网络教育时代的学习观与知识论

全面认识网络信息社会的学习本质,认清学习与技术之间的关系,树立适应网络教育时代要求的学习观和知识论,是关乎网络教育成效的根本问题。建构主义学习观应成为开展网络教育的理论依据。教育者和学习者都必须认识到,信息不等于知识,知识源于人的体验,必须通过学习者的内在和外在体验来获得,通过学习者的主观活动来建构。     

网络教育中的虚拟学习共同体

网络教育中的虚拟学习共同体,是学习者进行网络学习的全新组织形式.它的内涵和特征,内在地决定了它对网络教学和网络学习起良好的作用.本文提出虚拟学习共同体的涵义,还讨论了在网络教育中虚拟学习共同体的作用、形式和它的设计.     

基于建构主义学习理论下的网络教育观

多媒体和网络技术的发展，使建构主义的知识观点得到了强有力的技术支持，教育技术的迅速崛起又为这一理论的实践应用提供了广阔的舞台。所以，建构主义学习理论应是当前教育改革的指导理论，是现代教育技术和网络教育的理论基础。     

基于建构主义学习理论下的网络教育观

多媒体和网络技术的发展,使建构主义的知识观点得到了强有力的技术支持,教育技术的迅速崛起又为这一理论的实践应用提供了广阔的舞台。所以,建构主义学习理论应是当前教育改革的指导理论,是现代教育技术和网络教育的理论基础。     

网络教育中的离线学习模式研究

在计算机技术和网络技术飞速发展的今天,网络教育开展得如火如荼。网络教育把真正意义上的全民教育、终生学习带进了千家万户。但是其本身也还存在着很多问题需要解决,除了内容建设、教学设计等方面的问题以外,最重要的就是网络环境问题,尤其是在经济不发达地区更为突出,为此有必要探索一种新的学习模式——离线学习模式。通过华东师范大学网络教育学院对网络教育的研究实践,提出了一种比较理想的网络教育离线学习模式。     

浅谈网络教育中的个别化学习和协作学习

文章针对当前网络教育中协作学习的兴起,指出个别化学习和协作学习都是网络教育中重要的学习方式。作者着重阐述了网络教育中个别化学习和协作学习的关系,针对正确处理网络教育中个别化学习和协作学习之间关系,提出了几点看法。     

网络教育中的个性化学习模型初探

网络教育在发展过程中日益暴露出一些问题和缺点。当前,如何提升网络教育的质量受到了众多的关注。本文强调学生个性特征及学生需要,以互联网技术、人工智能和数据库技术为支撑,提出了网络教育中的个性化学习模型,并进行了初步探讨,以期为提升网络学习成效提供一种可供选择的途径。     

网络教育与个别化学习

在个别化学习建模中 ,认识论、心理学和教育学做了多学科理论准备和模式化工作 ,梳理出难点 (缺乏外在操作性 ,有片面性 ) ,打开问题空间。网上教育不但提供了理想的问题求解方案、技术和平台 ,而且就是人文主义精神和学习个别化理论的技术版和存在样式 ,网络时代社会生产、文化变革的影响更为深刻     

网络教育:挑战传统的师生观

网络不仅作为一种技术文化因素影响着教育的过程，更作为一种社会文化因素影响着教育中人与人的关系，从而全方位引发教育领域的深刻变革。本文根据网络自身的特点，试探讨网络教育对传统师生观带来的变革作用。清楚地认识到，网络不仅改变了原有的“教师”和“学生”概念的内涵，还使教育中的权力权威资源得以重组，从而使师生间的人际交往更趋民主，实现了师生行为的根本变革。     

网络教育中的个性化学习模型初探

网络教育在发展过程中日益暴露出一些问题和缺点。当前，如何提升网络教育的质量受到了众多的关注。本文强调学生个性特征及学生需要，以互联网技术、人工智能和数据库技术为支撑，提出了网络教育中的个性化学习模型，并进行了初步探讨，以期为提升网络学习成效提供一种可供选择的途径。     

谈网络教育中数字化学习资源的建设

不论是学历教育还是非学历教育，网络课程的课件是学习者利用网络开展自主学习最基本的学习资源，是一种更适合网络教育的基于课程的课件，是我们在网络教育中必须着力发展的数字化学习资源。考虑到多媒体网络课件的质量在很大程度上受主讲教师水平的限制，其制作过程需要更多的专用设备和软件，更加复杂和专业化，制作成本也更高。     

网络教育中个体学习与协作学习浅析

随着互联网迅速普及和发展,在当前教育方式中,网络教育所占的比重正逐步提升。本文介绍了当前网络教育中个体学习和协作学习两种重要的学习方式,分析了二者的特点及二者之间的关系。     

浅谈学习理论在网络教育中的应用

网络教育是当前远程教育发展的趋势。学习理论是网络教育的理论基础和指导方向,建构主义学习理论和人本主义学习理论有利于网络教育的开发和创新。     

网络教育小组合作学习新模式

网络教育现行的英文名称是E-Learning,是指通过计算机网络或其他数字化内容进行在线学习,这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系,从而根本改变教学结构和教育本质。小组合作学习给教师提供了一个更广阔的教学空间,也提出了更高更新的要求。改变传统的教学方法,鼓励学生积极参与教学活动,探索多样的小组合作学习模式,对实现教学模式的转变,培养学生自主学习的能力有着非常积极的意义。     

网络教育及对学生新学习观的培养

21世纪是瞬息万变的知识经济时代，社会的每个成员都应树立终身学习的观念，摒弃旧的学习观念，走进网络教育。要正确理解和领悟计算机网络教育带给我们的实际用途，注重学习能力的培养。     

网络教育中个别化学习和协作学习的关系

针对当前网络教育中协作学习的兴起,指出个别化学习和协作学习都是网络教育中重要的学习方式,着重阐述了网络教育中个别化学习和协作学习的关系。正确处理网络教育中个别化学习和协作学习的关系,要充分发挥各自的特色,要相互利用,取长补短。     

远程网络教育学习评价初探

随着远程教育规模的不断扩大,教育质量越来越受到人们关注,文章通过对远程教育教学质量的分析,从实行全过程多元评价、建立科学评价体系和完善评价实施系统三个方面,探讨远程网络教育学习质量评价方法的改进,并结合所承担的中央电大“人才培养模式改革和开放教育”试点项目,对现代远程教育教学评价的一些初步思考。     

网络教育与学习创新

网络教育作为一种新型教育形式,为人们提供了新的学习和认知的机会,使人们学习与获得知识也更加便捷,同时对我们现有的学习方式提出了新的挑战。一、网络教育的特点基于Internet的网络教育作为一种全新的教育和学习形式,有着鲜明的时代特点,有着更优于传统学习方式的显著特征:1.开放性和交互性。网络教育中的学习打破了课堂空间条件约束的限制,发展了人们个性的自由空间,人们可以走出课堂,通过网络多媒体、计算机会议、班级网站等实现学习与信息交换,从而赢得选择与活动的空间,获得调度、安排学习的无限可能性;同时网络教育提供了学习者之…     

基于网络教育资源的合作学习

基于网络教育资源，提出合作学习这一富有创意和实效的教学理论与策略。是教育技术学在教学中一个新的应用领域。本文参考近年来合作学习的兴起和推广。对合作学习的网络资源背景、学习策略进行了初步的探讨，并给出案例加以说明。     

四川大学网络教育学生学习实效分析

通过问卷调查方式汇集四川大学网络教育学院护理学专业一个教学点学生的学习情况并对调查数据进行分析，探讨网络教育中存在的一些问题以及对如何有效提高学生学习效果提出建议。