职业学校《德育课》教学改革思考

德育课的教学应与职业教育培养目标相一致,注重对学生的能力培养,结合德育课教学目标,构建以能力为本位的教学模式,以学生为主体,充分调动学生学习的主动性,提高教学效果和质量,促进学生能力的不断提高。     

“能力本位”—高职院校旅游专业教育教学的新思路

以能力为本的教育模式已被实践于我国多所高职院校的教育教学改革工作中,并取得了良好的效果,那么能力本位教育自身的特点是什么,与传统职业教育有哪些区别,是高职院校教育者应该明确的问题。本文针对能力本位教育与传统高职教育的区别展开比较分析,并阐述了传统旅游专业教育的弊端及应用能力本位职业教育模式的必要性。     

高等职业技术教育教学模式的改革与创新——突出职业能力素质教育 重塑高职课程结构

高等职业教育是以能力为本位、以提高职业能力素质为目的职业教育,因此,高职课程应按照职业需要进行设置。从高职教育改革的趋势来看,高职课程已经从传统的“学科本位”向“能力本位”转变;从传统的“精英教育”向“大众教育”转变。     

职业教育知识生产的目标转向研究

职业教育知识生产的目标转向意在对我国职业教育人才培养进行改革性探索,以实践能力培养取代唯知识的教育观,解决当前我国职业教育与社会生活相脱离的弊端。职业教育知识生产实现“智能型实践能力”的目标转向可以实现职业教育的认知、培养方式和人才观的转变,从而真正实现职业教育知识生产的价值。     

西南地区高职会计电算化专业教学改革研究——以重庆工贸职业技术学院为个案

实践技能培养是实现高等职业教育培养目标的重要途径和手段;突出实践能力培养是办有特色的高职教育的需要。高等职业学校能否办出特色,取决于它是否能够紧密围绕社会发展需要,依托优势学科,拓展专业领域,强化实践环节,培养应用型人才。为此,专业设置要以职业实践分析为基础;培养目标要以职业实践能力为本位;课程设置要以职业实践为核心;教学方法要以培养学生的动手能力为中心;考核要以职业资格的获得为标准。为此,一要制定科学的教学计划和课程体系:二要采用以学生为中心的教学方法;三要强化职业教育师资建设;四要加强校内外实训实习基地建设:五要建立与职业资格相对的教学体系。西南地区高职院校应以《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》为会计电算化专业建设的指针,积极探索专业教学改革的新路。一是完善以职业能力、职业素质培养为核心的课程体系;二是优化课程结构,进行强化专业实践教学的课程整合;三是重视高职高专专业教材建设;四是完善教学管理,确保专业教学的质量;五是改革考试方法,推进教学改革;六是以技能比赛形式促进技能教学;七是改革教学方法,完善教学手段;...     

PBGS教学模式在“营销会计基础实训”课程中的实践探索

PBGS教学模式是基于团队的项目教学法,是一种完全体现能力本位思想的教学模式.将PBGS教学模式引入“营销会计基础实训”课堂,通过实施一个完整的项目分团队进行教学活动,在教学中分项目小组让学生领取工作任务,然后采取团队协作的方式完成工作任务,并展示他们的作品.其目的是在课堂教学中把理论和实践有机地结合起来,培养学生自主学习的能力,发挥学生管理沟通能力,提高团队协作能力以及在企业实践的适应能力.     

能力本位教育观念在财经管理类专业人才培养中的基本内涵

迅速发展的高职教育是我国职业教育在现代社会变革中凸现的一道靓丽的文化景观。在以能力本位为核心的办学理念指导下,高职财经管理类专业人才培养逐渐构建了较具特点的价值取向与目标追求.但仍未摆脱传统专业教育中"知识本位教育"的影响。本文从能力本位人才培养模式角度探讨现阶段高职财经管理类专业人才培养目标的内涵,并从高职财经管理类专业课程模式构建、校企合作等方面阐述如何培养适合社会需要的管理技能型人才。     

论高职语文教学中职业能力的培养

高等职业技术教育是以培养职业能力为本位的教育,它的培养目标是培养生产、管理、经营、服务等方面第一线工作需要的高层次、实用型、技能型高级人才。担任高职语文课程的教师必须牢固树立以职业能力为本位的教育思想,充分发挥学科优势,在教学中渗透职业道德、职业法规内容,培养学生良好的职业道德,进行"听、说、读、写"的职业性能力训练,培养学生的创新精神和创造能力,将学生职业能力的培养贯穿于整个教学过程,为学生迅速成长为高技能应用型人才奠定坚实的基础。     

对澳大利亚职业教育能力培养的认识与思考

职业能力培养是职业教育的核心所在.澳大利亚职业教育以培训包为基本工具,以职业能力培养为基本内容,培训程序严谨规范,评价标准科学灵活.我国的职业教育应在积极借鉴其合理性的同时,立足于职业教育的本土化,完善职业教育体制机制,规范职业教育能力培养,推进职业教育能力培养评价科学化,实现我国职业教育更好更快发展.     

新文科背景下商务技能实训活页式教材的开发与探索

聚焦新文科高职教育的教材需求,提出以"育训结合、需求驱动、能力本位、以点到面"的思路开发活页式教材.藉由开发基于岗位任务、职业能力本位取向、符合学习规律的活页式教材,以典型工作任务为基本单位,设计学习情境、学习目标、任务实施、反思评价、知识提炼等多个环节,将看似碎片化的学习任务逐个打透,步步为营,形成学习闭环,促进职业教育将育人育才和技能培养相结合.     

基于“以能力为本位”的高职会计教学探索

随着教学改革不断深化,对高等职业教育也提出更高的要求。以高职教育中的会计教学为例,其在人才培养目标上往往界定在复合型、实践性方面,然而受传统灌输式教学理念影响,高职院校会计学生仍表现出动作操作能力差、岗位适应能力差等现状,很难满足大多企业会计人才需求,这种情况下使高职会计教学面临极大的压力。对此,本文将以"能力本位"为基点,探析其基本概念、高职会计教学的弊端以及"以能力为本位"会计教学开展的具体路径。     

提高会计电算化教学的质量和效果的初步思考

职业教育是最有条件去实现开放教育的教育,也最有理由实施素质教育。会计电算化作为一门实用性、针对性很强的应用学科,必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容,要紧跟市场发展变化,加强会计专业教师的实际操作技能,不断强化案例教学,将教学活动的理论和实践有机结合起来。     

基于职业能力的高职商务英语专业实践教学体系的构建

以培养学生实践能力尤其是职业能力为核心的实践教学体系,是实现高职教育人才培养目标的关键。通过分析当前高职商务英语专业实践教学的存在问题,文章探索和构建了以职业能力为本位,以工作过程为导向,由专项技能实训、综合技能实训、外贸见习和实习等环节构成的系统化商务英语专业实践教学体系。     

基于职业能力的高职物流管理专业人才培养浅析

高职物理管理专业重要培养学生的职业技能,人才培养方案中如何基于职业能力,根据企业的职业岗位,以能力为本位,培养学生的职业技能和综合能力。本文首先列举了高职物流管理专业人才培养为何基于职业能力的成因,剖析了高职物流管理专业人才培养中的问题,结合我院的实际针对物流管理专业人才培养中的问题谈了几点建议和意见。     

基于会计职业能力培养的基础会计教学方法探微

随着社会的不断发展和经济水平的不断提高,我国的高等教育已经得到了快速的发展。目前,我国进行高职教育的目的有两个,为社会培养专业人才和实现人们接受高等教育的愿望。在高等教育中,会计是社会生产实践的产物,我国现阶段需要大量的会计人才,同时,也要求会计人才自身所具备的专业知识要强,这就需要教师在教学的时候要以提高学生的会计专业为基础进行教学,同时应用先进的、科学的教学方法,来培养会计人才。本文就会计职业能力的研究现状、基本理论、培养模式以及以培养会计职业能力为目标的教学进行分析,总结出能够提高学生会计专业知识和培养学生会计职业能力的基础会计教学方法。     

职业能力本位的高职学生评价探析

不同的学生评价模式直接导致不同的教学质量观。高职院校学生评价体系应当以职业能力为重点进行构建,职业能力本位的评价模式是对传统学科本位评价模式的挑战。高职院校职业能力本位的学生评价模式是更为公平的一种学生评价方式,更有利于学生个体的发展。     

教练员岗位培训中的能力本位教育

采用文献资料研究方法,通过对能力本位职业教育的分析,结合我国教练员岗位培训的教学特点,归纳总结了在教练员岗位培训能力本位教育中应采用的主要教学方法,确保教练员岗位培训能力本位教育目标的实现.     

以工作过程为导向,培养高职学生英语语用能力

培养学生英语语用能力在高职英语教学中的重要性不言而喻,而以工作过程为导向的职业教育理念始终贯穿高职英语教育中的专业英语(ESP)教学.本文将这一先进的职业教育理念与学生语用能力培养结合起来,探索在高职ESP教学中,以工作过程为导向培养学生英语语用能力的有效途径.     

会计课堂开设实训的尝试

根据《会计学原理》课程实践性强的特点,课堂内开设会计实训,力求通过贴近企业实际生产经营运行过程,在营造的模拟岗位真实场景中,培养学生实际动手能力,以激发和促进学生学习的积极性。     

能力本位理念下高职法律事务专业教学模式改革研究

高职法律事务专业是一门实践性比较强的专业,以培养"应用型""技能型"法律实用型人才作为基本目标。而我国高职院校法律专业现有的知识本位的教学模式并不能满足国家对能力型人才培养目标的需求。这要求高职院校将以学生为主体、以学生能力培养为本位的教育思想理念贯穿在人才培养的全过程,推行以学生为主体的多元互动式教学模式和主体多元的跨界协同的"双师制"教学模式改革。