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1.
毛宇 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(1)
对汉语语法现象的本质认识,应该是汉语语法研究的第一步。其认识方法本身决定了汉语语法学研究方法的科学性以及汉语语法体系的建立。由于人类思维的共性及语言的交际职能,我们从汉语语言事实中可以找到印证西方语言理论的一些实例也是很自然的。目前,汉语语法体系主要源于印欧语系的理论框架,语法学者在这一前提下对比发现汉语跟西方浯法观念的异同。当然,语言比较不失为认识语言特点的好方法,据此归 相似文献
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九年级课文《孔乙己》一文中有这么一个复句:“掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有好声气,教人活泼不得。”这可说是复句分析中的“名句”,历年来,中学语文教学中多有提及,很值得我们注意。如果我们单纯从语言本身(把它从具体的语言环境中抽取出来)或者从语法(复句)的角度来探究,完全可以认为:这个复句,不仅第一重是因果关系;而且第二重“掌柜是一副凶脸孔”与“主顾也没有好声气”也构成了比较明显的因果关系。但当我们从“学习语言论”的角度出发,从语言的生成性原理及其特征着手,把这个复句还原到它所处的具体的语言环境中,也就是还原到文章里… 相似文献
4.
安家驹 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1979,(2)
确立一个切实可行的区分单句复句的标准,是语法研究和语法教学的当务之急。我们常听到一些中学语文老师反映:单复句不好区别,而许多语法书和语法教学用例,大都是举那些“四平八稳”的例句,极少分析成篇或成段的语言材料。语文教学中遇到例句,在语法书上找不到明确的答案。是的,中学老师们反映的这个问题,的确急待解 相似文献
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初中《语文》统编教材第三册和第四册的《汉语知识》中,分别阐述了单句知识、复句知识,但单句与复句的辨别方法,教材未作具体论述。怎样突破难点,指导学生准确地辨别单句与复句呢?笔者认为,在语法教学中可从三方面加以辨别: 一、从结构上辨别。单句的构成材料是词或短语。大多数单句只包含一个主谓短语或非主谓短语,结构一般比较简单。有的单句虽然比较长,结构比较复杂,但不包含两个以上的分句。即:单句是由主谓短语,或非主谓短语,或单个的词带上一定的语气语调构成的,复句的构成材料是分句,组成复句的分句可以是主谓句,也可以是非主谓句,分句和 相似文献
6.
易敏 《北京师范大学学报(社会科学版)》2000,(2):101-106
在语言学研究中,比较是一种有效的方法。它不仅适用于亲属语言内部语音、语法规则的历史比较,也适用于非亲属语言之间某些语言要素的比较。运用语义场理论层次系统的思想、聚合关系与组合关系互补的思想,比较汉、英、日语关于“笑”的语义场,可以看到共有的语义成分、不尽相同的义域分布和多种组合关系。语义单位划分的差异导致不同语言中词汇指称体系的不同,这也是第二语言教学和语言翻译中需要研究的课题。通过不同语言的比较,我们能够更准确地认识汉语词义系统的特点。 相似文献
7.
郑士鹏 《中国小学语文教学论坛》1985,(9)
复句是中学语文教材中语法知识的一个重点。原先我以为这一部分教材是容易讲明白的,所以讲法很简单,就是各种关系、各种格式的复句依次讲下去,不大注意比较它们的异同。这样讲,往往不能完全收到预期的效果,总有一部分学生不能准确地区分各种不同的复句。后来我针对讲法上的欠缺,对复句的教学作了改进。其主要的一点,就是找出学生难于理解和容易混淆的地方,着意引导他们从各种复句的相同点和不同点上来理解和区分。在扼要地讲清了各种 相似文献
8.
洪且木·买吐送 《和田师范专科学校学报》2010,29(3):90-91
语法是语言的结构规则,我们学习汉语语法,掌握汉语语法的基本知识,用理论指导汉语学习的实践,就会使我们在学习中不犯或少犯汉语表达上的错误。现代汉语语法学习中,紧缩句同单句(连动句)的区别、与复句的区别是一个难点,鉴于此,本文主要阐述紧缩句与单句、在语气上单句和复句、紧缩句与复句、单句和复句的区别。 相似文献
9.
罗日新 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1994,(2)
句子形式是只有句子形式而无句子作用的语言单位。它应有三种类型:单句形式、复句形式和组句(句群)形式。50年代,句子形式在讨论包孕句时应运而生;八九十年代,它在讨论复句定义时被确立下来;而今,它在从宏观上认识语言与言语之间转换变化关系的时刻,被充实完备起来。它必将对静态与动态结合起来研究语法、运用动态发展观点来研究语法、运用语用观点来研究语法,都起到极为重要的作用。 相似文献
10.
全立波 《株洲师范高等专科学校学报》2004,9(6):114-117
全立波①(广西师范大学中文系,广西桂林541004)复句问题是现代汉语语法学里很值得研究的课题。虽然以汉语语法研究脉络这一大背景来标控或完全支配复句研究的轨迹是目前较多学者支持的一种研究思路,但客观地说并不尽如人意。我们认为:要力图较清晰地反映汉语复句自身相对独立的发展轨迹,首先我们应当注意到汉语复句理论发展进程中一些影响较大的史实。如:(一)19世纪末到20世纪初,直接受到西方语法理论的启迪,汉语复句理论出现了源流。(二)20世纪30年代中后期的“文法革新”,促使了汉语复句理论的深入探讨。其中“包孕句”的归属问题得到了较… 相似文献
11.
谢奇勇 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1998,(2)
《马氏文通》是汉语复句理论的滥觞之作。从中,我们可以清楚地看到汉语复句理论与中国传统的"句读"之学和虚词研究的渊源关系。现行汉语复句理论之"名"是借源于西语文法的、而其"实"则是根源于中国传统"语法"观的。 相似文献
12.
也探紧缩句 总被引:1,自引:0,他引:1
唐克辉 《新疆教育学院学报》1987,(1)
紧缩句结构紧凑,表意简洁明快,大量地存在于汉语实际中,尤其是在人们的口语中使用的较多。可是,由于它是“以类似单句的结构形式表达了复句的内容”的特殊形式,给我们带来了种种识别它的困难。究竟怎样看待它呢?各种语法体系只摆出了种种紧缩句的类型,未作具体分析说明。因此,认识、辨别紧缩句就成了日益关切的问题。本篇就是针对这一问题从现实语言出发而作一阐述。但要明确紧缩句并正确地理解,首先应看看不同语法体系对紧缩句的观点。 相似文献
13.
鲁宝元 《中学语文(读写新空间)》1986,(11)
两个或两个以上的单句,不使用关联词,直接组合成复句叫直接组合的复句。早在四十年代,王力在他的《中国语法理论》一书中指出:“首先应该注意的:中国的复句往往是一种意合法……在西洋语言里是一种变态,在中国语言里却是一种常态。”吕叔湘先生在(《中国文法要略》一书中也说:“汉语的语句结构不象西文非处处用关 相似文献
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辨证复句大概是高中语法知识复习整理过程中最不容易解开的一个疙瘩.教者也好,学者也罢,往往都被不计其数而又变化无穷的关联词搞得犹如雾里看花,很难有个清晰的印象.近年来复句专项知识虽然已经不作高考要求了,但在"正确使用词语"(考试说明)的概念下,仍然考查关联词的使用能力,而关联词正确使用的前提,则是对复句内部关系的正确判读,因而复句尤其是辨证复句,仍然是"语言知识与语言表达"知识链上的一个必须解开的环节.笔者从事语法教学与研究二十余载,自认为是个"悟道者",撰此拙文也想来侈谈一下辨证复句这个复杂问题的简单化. 相似文献
15.
赖先刚 《乐山师范学院学报》2009,24(3):77-80
语法单位语素、词、短语、单句都有多义的问题,复旬也存在多义的现象。这是语法教学中难以回避和必须解决的问题。我们用语境的“可兼容”与“不可兼容”来区分和鉴别复句是否具有多义。一重复句可分为“有标复句”与“无标复句”,一般说来,“无标复句”可能产生多义。多重复句由于大小结构层次的不同划分以及不同的语序理解,复句也有多义的问题。最后,我们分析了语言单位多义的原因。 相似文献
16.
刘艳琳 《湖南师范大学教育科学学报》2012,11(6):103-106
语感培养是对外汉语教学的基本任务。落实这个任务的有效途径是实施语法教学。但学习语法不等于学习语言。因为语法这个概念既可以指客观事实上的语法,也可以指理论研究中的语法。而且教学语法跟理论语法又不完全相同。所以,语法教学需要不断地改善。 相似文献
17.
李燕 《黑龙江教育学院学报》2012,(11):139-140
在20世纪50年代,美国语言学家乔姆斯基运用转换—生成的理论和方法研究语言,创立了转换生成语法,这对于全面认识西方语言学有着重要意义。基于此,从生成语法产生的历史背景着手进行研究,重点分析乔姆斯基的转换生成语法研究的依据以及乔姆斯基的转换生成语法揭示的语言内在规律,从而全面地认识转换生成语法。 相似文献
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八十年代以来,由于受国外现代语言理论的影响和电子计算机运用、人工智能研究新发展的影响,句群研究在语法研究中的地位开始变得重要起来,对它的作用和意义的认识,也超于一般。已能从组合方式看到它与复句、段落的区别,并能划界、分类,九十年代以来,关于句群的研究,已引起各学科的关注,成为共同的行动。 相似文献