化学实验中的"问题性教学"

“九义”初中化学教学大纲指出 :教师应“高度关注学生的学习过程和活动方式 ,有意识地鼓励学生充分发表自己的意见 ,特别应利用学生对某些问题的争议和不同看法 ,创设导致学生思维冲突的化学问题情境。”“结合实验设置问题情境 ,使学生在‘观察———惊叹———疑问’中增强对化学学科的兴趣 ,在成功的学习中增强自信 ,从而增强学生的创新意识。”由此可见 ,在化学教学过程中 ,“问题”无处不在 ,无时不有 ,化学实验 ,特别是学生实验 ,是学生理论与实践相结合 ,对所学知识进行验证和探究的好场所 ,也是学生展示能力发现问题 ,萌发创新意识…     

椭圆、双曲线第二定义的创新教学设计

关于“椭圆、双曲线第二定义的教学” ,文 [1 ]、[2 ]、[3 ]、[4 ]、[5 ]都提出了改进意见 ,并做了有益的探索 ,笔者在文 [3 ]、[6]中也谈了自己的观点和看法 .我觉得衡量一个教学设计的优劣 ,关键是看它是否“去努力寻找学生数学认知结构中与某个教学难点最近的知识或经验作为‘固着点’ ,以实现顺应或同化” ,[6 ] 并能“‘恰到好处’地引导学生亲自参与、经历认识所学知识的过程” ,[7] “让学生在学习中掌握进行‘再创造’的方向” .“数学教学就是把学生的‘最近发展区’转化为‘现有水平’的过程 .教学层次和要求要从学生的思维水平和…     

中职计算机专业学生学习兴趣培养探析

北京大学李零教授在《天不生蔡伦》一文中提到：“有一天,历史课讲‘四大发明’,我儿子问：‘蔡伦发明纸以前,我们用什么擦屁股？’老师大怒,把他赶出教室。”捧腹之后,仔细想来,该问题实际上提得“合情合理”,它与所学历史知识有关,而且是该学生对所学知识有了思考后才提出来的。教师如处理得当、因势利导,     

试析近年来历史高考中问答题与材料解析题命题思路

高考是选拔性考试,它需要有较好的区分度以及适当的难度.对于考生来讲就要适应这场考试的竞争原则.高考《历史科说明》指出:“根据历史学科的特点和中学历史教学的目的和要求,高考历史科在考查学生所学历史知识的同时,注重考查其学科能力.知识和能力的考查依据国家教委制定的‘教学大纲’和有关文件的精神.国情教育和爱国主义教育的内容寓于知识和能力的考查之中.”     

结合高考解析“周年纪念”

近年来高考十分关注对历史上周年纪念大事的考查，如2005年是抗日战争胜利60周年、万隆会议胜利召开50周年，2005年全国高考文综卷中分别以“抗日民族统一战线建立、巩固的过程”设计了三道选择题和以“万隆会议对当时中国外交所起的作用”的相关问答题。2006年是孙中山诞辰140周年、中国铁路建设130周年、西藏自治区成立40周年，2006年全国高考文综卷Ⅱ中的第40题就要求根据材料对“孙中山规划‘高原铁路系统’的战略意图”进行分析、要求“列举我国在‘一五’计划期间与西藏有关的交通建设主要成就”等。对此广大考生在2007年复习备考中要重视周年纪念的热点，并充分挖掘与其相关的知识交叉点。下面就对2007年所涉及的重要周年大事进行选择性剖析，希望能对参加2007年高考的师生有所帮助或启迪。     

以气体为载体制备类实验的基本操作

<正>《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》对制备类实验提出以下学业要求：学业质量水平4,质量描述4-2,“能基于‘绿色化学’理念设计无机化合物制备和有机化合物合成的方案,并对方案进行评价和优化”。新高考对制备类实验提出了更高的要求,要求考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力,实现知识的迁移和应用,提升学生的化学学科核心素养。制备类实验是新高考实验考查的高频考点,以气体为载体的制备类实验的考查尤其多。     

无素及其化合物备考指导

高考“考试说明”中明确指出:“对中学化学应该掌握的内容,能够融会贯通,将知识点统摄整理使之网络化,有序地存储,作‘意义记忆’和抽象‘逻辑记忆’,有正确复述,再现,辨认的能力。”为达到这一要求,应首先在对所学元素及其化合物的知识进行总结归纳的基础上,将单质及其化合物之间的相互转化关系理清,使之网络化,从中找出各种元素及其化合物的知识网之间的相互关系     

极性分子、非极性分子判断小结

根据2002年化学教学大纲要求,极性分子和非极性分子内容属于B层次即:知道“是什么”,能根据所学知识的要点,识别有关的材料.因此教学要求比原来有所提高,故引导学生了解分子极性判定方法,有助于学生理解分子极性概念,提高准确判定的能力.     

铁与其他几种常见金属的知识归类

一、掌握要求1．了解铁的物理性质，生铁和钢的有关知识。2应用铁的化学性质。二、内容辅导1．铁的物理性质与化学性质。．物理性质：银白色固体，具有金属光泽，质软，有良好延展性。【〔I干燥空气中——稳定归氧气反应（潮湿空气中一锈。＿J。＿＿，，＿＿…。。＿＿点燃＿＿Thl，，，＿＿＿1纯净的氧气中——燃烧（3Fe＋ZD，HHFe风）一D化学性质（‘—’””‘—‘——‘帆’““””一’——““‘U‘’IlrFe＋ZHCI一FeCI，＋H，平【B与酸反应（＿．＿＿＿＿“＿二。IB”—”—一｛Fe＋H，SO。一FeS风十H。半Lt与CUSO。…     

让数学知识在课堂互动中生成

新课程强调,教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”,“要求学生与教师在‘互动’、‘对话’中对知识进行‘创生’、‘改造’,进而实现动态生成”。这就要求新课程下的课堂,必须成为师生互动的动态场景,让知识在互动中不断生成。     

让知识在数学课堂互动中生成

新课程强调,教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”,“要求学生与教师在‘互动’、‘对话’中对知识进行‘创生’、‘改造’,进而实现‘动态生成’。这就要求新课程下的课堂必须成为师生互动的动态场景,让知识在互动中不断生成。     

巧设空白 激趣探疑——浅谈阅读教学中思维能力的培养

教育学理论告诉我们：创造能力的培养离不开自由思考这个基础。语文阅读教学中，根据所学的内容、学生学习知识的心理特点以及教学目标，结合具体的教学环节，有意识地设置一些“教学空白”，不仅可以充分调动学生的学习积极性，主动地获取知识，而且还可以使学生的思维能力得到发展。王国均老师认为：“阅读教学过程就是一个不断给学生填补‘空白点’或以方法指导学生不断提高填补‘空白点’能力的过程”。     

初中化学要渗透环保意识的教育

随着工业化程度的不断提高,五、六十年代搅得西方国家上下不安的‘公害’难题——环境污染,也将不可避免地摆在我们面前。作为化学的启蒙教育,在教学中应结合教学内容注意让学生明白遭受环境污染的严重后果,懂得如何保护环境,初步树立起环保意识,从而为有效地形成社会力量共同维护自身的生活环境打下基础。因此,化学课上向学生渗透一些化学与环境污染及防治的有关知识是非常必要的。 现行初中化学课本中直接关系到这方面知识却比较少,只有‘空气的污染’、‘水的污染及防治’和‘一氧化碳的毒性及防治’等章节专门涉及到这方面内容。笔者认为,结合有关内容教学可适当补充一些与日常     

教学设计:专题复习——厨房里的化学

一、教学目标1.知识与技能:了解有关厨房里的化学知识,运用科学方法来解决生活中的问题。2.过程与方法:梳理知识、科学归纳、关注生活。3.情感与价值观:提高学习兴趣,开拓知识视野,发展智力,提高运用化学知识解决实际问题的能力。二、教学重、难点能够灵活运用所学知识解决生活中的化学问题三、教学过程[引入]俗话说:“开门七件事,柴米油盐酱醋茶。”这些厨房中的物质与化学有着非常紧密的联系,今天我们复习的内容就是厨房中的化学,与我们生活息息相关的化学。我们先从“柴”说起。【投影展示1】你们家厨房用何种燃料[学生回答]煤、天然气、…     

提升学生初中化学的学习力

化学作业是师生交流、互动和发展的平台,是新课程改革中需要关注的重要领域.化学作业,作为化学教学过程中的主要辅助手段,对学生掌握化学有着举足轻重的作用,是学生对课堂所掌握知识的自查与反馈,对提升学生学习力有重要的作用;而作业管理则是一种技巧,是一种艺术.笔者经过多年来对作业管理进了针对性的研究,现将有关做法与理念总结如下: 一、为什么要进行化学作业管理 学生完成化学作业的过程既是对所学内容的“理解—认同—内化”,也是“掌握—巩固—升华”的过程,更是“整合—拓展—应用”的过程.     

试论小实验在初中物理教学中的作用

《义务教育物理课程标准》(2011年版)在“课程性质”中指出:“义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。”在“实施建议”中又明确提出了“要发挥实验在物理教学中的重要作用”、“在‘内容要求’中,凡是用‘通过实验’这一措辞陈述的知识内容,都必须通过实验来学习”、“有条件的学校应根据具体情况适当增设一些学生实验,增加学生的动手机会”、“应大力提倡用身边的物品做实验,如使用饮料瓶等日常用品进行物理实验,这     

将环保教育渗透课堂

当前,全球环境与生态状况的持续恶化已引起世界各国的密切关注,保护环境已成为全人类的共同事业。我国从1990年起把环境教育纳入九年义务教育大纲,要求“把环境教育渗透到有关学科教学中去”。《初中化学课程标准》中也建议“选取适当的题材和方式,培养学生对自然和社会的责任感”,“要使学生初步认识化学应用带来的两重性,形成运用化学知识解决社会现实问题的意识”,已经明确环保教育的重要性。各地教材编写者也把环保相关内容引入教材,并分别在不同章节反复强调。在教学实践中,如何引导学生认识到环保的重要性是教师的职责。而化学学科与…     

“生动化学”让化学课更生动——记湖北省第四届“教研名师”龚韦韦

<正>2023年10月26日,记者前往宜昌市科技高中采访该校化学教师、湖北省第四届“教研名师”龚韦韦,当问及她所倡导并在很多高中推广的“生动化学”教学观时,龚老师这样解读：“我所倡导的‘生动化学’是一种围绕‘生动’展开的指向有效教学的教学观。‘生动’有两个方面的含义,第一个指学生‘动’,即教师在化学课堂上充分调动学生的双手和各种感官,让他们借助双手、感官之‘动’直观、具体地掌握化学知识,体验化学现象,感知化学规律,具体包括嘴动、手动、鼻动、眼动、耳动和脑动等;另一个指教师教学生动,即教师对化学知识的讲授要生动有趣,     

浙大研招新政悄然孵化

近日,浙江大学历史系教授包伟民发出声明,要求报考他的学生“另投名师”,向社会表明其“拒招”的态度。在这份名为《告考生》的声明中,包伟民表示:“鄙校新法:自2007年起,招收硕、博士研究生,研究生与指导教师均须向校方交钱,前者称‘学费’,后者称‘助研经费’。‘助研经费’数额,按招收研究生人数多寡翻倍递增。     

简易逻辑教学研究

1　新教材简易逻辑教学要求与教学现状高中新教材与旧教材的一个显著区别在于增加了许多新知识点 ,其中“简易逻辑”就是其中一部分 .尽管教学目标要求“理解逻辑联结词‘或’、‘且’、‘非’的含义 ;理解四种命题及其相互关系 ;掌握充要条件的意义”[1]不是太高 ,但简易逻辑却是高中数学学习的工具性内容 ,“所谓工具性内容 ,是指在数学学习中经常用到的知识和方法 ,”“由于高中数学在逻辑性的要求上比初中有所加强 ,离开逻辑推导寸步难行 ,有关逻辑知识也成为学习高中数学的必要基础”[2 ] .我们认为 ,这部分内容学习不好 ,会直接影响学…