跃!     

乐观的态度

有一位盲人,他小时候因为自己的缺陷而烦恼沮丧,认为这是上帝在惩罚他,自己这一辈子就生活在黑暗中,永不见光明,永远看不到希望。后来有一位教师开导他说：“世上每个人都是被上帝咬过一口的苹果,都是有缺陷的人。有的人缺陷较大,是因为上帝特别喜爱他的芬芳。”他听到这话后,受到了鼓舞,     

论“黑色幽默”

欲论“黑色幽默”,当从“幽默”说起。林语堂何以要用幽默二字来音译Humour,而不勉强甩“朽木”、“蛤蟆”、“黑幕”、“胡摹”之类凑合,只求其译音近似而己呢?他自有他的道理:“凡善于幽默的人,其谐趣必愈幽隐,而善于鉴赏幽默的人,其欣赏犹在于内心静默的理会,大有不可与外人道之滋味,与粗鄙显露的笑话不同。幽默愈幽愈默而愈妙,故译为幽默。” 本世纪六七十年代主要流行于美国的一个重要的现代主义文学流派“黑色幽默”,它的艺术特色与表现手法,确乎不同程度地显示在更为广泛更为深远的作家创作中。幽默已含幽隐之义,冠以“黑色”(Black),表明这种文学现象一再暗示人类的笑声至少有一种发自不     

把幽默带入课堂

幽默是一切使人发笑的喜剧形式的总称。“它给人以轻松,诙谐与优美。”幽默使我们在宁静而宽和的心境中,于会心一笑的瞬间,体味到自然赋予人的自由、高尚与安祥。然而作为人类崇高产物的幽默常常被我们遗落于课堂之外。把幽默带入课堂并不是忽视教学内容,破坏教学程序,而是将幽默作为一种辅助性教学方式恰当地融入课堂教学中,从而起到意想不到的教学效果。正如苏联著名教育家斯维特洛夫所说:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”运用幽默可创造轻松的课堂气氛。新颖、别致的幽默语言使师生之间以愉快的方式进行交流,营造学生敢于畅…     

幽默要意味深长

学生都喜欢说话幽默的教师和语言幽默的文章。“幽默”,《现代汉语词典》对它的解释是:“有趣可笑而意味深长”。这有两层意思,一是“有趣可笑”,一是“意味深长”,这二者紧密结合,缺一不可。我们往往会注意前者而忽略后者。我国著名漫画家华君武说过:“幽默不同于滑稽,也不同于讽刺,更不是油腔滑调……我感到幽默来源于对世事之洞达……”我看这话里边,就有幽默要“意味深长”的意思。从教学的角度讲,我们注意说话幽默,既是为了调动学生的学习积极性,也是为了增长学生的知识,启迪学生思维,陶冶学生情操。下面,就如何使幽默语言“意味深长”谈几点意见。     

于永正老师的教学幽默

凡是听过于永正老师讲课的人都为他高超的教艺而折服 ,无不赞叹他的课有一种独特的艺术魅力 ,特别是他课堂上轻松自然的教学幽默更让听课人回味无穷。德国的海因·罗麦说 :“用幽默的方式说出严肃的真理 ,比直截了当地提出来更能为之接受。”于老师常常以恰到好处的教学幽默润色课堂 ,为教学增添亮色。在《我爱故乡的杨梅》一课教学过程中 ,有这样一处妙笔 :于老师请一位学生读课文 ,其他学生边听边想像情节。该生有韵有味、声情并茂的朗读 ,把同学们带进了静谧的果园 ,人人神情专注 ,个个沉浸在诗情画意之中。于老师扫视了一下全班同学 ,然…     

我的第一只鹅

不是吗?父亲是惟一的,女儿是惟一的,每一个人都是惟一的,每一个生命都有其无可替代的价值和意义,每一个人的命运就是全人类的命运、全宇宙的命运。然而,战争是怎样地改变着这一切啊!巴别尔常常将诗意和幽默融入惨烈的描述,而诗意和幽默更衬托出战祸的深重和人生的苍凉。巴乌斯托夫斯基评价他:“这个人带着我们没有的新颖,观察并倾听着我们这个世界。”《我的第一只鹅》体现的正是这种新颖。一心想融入歧视“臭知识分子”的哥萨克之生活的“眼镜儿”,违背本性残忍地踹死一只鹅的“壮举”,可笑又可悲!