文言文注释中几个括号的误用

括号分为句内括号和句外括号,它起着补充和解释说明的作用。文言文的注释中经常使用句内括号,因为文言文的语言较为简洁,用现代文翻译,有许多内容需要补充进去,才能做到文从字顺,才能符合文言文翻译的＂达＂的要求。使用括号可以让译文更加清楚明白,让人更容易理解,但是括号的使用也不能随意,不需要补充的内容就不需要使用括号。括号一般要用在被解释的词语或者句子后面,有解释说明的作用。现行人教社课标版教材注释使用括号,因为有些注释内容是原文中所没有的信息,为了表达的文从字顺。     

高中语文课本文言文注释的问题思考

<正>高中的文言文注释基本上已经很详尽了,但是仍然存在词语解释简单、含义笼统、错误解释或者未解释等瑕疵,这给我们的文言文教学带来了很多不便,本文将针对文言文中的注释问题找出相应的解决方法。1.高中语文文言文注释我们现在已经习惯了现代语言,文言文的阅读相对比较吃力,因此需要注释进行辅助,帮助我们阅读。文言文注释一定是通过研究古代汉语言文学,在充分了解文章的含义之后,提出科学的理解,并采用规范     

文言文复习要重视课本提示和注释

课本的阅读提示和注释尤其是文言诗文的提示和注释,能帮助学生正确把握词意、句意、文意,提高考生的应试能力。考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意,亦是新“课程标准”提到的对学生古诗文阅读的评价重点之一。因此,我们在复习文言文的时候,对课本的阅读提示和注释,千万不可忽视。近几年各地中考文言文试题中有不少是涉及到课本阅读提示和注释的,如果我们在平时的学习及考前复习中重视并读“活”了提示和注释,这类题目是不难解答的。广东省近三年中考文言文试题大多涉及到课本提示和注释。如2002年中考,文言文阅读试题选了范仲淹的《…     

人教版高中语文教材中文言文注释问题探究——以《离骚》为例

高中语文教材中文言文的注释在学生对文言文的阅读、理解以及深入学习的过程中扮演着重要的角色。文言文的注释不仅起到辅助学生理解全文大意的作用,它更能激发学生对中国古代语言文化的兴趣,是叩开中国古代文化典籍大门的重要环节。因此,教材中文言文注释的准确、简明、规范和系统化对文言文的学习十分重要。     

培养学生文言文学习兴趣的策略

新课标要求学生能阅读文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。但因为隔着语言的障碍,学生对文言文学习不感兴趣。孔子说:知之者不如好之者,好知者不如乐之者。因此,怎样调动学生的文言文学习兴趣是值得探讨的问题。可以尝试如下方法:     

初中文言文教学要处理好的两组关系

一、多读与多记忆的关系有经验的老师都知道,读文言文,特别是大声地朗读,对于培养文言文的语感是非常重要的。强调在文言文教学中对学生语感的培养,并不意味否认对学生进行文言文记忆的训练。要学好文言文,离开记忆是根本不行的。这是因为:第一,文言文这种语言样式,离我们现在生活的这个时代已经非常久远,学生对这种语言运用的规则必然感到很陌生;第二,学生要想很好地了解我国五千年灿烂的文明,掌握文言文运     

让文言文教学灵活生动起来

“能借助注释和工具书理解基本内容”．这是九年义务教育新课标对文言文教学提出的能力要求。但是由于年代不同、观念不同、语言环境不同,中学生学习文言文很难达到这个要求。他们即使是死记硬背得滚瓜烂熟也难于理解领悟高度浓缩的文言文语言。因此,文言文一直被学生误解为枯燥无味的“大石头”。而传统僵化的教学方式：字字落实,句句清楚,更加深了学生对文言文的厌烦和恐惧。因此,我们教学一线的老师必须大刀阔斧、适宜学情地创新文言文教学。让新课改的春风也度“玉门关”。     

培养学生文言文学习兴趣的策略

新课标要求学生能“阅读文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”。但因为隔着语言的障碍,学生对文言文学习不感兴趣。孔子说：“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”因此,怎样调动学生的文言文学习兴趣是值得探讨的问题。可以尝试如下方法：     

初中文言文教学的现状与出路

文言文教学一直是初中语文教师教学的重要内容,在初中语文教材中有许多的文言文,这些文言文都是古人留下来的宝贵财富,学生学习这些文言文可以提高自身文化素质,培养自己的感性思维。对于教师来说,如何提高文言文教学的效率是一件非常重要的事情,因为文言文与现代语言不同,它的内容非常的复杂,学生学习这些文言文就好像在学习一门新的语言,如果学生不能够及时的掌握一些文言文知识,那么学生就很容易跟不上教师的脚步。本文主要阐述的就是当前文言文教学的现状,探讨出现这一系列情况的原因以及解决方法,从而为提高教师的教学效率做好准备。     

文言文的四道门和两大屏风

学习文言文对大多数学生来说,依然是畏途。因为学生发现文言文既跟现代汉语有相同的地方又有不同的地方,而哪些地方相同哪些地方不同,却是最使他们困惑的地方。这就使学生对文言文只能是看得半懂不懂。文章看不懂,翻译就必然成为考生头痛的题目。教师要把精力放在引导学生掌握文言文和现代汉语的区别上,这是学好文言文的关键。同理,文言文翻译设题的关键也是着眼于文言文和现代     

关于文言文注释规范性的思考——以《烛之武退秦师》为例

中学语文课文注释,是对文章内容的提示、解释和说明,特别是文言文的注释,有助于培养学生凭借注释进行阅读的能力,正确理解进而深入掌握课文内容,"学习文言文的人,时常要通过注释来理解难词难句,注释是文言文阅读不可缺少的拐杖"。[1]注释的准确、简明、系统对于学生学习文言文来说有着重要的助读作用。     

关于文言文课程标准及教材设计的建议

文言文产生年代久远,历经语言的变迁发展,至今阅读已是隐晦难读。正因如此,传统的文言文教学总是难避艰深难懂、乏味枯燥之嫌。学生厌学、教师厌教的现象十分普遍。课程标准实验教科书对传统语文教材进行了大幅度改革,取得显著效果。然而遍览教科书,文言文编排设计并未明显改观,依然未能突破“原文、注释、习题”三板块的编排体例,满篇注释及大量的释词解字训练依然存在。如果要说有什么变化的话,不外是在课前增加了一则简短的提示而已,而这似乎对于改革厌学厌教现状无多少益处。这,不能不说是一大缺憾。这一缺憾,溯源而上,根子在语文课程标…     

浅谈初中文言文教学

文言文是传承中华民族文化的一种载体．其内涵博大精深。但文言文的语言和现代汉语距离较大,学生初学文言文在语言理解上困难很多。在《全日制义务教育语文课程标准》中指出“阅读浅易文言文．能借助注释和工具书理解基本内容”。“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文．     

漫谈高中语文试题中文言文题目的解题技巧

文言文在每年高考语文试题中的分值比重很大,很多考生一看到这样的题目就如临大敌,有的甚至读完文章不知道说的是什么内容,一头雾水。做题时就更是随心所欲,对错全凭运气。这类学生之所以出现这样的状况就是因为在日常学习中没有掌握文言文的学习技巧和解题方法,他们已经习惯了现代语言课堂,文言文的句式、结构往往和平时熟悉的语言大相径庭,很多与现代相似或相近的字词,意思却与现今相差千里,更别提一些晦涩难懂的古代专有名词了,据他们反映,学起来有时就像在学习一门外语,本文就助学生更好地解答这方面的题目给出了几条建议。     

把握翻译方法，迈好文言文教学第一步

《初中语文新课程标准》要求：“浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”从这一要求中不难看出,新课标对于刚接触文言文的初中生要求并不高：只要求阅读“浅易文言文”,“理解基本内容”。“理解基本内容”只要求“借助注释和工具书”阅读理解,这就要求教师教给学生翻译古文的方法,帮助学生理解“浅易文言文”的“基本内容”。在初中文言文教学中,我侧重教给学生翻译文言文的方法,从而使学生迈好文言文学习的第一步。     

巧译文言文

义务教育语文课程标准对文肓文教学的基本要求是：浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。由于语言习惯的不同,我们对文言文的理解有一定困难,特别是初学者,因此有必要明白文言文翻译的根本原则,掌握必要的翻译方法。     

标准化试题应力求标准

一九九○年高考题有新的特点,但也有的题目出得不太科学,语文阅读第四大题题目和答案就有不少令人费解的地方,现略举几例: 甲的发言中:“……我说可以教点文言文,但是目的不在于此。我也赞成教点古诗文,因为现在的文风不好。……”这两句很容易产生歧义。“古诗文”和“文言文”本来是属种     

浅谈文言文教学方法与学习目的

文言文的出现是语言发展的客观产物,从文言文的研究中,可以发现大量古代历史遗留的痕迹,文言是中华文化的重要组成部分。因此,学习文言文十分有必要。但是,由于文言文本身难以理解,因此对于文言文的正规教学最好在初中阶段,这一时期的学习对文言文的深     

初中古文中的特殊句式

初中《语文课程标准》对于文言文的学习有两点要求：一是“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”。二是“考查学生记诵积累的过程,考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。     

四文一体:中年级教材文言文学习策略——以《王戎不取道旁李》为例

<正>从文化角度看,语文教学的本质是一次文化之旅。这一文化之旅既让我们在重温中回归,又在回归中前瞻,因为回归中有新的想象和新的发现。文言文是打开民族文化宝库的钥匙,文言文的学习在中华优秀传统文化的传承方面起到了重要的作用。文言文语句凝练,简俗隽永,小学生在语言的黄金阶段能得到文言文的启蒙熏陶,对于发展学生的核心素养能打上文化底色,为学生的精神文化成长砌好基石。