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“美无处不在。对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”罗丹的这句话说出一个道理:虽然美是客观存在的。但美并不是每个人都能感受到的。培养学生发现美、欣赏美、感受美、创造美。是我们语文教师的重要任务。因此,在语文教学中实施审美教育意义重大。语文教学中的审美教育是通过教学活动进行的,教育学生怎样感知、理解、 相似文献
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在语文教学中调适学生心理 总被引:1,自引:0,他引:1
语文课在对学生进行心理健康教育,培养学生良好的个性心理品质方面有着极为重要的作用。“高中语文课标准”提出了让学生“形成良好的文化心态”的要求,明确规定了语文教学要承担“心育”的任务。那么我们应如何在语文教学中调适学生心理呢? 相似文献
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从教21年来,我从未真正读过陶行知先生的文章,只知道他的一些名言,如"千教万教教人求真,千学万学学做真人"、"捧着一颗心来,不带半根草去"及"教学合一"的教育思想。现在面对着《陶行知教育名篇》、《走进陶行知》这两本书时真的感到惭愧,尤其是序言中的一句话:"一个没有读过陶行知著作的人,怎么可以在中国做教师呢?"于是,这段时间我静下心来,认真地阅读,细细品味,深刻体会到了陶行知求真的教育思想,反思自己的教学行为,感触很多。 相似文献
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语文课程具备美育的特殊条件。美育的主要仟务是通过形象、情感去熏陶、感染学生,塑造学生的灵魂,净化、丰富学生的感情。语文课本中那些古今中外的文学名著和文章精华,熔自然美、社会美、艺术美、科学美于一炉,给语文美育创造了极为有利的条件。在教学实践中,我们应该把语文视为美学载体,从审美角度来整合语文教学的工具性、人文性,在审美情感的参与下,充分挖掘语文教材的审美因素,让学生去欣赏美,感知美,领略美,识别美。 相似文献
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《普通高中语文课程标准》(实验)在很多地方都提到对学生进行审美教育。如在第一部分“前言”的第一条指出“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力”;“前言”第二条中又指出“语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶.培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力”; 相似文献
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“健康第一,育人为本”的教育思想,在新课程标准中得到了充分体现。随着新的教育观念的产生,教学过程也应从单一的知识传授转变为以传授知识和发展学生综合能力为目的。在语文课堂教学中如何培养学生健康的审美情趣,以及感受美、鉴赏美和创造美的能力,促进学生健康发展,我在实际教学中做了进一步探索。 相似文献
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吴敏 《小学教育科研论坛》2004,(9):30-31
汉语拼音是学生学习汉字的重要工具,学生对拼音掌挥程度的好坏,会直接影响到今后的发展。传统的拼音教学注重学生的识记,以学生能读会写为目标,教学方法较为单一;低年级学生具有以形象思维为主、以对实物的感觉为主,而且注意力不能持久集中等特点,因此对学习抽象的拼音备感枯燥乏味。《语课程标 相似文献
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让火红的旗帜在心中飘扬戴忠明构思:通过这次主题班会活动,使学生了解国旗、党旗、军旗、团旗和队旗的有关知识,加深对党、对祖国、对人民解放军的感情。准备:(1)红、黄纸各两大张,由学生在会前制成国旗、党旗、军旗、团旗和队旗备用。(2)《国歌》、《绣红旗》... 相似文献
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吴燕红 《四川教育学院学报》2005,21(6):30-30,32
基础教育课程在美育方面主要的任务是培养学生健康的审美情趣。法国艺术师罗丹曾说过:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”语文教学是美的,它的美是教材与教师集中的艺术体现,是教师创造性劳动的美。它不仅可以促进学生身体健康地成长,而且还能让学生受到美的熏陶,促进学生智力的发展,提高学生的观察力,想像力、思维力和创造力,培养高尚的人格。教师要充分发现美的因素,引导学生去品尝。这样,不仅可以活跃课堂教学,激发学生的学习兴趣,提高教学质量,对于陶冶学生情操,提升学生的精神境界也起着十分重要的作用。 相似文献
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在学校,每当开学典礼或召开隆重的大会时,往往都要举行升国旗的仪式,师生肃立,高唱国歌。这时“起来”“前进”的激越歌声,坚定、铿锵的旋律,回荡在整个校园;师生注视着五星红旗冉冉上升,一种崇高的责任感、庄严的使命感,便会奔涌在心中。 相似文献
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阅读是小学生学习语文的一个中心环节。通过阅读能使学生获得丰富知识,受到思想教育和审美教育,陶冶情操,促进语文的教学质量不断提高。因此,笔者在语文阅读教学中,认真发掘了教材内在美的因素,循序渐进地培养学生感受美、美读和鉴赏美的能力,进而陶冶学生的道德情感,培养他们具有人格美并逐步形成真善美的心理结构。 相似文献