后现代主义思潮与高校的审美教育

后现代主义思潮对当代大学生既有积极的影响,也有消极的影响。为抵制后现代主义思潮的消极影响,我国高校可以开展积极的审美教育,具体措施是：用中国传统艺术加强高校审美教育;审美教育与思想品德教育有机结合;寓审美教育于丰富多彩的课外活动之中;构建适合现代高等教育的审美教育课程体系。     

论旅游审美与故乡情结

旅游者旅游的目的是为了满足旅游审美的需要 ,旅游之美是旅游对象对旅游者心灵的震撼 ,旅游者的审美思想与旅游者心灵深处的故乡情结有着密切的联系。文章概述了故乡情结的涵义 ,阐述了旅游者在旅游审美中达到故乡情结的过程     

自我选择与遮蔽－论冰心散文创作的审美情结

一个散文作家的自我若要保持永久的生命力，就必须始终处于开掘，深化，发展的演进过程中，冰心选择的“自我”是理想的，这决定了这个理想的“自我”是以舍弃现实为代价，是以遮蔽“自我”的另一面为代价。冰心“自我”内在精神结构中三个具有本质性影响的因素－宗教情结，童年情结和才女情结。这三个情结原先是滋润其散文艺术世界的三股甘泉，此时甘泉早已凝固，代之成为牢牢束缚冰心对自我进一步挖掘，审视和选择的三条绳索。     

小学语文教学中文化情结的审美作用

文化情结是教育教学发展过程中全体师生共同面对的一种能开发学生潜能的心理因素,属于教育理念改革和意识形态范畴,把它运用于小学语文教学实践过程中,能有效激发全体学生学习知识的兴趣,营造积极进取的班级氛围,有利于促使学生结合课内外教学资源,进一步探究贯穿教学实践中的各种问题,强化语言运用能力和健康向上的审美意识,有利于提高小学生的语文素养。     

《绿色大厦》的大自然情结和审美特征

本文采用抒情笔调议论《绿色大厦》的大自然情结及其审美特征,并论及环保话题。     

音乐教学与审美教育

音乐教育作为审美教育的重要途径 ,在“风以化人”、“寓美于乐”、“寓教于乐”等方面所起的作用是其它教育手段不能替代的。在音乐教育和教学中体现审美教育 ,则既要抓住音乐这种艺术形式的特质和音乐教育教学的规律 ,更要结合审美教育的特点 ,把音乐教育和审美教育有机地结合起来 ,使审美教育自觉地融入音乐教育中。     

自我选择与遮蔽--论冰心散文创作的审美情结

一个散文作家的自我若要保持永久的生命力 ,就必须始终处于开掘、深化、发展的演进过程中。冰心选择的“自我”是理想的 ,这决定了这个理想的“自我”是以舍弃现实为代价 ,是以遮蔽“自我”的另一面为代价。冰心“自我”内在精神结构中三个具有本质性影响的因素———宗教情结、童年情结和才女情结。这三个情结原先是滋润其散文艺术世界的三股甘泉 ,此时甘泉早已凝固 ,代之成为牢牢束缚冰心对自我进一步挖掘、审视和选择的三条绳索     

李根源的教育情结

李根源先生是民国元老,朱德元帅在云南讲武学堂求学时的老师。他从军,军衔至陆军上将;从政,官至农商总长。虽然不以教师为职业,却积极投身教育,尊师重教,重视人才培养,视教育为改变社会的力量。他通过开办学校培养人才来影响社会,改造国民,推动社会进步和变革,以振兴教育为天职,不愧为教育家之称号。     

后现代主义与教育研究的变革

20世纪60年代,后现代主义作为一种文化思潮登上了历史舞台,70、80年代发展至高潮,并广泛渗透到哲学、文学、艺术、美学等各个领域。进入90年代,一些教育学者将后现代主义引入教育领域,为教育研究注入了新的活力。在后现代主义的影响下,教育研究方法表现出多元性、开放性和复杂性等特点。     

审美教育素质教育

审美教育是按照时代的审美意识,充分发挥审美媒介的教育功能.使受教育者的个性得到全面发展,成为一个审美心理结构完善发展的人,从而达到个体与社会的自然和谐统一.本文从审美教育与科学文化素质、思想道德素质、身体心理素质的关系三个方面展开分析,力求探讨重视审美教育对开展素质教育的重要作用.     

情趣、美育与实践——小学美术教学中的素质教育

美术教育是素质教育不可缺少的重要环节。教师首先要营造良好的教学氛围,与学生交流情感,在课堂中恰当地使用多媒体教学手段,提高学生的学习兴趣,增强心灵感受力。在绘画中大胆实践,充分展示自我,在创造中挥洒激情。     

美育与德育

美育与德育是整个教育内容体系中既互相联系又各自独立的重要部分。而历史的传承与现实的趋向又反映出人们对二者的关系，尤其是彼此的区别，在认识和实践上存在着许多偏差，并给眼下和未来的素质教育带来了不容忽视的缺憾和问题。这就使对美育与德育在本质、特点、目的、方法上区别的研究和探讨成为必要和急需。     

浅谈体育与美育

美育也是培养学生良好的、健康的审美观点和审美能力的一种教育,它能陶冶人的道德情操,对培养全面发展的人才具有重要的作用.如何在体育教学中进行美育教育,培养学生的审美素质正愈来愈受到广大体育教育工作者的高度重视.     

特殊教育与美学教育

残疾学生由于生理缺陷及社会环境的影响,在不同程度上出现心理障碍,通过美学教育,把美学与人生结合起来,以达到自身心灵美化的目的.     

论美育与素质教育的关系兼及实施策略管窥

美育,是审美与教育相结合的产物,是完全自由、没有强制地使审美对象在美的感受、鉴赏中,进行自我完善、塑造完美人格的教育。通过美育与素质教育关系的进一步梳理与探讨可见出,随着素质教育在教育改革和发展中的全面推进,美育已成为该进程中的一面旗帜和行动指南,是素质教育整体结构中的核心组成部分,且美育本身即为素质教育。在实施美育过程中,应以审美教育为工具,树立终身教育理念,注重因材施教。     

Peirce and Aesthetic Education

Charles Sanders Peirce did not present a full account of a philosophy of education in his open‐ended conception of a philosophical system. However, he did have multiple and scattered reflections on the subject that can be used for addressing and criticising our conceptions of education. This article has been conceived as part of a broader project that aims to make a phenomenological approach to the subject of education and that tries to undercover the main features of how education can be undertaken and understood according to Peirce's categoriology. As I see it, this can be done by conceiving an education applied to Peirce´s normative sciences, aesthetics, ethics and logic. The present text will address the first part of this project, that is, the possibility of conceiving a pragmaticistic aesthetic education, which, in my point of view could and should work as base and framework of any kind of pedagogical endeavour.     

论审美教育与音乐教育

审美教育是现代教育的重要内容,是素质教育的组成部分.音乐教育是进行审美教育的重要手段.音乐教育必须以审美教育为核心.我们应该重视音乐教育与审美教育的有机结合,寻找结构的优化和机制的完善.     

美育与教育教学

改革开放前,党的教育方针只提"德育、智育、体育全面发展",改革开放后,曾有德智体美"四育并举"和德智体美劳"五育并举"之争,争论之后仍提"德智体全面发展";在第三次全国教育工作会议上,中共中央、国务院改提为"德智体美等全面发展"①,江总书记强调了这个提法.②     

美学本体、美育和审美信心

在美的关系结构中寻找美之本体的努力与冲动,使美学承担了太多的社会与伦理责任。美学权威正把审美信心从审美主体那里夺走。于是,在美学史上不断以各种形式重申的、属于个人生活领域的体验在当代美学理想中又一次登场。