走出体育教学误区

在体育教学改革中．许多专家学的观点、学术思想及基层体育工作的种种呼声不断在学校体育教学中交叉渗透,应该说营造了一种非常好的学术氛围,可有时面对众多的观点、呼声,真有点无所适从,甚至陷入误区,面对体育教学中阻碍改革的种种误区,只能通过不断探索、比较、分析,果断地走出误区,并能从中受到启示,有所收获。     

走出体育欣赏教学中的误区

要上好一节体育欣赏课,使学生的学习生活变得生动、丰富多彩,并能切实落实教育目标,不是一件容易的事。教师必须充分了解学生的认识水平     

学校体育贯彻健康第一必须走出三大误区

学校体育在贯彻执行健康第一指导思想过程中,容易走入三大误区：1)健康第一等同于毛泽东同志提出的健康第一。2)学校体育教学应从满足学生的意愿出发。3)竞技体育内容与学校体育教学相冲突。必须走出以上三大误区,才能使健康第一的指导思想得到全面落实。     

体育教学过程中健康思想贯彻实施的途径浅析

随着社会发展的不断进步以及广大群众健康意识的不断增强,对于体育教学过程健康思想意识的教育逐渐成为了大家关注的焦点之一。如何在目前体育教学改革的进程中,将"健康思想"意识贯穿整个过程之中已经成为了学术界和教学界热烈讨论的话题之一。鉴于此,本文以体育教学过程中健康思想贯彻实施为研究对象,针对体育教学过程中健康思想贯彻实施的途径进行了详细的阐述。文章从积极树立健康意识,提高学生的健康观念;加强体育教师的队伍建设,全面提升教师素质;激发学生体育兴趣,提高体育教学效果;物质基础的保障;法律制度的完善等五个方面进行了分析和探讨。希望本文的研究能够为体育教学改革提供一些启发,同时对于体育教学实践过程也能带来一些帮助和指导。     

体育教学存在的误区

随着体育课程改革的不断推进和深入,体育教学紧跟时代步伐,积极投身教育改革之中。在“专家引领、同伴互助”的氖围中学校体育教学也取得了很大进步,教学指导思想逐步明确,教学目标具体化明显,教学设计更体现“学生主体、教师主导、学生为本”,“健康第一”指导思想深入人心。但是,在实施过程中,体育教学也存在诸多误区,     

毛泽东的体育思想与体育教学

毛泽东的体育思想推动和促进了我国体育运动的广泛开展和体育事业的蓬勃发展；毛泽东的体育思想与奥林匹克思想相符合；毛泽东提出的教育方针为我国学校体育奠定了基础。     

高校体育教学思想的思考

体育教学思想实行相应的转变是教学改革的前提与保证,也是贯穿教学改革始终的首要任务。本文在这方面进行思考与探索,以期为高校深化体育教学改革取得成效,提供一些参考。     

浅谈体育教学走出"自主学习"的误区

随着体育课程改革的全面启动，“自主学习”越来越为体育教育工作者关注，并逐渐成为学生学习的主要方式，这完全符合课标所倡导的“以学生发展为中心，重视学生主体地位”的基本理念。可以说“自主学习”已经成为课堂教学的“时尚”，课堂变得越来越有“温度”，相对于过去单调、沉闷、机械，这无疑是巨大的进步。但是在某些教师那里，课堂的活力也就仅仅体现在这些表面的热闹上。我曾听过许多课改观摩课、公开课、研讨课，每次都能感受到热闹、喧哗，但极少让人抨然心动。究其原因，目前课堂教学在“自主学习”方面出现了不少误区，对运动技能精彩、深刻的讲授被视为不尊重学生，对运动技能深入的拓展被当做竞技运动的产物；宁要肤浅的合作、讨论，也不要片刻宁静自我体验。为了全面贯彻课标精神，使课堂教学变得越来越有“深度”，本人谈点初浅的认识，旨在使课堂教学走出“自主学习”的误区。     

应走出学校体育的误区

从“跳蚤实验”联想到部分中小学生体能素质有所下降的现状，提出了要适当增加中小学生体育活动的时间，并以“普及化、游戏化”作为体育教学的方向。     

如何创建以人为本的体育教学氛围

第一，教师首先要转变以往的以教为中心的教学指导思想，切实从学生出发，为学生的学习和发展创造一定的空间我们在教学中从根本上把单纯的技术传授向培养学生学会学习、学会做事、学会做人、学会健身的方向转变。把在体育课中学会锻炼身体的方法、学会自我评价作为体育教育的首要目的。使学生在高中阶段的身心健康发展与终身体育观结合起来。第二，要真正树立健康第一的思想，促进学生身心的和谐发展新的课程标准确立了五个领域即：身体发展、运动参与、运动技能、心理健康与社会适应。确实体现了健康第一的指导思想，突出了学生的心理发展…     

现代体育教学思想影响下的普通高校体育教学模式研究

采用文献资料、逻辑分析等研究方法,对现代体育教学思想和教学模式形成和相互关系进行阐述,针对当前普通高校体育教学思想发展特征和教学模式研究中存在的问题进行了分析和归纳,提出新时期普通高校体育教学模式改革创新的思路及发展对策。     

关于体育院校开展双语教学的冷思考

运用文献资料法、专家访谈法,针对目前体育院校“双语教学热”的现象,分析了双语教学的概念和实施双语教学所需要的条件,并指出我国大部分体育院校并不具备实施双语教学的条件。并且在双语教学是否合理以及它对培养目标的影响上做了探讨。     

高中体育课选项教学的误区

体育选项教学的实施使高中体育课发生了翻天覆地的变化。新课改在实施过程中存在着一些错误看法,主要有:把选项课等同于运动技能提高课;把运动技能评价标准看作选项课评价标准;把选项课等同于兴趣课;把必选课按选修课安排;选项教学中教学内容、课堂组织高度自由化。文章主要对高中体育课选项教学的误区进行研究,以增进体育教学。     

浅谈高校体育教学中的素质教育

针对素质教育,从转变教学思想、丰富教学手段、加强体育理论知识教学、提高教师的综合素质等方面来提高高校体育教学质量.     

孔子的体育教育思想和教学实践活动研究

孔子的体育教育思想和教学实践活动,是孔子教育思想的重要组成部分,孔子的教育思想体现了德、智、体全面发展的教育思想萌芽。孔子教学实践活动中体育的内容,主要是向学生传授射、御等军事技艺的知识和技能,要求学生在求学、修德、养仁的同时,要注意进行体育游戏活动,以增进身心健康。     

体育教育的误区

剖析了当前部分学校对体育教育的偏见，如重智育轻体育、片面追求升学率而不考虑如何培养德智体全面发展的合格人才等。同时论述了体育的功能不仅在健身，它也是一种文化现象，肩负着教育的功能和美育功能等等，文章还就一些错误倾向提出了解决的办法。     

论体育教学的文化教育过程

从社会需要及教育学的要求等角度出发，提出体育教学是一个文化教育的过程，应当向受教育者介绍丰富的体育文化内容。统一认识之后，应进一步解放思想，在学校课程设置方面作出更大改革。     

山西新建本科院校体育教育专业实践教学体系优化研究

文章围绕新建本科院校体育教育专业实践教学改革,努力探索新建本科院校培养应用型体育教育人才的实践教学体系,提出构建实践教学体系的指导思想、基本思路、存在问题以及整合与优化实践教学体系的措施与方法,使之形成一个相对独立、整体优化并与理论教学有机结合的体育教育专业实践教学体系。     

以终身体育为理念推进北方高校冰上课教学改革

以终身体育理念为主线,运用理论分析等方法,对冰上课的教学理念和教学体系改革进行探讨,从丰富教学内容、创新教学方法与手段、建立科学的冰上课学习评价体系等方面研究、分析,培养大学生终身体育锻炼意识,促进学生体能的可持续发展,使学生终身受益。