小学生心理自我教育的几点思考与实践

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，培养和造就高素质的创造性人才，是以心理健康为前提条件的。学生是自己心理素质的塑造，我们应该把心理教育的对象——学生，变成教育他自己的主体。进行心理自我教育应成为中小学心理教育中不可忽视的理念和行动。     

小学生自我教育刍议

所谓自我教育就是指个人把自我作为教育对象并依据一定的规范、自觉主动地自我认识、自我调控，不断矫正自己的目标，激励自我向更高的境界攀登，最终实现自我超越，塑造完善人格的活动。小学阶段是人生路上的第一个精神断乳期，小学生将从心理、生理、行为、习惯等方面逐步摆脱对家长的全盘依赖，开始学习并运用自己的身心、眼光去观察、发现、探索自己周围的世界，从而适应外部世界，并逐渐用独立思考、独特的个性拥有自己周围的世界。由于该阶段是人生的第一个起点，故它在人的一生中将留下深深的烙印，甚至会影响人的一生。因此，作为教…     

心理自我教育照亮学生的心田--心理自我教育校本课程的开发与实施

江苏省江阴市云亭中心小学本着“让每个孩子的心灵都充满阳光”、“让每个学生都健康发展”的教育宗旨,近年来,把“小学生心理自我教育”作为校本课程,予以合理地开发和积极地实施,形成了富有特色的校本教材,探索出了一系列行之有效的操作措施。     

浅说低年级小学生自我教育的“三步曲”

学生自我教育的过程,具有其特有的内在规律。我在教育探索和实践中认识到,只有在其不同的阶段,采用不同的教育方式方法,方能取得较为理想的教育效益。一、在讨论中自省低年级小学生接受正规的系统的教育时间不长,其道德认识水平还处于低级阶段,因而,要求他们独自反思反省自己的所作所为,完全靠个体总结自己的经验教训,恐怕有些不切实际。鉴于这些认识,根据低年级小学生的个性心理特征和德育基础,我采取组织师生共同讨论的方式方法,帮助学生自我认识,自省自悟。例如,一年级学生入学后,有几个家长常常来校替孩子大扫除。虽说孩子并没有主动提…     

小学生自我教育能力培养初探

唯物辩证法认为 ,事物发展的根本原因在于事物的内部 ,在于事物的矛盾性。尽管教师在学生品德的形成中起主导作用 ,但教育实践表明 ,如果没有学习者的协同 ,是不可能达到目的的。也就是说 ,教育要在受教育者主动、积极接受教育的情况下才能达到目的。因此 ,教育和自我教育是统一的 ,教育的主导作用是对于所培育的人才的成长来说的 ,但就教育的真正效果来说 ,它要取决于学习者本身的自觉学习和实践 ,也就是取决于学习者的自我教育。在德育三要素（即教育者、品德规范、受教育者）的相互作用中 ,只有受教育者在教育者的引导下 ,接受品德规范的…     

培养小学生的自我教育能力

所谓自我教育能力，是指受教育依靠主观能动性，按照社会目标，有意识有目的的对自己的思想、道德和行为进行转化控制的能力。学生的自我教育过程是一个以自我认识为基础，以自我要求为开端，以自我完善为目的，循环往复，螺旋式前进的过程，所以自我教育能力的形成显然离不开学生的知识、技能、心理等方面的发展。     

论小学生“孤独”心理的危害成因及其解决

随着社会的发展进步,人们的心理健康不容乐观,关于现代人们＂孤独＂心理的探讨不断深入。本文从学生自身﹑学校因素﹑家庭因素﹑社会因素四个方面探讨了小学生＂孤独＂心理的成因、危害及对策等问题。     

探析小学生自我教育的有效途径

所谓＂小学生自我教育＂,是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体或小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。     

小学生心理健康教育及心理潜能开发

文章针对小学生心理健康教育及心理潜能开发这一课题的提出、界定与表述、目标与内容、对象与范围、原则与策略、研究工作与阶段推进、研究方法与措施、研究成果与思考几个方面进行阐述。     

农村小学生自我教育能力培养的研究

随着打工潮的兴起和农村留守女子的增加，农村小学生自我教育能力培养日益引起重视，其内容包括自学能力、日常生活自理能力、自娱能力、自律能力等。本课题以武汉市新洲区12所小学为对象开展调查研究，初步掌握了农村小学生自我教育的现状，明确了农村小学生自我教育的具体内容，探索出了农村小学生自我教育的途径和方法，建构了农村小学生自我教育能力培养的策略机制。其提出的自我教育能力培养的“三步循环法”对于学生健全人格的塑造和整体素质的提高，培养学生的自我教育能力，为学生成人、成才和今后的生存与发展奠定基础，具有重要价值。     

大学生心理健康自我教育能力培养探析

培养大学生心理健康自我教育能力是提高大学生心理健康水平的必要途径之一。培养大学生心理健康自我教育能力,应遵循整体性原则、有序性原则和层次性原则。其具体内容包括:激发自我教育需要与动机,开展自我认知与自我评价;加强自我建构与自我激励,坚持自我监督与自我控制;进行自我肯定与自我强化,做好自我调整与自我完善。培养途径有:优化心育环境,驱动大学生心理健康自我教育需要;参与实践活动,形成大学生心理健康自我教育能力。     

在心理辅导中提高高中生的自我教育能力

现阶段,对高中生进行心理健康教育以及心理辅导是教育工作者应重点开展的一项工作.高中生面临着较大的升学压力和人际交往压力,很容易出现心理方面的问题.如果教师不及时对其加以心理疏导,很容易导致学生埋下成长失衡的隐患.在对学生实施心理辅导时,由于高中生已经逐渐趋向于成人化发展,所以教师需要有意识地增强学生的自我教育能力,促使学生对自己形成全面的认知和把控,由引导实现转化为自我实现.     

小学生“自我管理，自我教育”模式初探

我们从长期的小学管理教育中发现．被动式管理教育方式存在很多弊端。我们经过认真讨论。在学生是教育的主体这一理论启发下。提出在学生中开展“自我管理、自我教育”活动。尝试管理教育由学生被动式接受管理教育,向学生“自我管理,自我教育”转变。     

自我教育与大学生心理健康

当代大学生心理健康及心理健康教育现状都不容乐观，其根本原因在于没有抓住自我教育这一心理健康教育的本质与核心。自我教育是大学生心理健康教育的本质要求和核心部分，是心理健康教育的根本途径。     

小学生积极心理品质培养的内涵与途径

积极的心理是凸显学生优秀品德和进取心的重要体现,它能够将学生的心理潜能发挥到极致,使学生在面对日常生活或学习时能够以一种积极的态度和乐观的心理面对困难和挫折。而如何实现小学生积极心理品质的培养就需要学校和教师的共同努力,引导学生在实践中体会积极心理品质的重要性。基于此,本文主要从家校合作、创新课堂、社团活动等方面的途径进行学生积极心理品质的培养,从而为学生搭建了培养积极心理的重要桥梁,使学生体验到良好的情绪所带给人的幸福感。     

自我教育:心理健康教育不可回避的主题

大学生的心理健康状况不容乐观.原因之一是自我教育的缺失.文章在论述自我教育相关理论的基础上,分析大学生心理健康中自我教育的内容,提出实现自我教育的有效途径.     

小学生积极心理品质培养的内涵与途径

积极心理学关注人类的积极力量和优秀品质,在小学中,通过培养学生的积极心理品质,有助于更好地挖掘和发挥学生的心理潜能。该文提出在学校心理健康教育工作中,积极心理品质的培养应成为重点,应让小学生进行积极的情绪体验,培养他们的积极人格品质,同时应建立家校合作的积极组织系统,搭建积极心理品质培养的平台。最后,该文建议从家校合作、课堂教学以及学生社团活动三个途径来进行小学生积极心理品质的培养。