仿写仿到位 作文自然会

一、仿写VS抄袭说到仿写,很多老师都摇头,有的甚至将仿写等同于抄袭。《现代汉语词典》上“抄袭”的含义是:把别人的作品或语句抄来当做自己的“。仿写”的含义是:照别人作品或语句的样子学着写。“抄袭”和“仿写”是有着很大差别的。宋代诗人林逋的梅花诗“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”,王勃的“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,这些诗句都是流传千古的好作品,但却是分别模仿了江为的“竹影横斜水清浅,桂香浮动月黄昏”,庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”。世人绝不会因为这些作品是仿写的而不予认同,也绝不会判其为“抄袭”…     

抄袭·套作·模仿·创新

作文最忌抄袭。习作、应试、竞赛等,都对抄袭深恶痛绝。什么是作文抄袭呢？就是把别人的作品或语句抄来当做自己的。完全照抄别人的作品是抄袭,这个众所周知。那么,抄别人作品内容抄多少算抄袭呢,这个没有明确的标准。一般说来,原封不动地连续抄别人语句50字以上,又没注明是引用,就算作抄袭。2004年6月21日《重庆晚报》刊登了该市6篇高考满分作文的原文,其中一篇《我是一只想死的“老鼠”》和《文艺生活》上的一篇文章《我是一只想死的“鼠”》有惊人的相似：除个别词句的差别外,九成的内容都是相同的。后来,判定该生的作文为抄袭。抄袭的危害有两个,一是不利于公平竞争,二是不利于自己作文水平的提高。而且,抄袭是一种违法行为。据《著作权法》规定,抄袭者要承担民事责任,应赔偿一定的经济损失,并向被抄袭者公开赔礼道歉。所以,无论习作,还是应试、竞赛都明确规定不准抄袭。     

用心品文以情感人——王崧舟《一夜的工作》教学片段赏析

有幸聆听了特级教师王崧舟执教的《一夜的工作》,他精湛的教学技术、丰厚的文化底蕴,以及课堂上表现出的敏锐的思维能力,让我们深深折服. 片段一 师:仔细、认真地读课文,读完后,想一想,如果用一个词来概括总理的这一夜,你会用哪个词?书上的、自己想的都可以. 生:我用“劳苦”这个词来概括,我认为总理的这一夜是劳苦的一夜. 生:我想用“简朴”来概括总理的这一夜. 师:总理吃的食物非常简单,你认为他很简朴. 生:我用“伟大”这个词来概括总理的这一夜.     

换一种方式教育学生

面对犯错学生,教师如能根据不同的环境和教育对象的不同换一种方式去批评教育,往往会取得“湖光秋月两相和”的批评效果。 假褒真贬——批评的话表扬说。有学生抄袭了《作文选集》,评讲时我说：“这篇文章写得好!我想这位同学一定查找了不少资料,肯定读了《作文选集》。多读书是好事,对于写作文很有帮助,可以寻词摘句,可不能过多地引用啊。”     

薪火相传，师恩永在

<正>有人读了我的文章后说：“你的文章读起来非常真实,很打动人。”我想说,我笔下的这份真实和感动,正是我的初中语文老师和班主任康老师赐予的。一上小学时,我写作文特别偏爱好词好句,以为好词好句多了就是好作文,结果导致作文一味堆砌辞藻。那时写作文,我也极其喜欢“模仿”,甚至大段大段地抄袭。这个习惯也被我带到了初中。     

作文教学的仿与创——谈“引用”、“模仿”、“抄袭”

《现代汉语词典》中有这样的解释: “引用”是“用别人已经说过的话( 包括书面材料) 或做过的事作为根据”; “模仿”是照着某种现成的样子学着做”; “抄袭”是把别人的作品或语句抄来当做自己的”. 明确这三个概念, 有利于在作文教学中正确地     

人生拒绝抄袭

考场上,监考老师会谆谆教诲我们:“考试时不要抄袭,因为那是自己在骗自己。”作文课上,语文老师都会细心嘱咐我们:“不要抄袭别人的作文,要写出自己的语言。”看来,许多事都是不欢迎抄袭的,抄袭别人还有可能自己害自己:虽然抄袭别人的试题得了高分,结果自己不会的东西还是不会;虽然抄袭别人的作品发表了,最终却成了法庭上的被告。     

《巴尔扎克葬词》难句试解

雨果的《巴尔扎克葬词》(以下简称《葬词》)“文采华丽、饱含哲理,语言高度浓缩,既诗化又哲理化,充分体现了文学大师雨果的文学语言才华和思想深度。作品中含蓄深沉、意义深远的语句比比皆是,有着巨大的容量,值得细细品味,反复解读”。(人教社《教师教学用书》)笔者不揣浅陋,依据自己在教学中的体会,也想对《巴尔扎克葬词》中的一些语句试作一些解读,不当之处,恳请行家指教。1、他的所有作品仅仅形成了一部分书,一部分有生命的、光亮的、深刻的书,我们在这里看见我们的整个现代化文明的走向,带着我们说不清楚的、同现实打成一片的惊惶与恐怖…     

教育断想三则

一、水很活泼”孩子在家练习造句,用的词是“活泼”。她说:“小鱼在水里游来游去,很活泼。”我说:好,再造一句。”她想了想说:“小鱼游过去,水很活泼。”我以为这是极好的一个句子。不料,第二天放学后,她委屈地翻开她的作业本,我一看,竟是一个大大的“×”。因为在她的老师看来     

我对“非正式群体”的认识

我是一名信息技术老师,对于“非正式群体”这个词,以前一直很陌生。但一年前几个学生让我开始了解了什么是“非正式群体”。事情是这样的:在新学年开始的一次三年级的信息技术课上,当我正专心为大家讲解理论知识时,发现上节课被我不点名批评的几位同学自己不听讲,还严重影响其他同学上课。我马上停下来征求这几个同学的意见:“老师讲得你们听得懂吗?”“老师,我想玩游戏!”话音刚落,大家的目光都转向了子明,那是一个个子不高的小男孩。接着,其他几个同学也不约而同地大嚷到:“对!我们要玩游戏!玩游戏!”教室里顿时一片喧哗。“咱们学完今天…     

浅谈图片教学在语文教学中的作用

<正>语文教学的最终目的是什么?是卷面上的高分?是背会很多的古诗?还是会用很多的修辞?我想不是的,我觉得语文教学的最终目的就是将语言作为工具,用这种工具去表达自己对生活的所思所想。作为一名乡村语文教师,我看到很多老师,包括我在内,对于语文课以讲为主,对于课文中的解词,采用的方法以背诵为主。对于这些,提高学生的成绩是很有必要的。可是时间久了,我就发现一个问题:很多词学生背会了,记住     

随便谈谈“随便”

妈妈:“你今天想吃什么”? 女儿:“随便。”妈妈:“哪里有随便卖啊!”女儿:“那就随便买一点吧!”四句对话中出现了三个“随便”,可见“随便”这个词的使用频率有多高。现代汉语词典中对于“随便”的解释有三条。第一条是:不在范围、数量等方面加限制。这是对于别人而言,自己的态度是随便,     

Plagiarism：Free Lunch

作者：这是一篇有关抄袭的作文。许多大学都制定了严格的规定以防止学生抄袭,我很赞成这种做法。“天下没有免费的午餐”。如果我们想得到什么,我们就必须付出。更重要的是,诚信是一个人最基本的品质,而抄袭则是诚信的一大敌人。     

时空连线

编辑部的哥哥姐姐:你们好!我是一名初二的女生。我很喜欢《初中生学习》,它让我学到了不少东西,里面的每一个栏目都让我更深刻地感悟了生活,我的写作水平也得到了很大提高,如今它已经成了我不可缺少的“辅导老师”,更确切地说,它成了我的好朋友。另外我想咨询一下,“可乐专卖”这个栏目可以有我们学生自己的作品吗?李庚李庚:非常开心你这么喜欢《初中生学习》,我们共同努力才会把刊物做得更好看,更贴近中学生。“可乐专卖”栏目当然可以有学生自己的作品,只要作品幽默、健康、原创,都可以在这个栏目中一展风采。豆豆豆豆哥:你好!如果我用笔…     

爱心洋溢

儿子刚会说话时,我曾教了他一首小诗《爱》:“爸爸爱我,妈妈爱我,你瞧,月亮公公也爱我,要不然,池为什么跟着我?”他很喜欢这首小诗,有时还指着月亮说:“妈妈,你看,月亮跟着我呢?”一副满足的神色。有一回我要出差,问他:“我走了你想不想我?”他说:“想。”随后就自己解释说:“想就是爱。”我又惊又喜地夸:“太对了,太聪明了!”问他:“是谁告诉你的?”“我自己!”他也很得意。我又问他:“想是什么?”儿子想了想答:“想就是喜欢。”瞧瞧,他对爱的理解还有一定深度呢。有一段时问,儿子特别热衷画画,今天送给这个朋友,明天送给那个同伴。节日前,又忙不迭地做贺卡,送朋友送小姨送表兄姐等。我知道这是他对大家爱的表示,总是帮助他     

小板凳的故事

爱因斯坦小的时候,有一次上手工课,他想做一只小木凳。下课铃响了,同学们争先恐后拿出自己的“作品”,交给了漂亮又严厉的女教师。爱因斯坦没有拿出自己的“作品”,急得满头大汗。女教师宽厚地望着这个数学、几何方面非常出色的男孩儿,相信他能交上一件好作品。第二天,爱因斯坦交给女教师的是一只制作得很粗陋的木板小凳,一条凳腿还钉偏了。满怀期望的女教师十分不满地对全班同学说:“你们有谁见过这么糟糕的凳子?”同学们窃笑着纷纷摇头。老师又看了爱因斯坦一眼,生气地说:“我想,世界上不会再有比这更坏的凳子了。”教室里一阵哄笑。爱因…     

“泪花”之中尽现“人文”

(本文选自人教版语文教材第七册,《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学片段)最近我听了学校青年教师充满激情的一堂课很受启发。下面先请看这堂课的一个片段。[片段]师“:胡尘”是什么意思?生“:胡尘”是金兵骑马扬起的灰尘?师:用“路过”这个词你们有意见吗?生:用得不好。金兵是来侵略的,烧杀抢掠,无恶不作,应该用“入侵”。     

与大仓老师辨析“吾辈”和“自己”

语文九册《大仓老师》中有这样一段文字:“老师问:‘你们知道的单词中,哪些是用来称呼自己的呢?’……大仓老师指名叫同学回答。‘自己’、‘我’、‘鄙人’、‘余’、‘吾辈’、‘咱’,老师把这一个个词写到黑板上。”大仓老师先后板书了“自己”等七个词,显然是想通过教学让学生复习已学过的“用来称呼自己”的单词。然而,按照现代汉语的使用概念,大仓老师所板书的那些词并非都能用来称呼自己。“鄙人”是旧时用于自称的谦词;“咱”和“俺”都是方言中的自称词,它们与“余”一样,都     

教师的体验——教学活动不可忽视的环节

(一)围绕“雨”这一活动主题,教师让幼儿谈一谈暴风雨中的情景。然而,幼儿的反应却让教师感到非常茫然:“幼儿根本说不出来,他们只知道说‘很可怕’‘很吓人’‘很恐怖’,师幼之间的交谈很难进行下去,我自己也觉得枯燥乏味。”这种情形常常在幼儿园教学活动中出现。教师试图用开放性的问题激活幼儿的感受,可幼儿的反应却不能令人满意:孩子们只会用几个简单、抽象的词语来表达自己的感受。是幼儿的想像力不够丰富,还是幼儿的语言发展有限?我反问这位教师:“你觉得暴风雨会给你什么样的感受?”她想了想说:“是蛮恐怖的,反正我很害怕。”“还有…     

飞翔的蓝房子

“失恋备忘录”又是“黑色星期五”。一个月前的今天,我和周扬的爱情命运号撞到了冰山。一听到我的悠长叹息,小葵总是很夸张地拍着我的肩膀说:“米辛,振作一点啦!是你告诉我的嘛,人总是一边长大,一边学坚强。”真后悔伪造了那么多条我自己都记不得的“格言”,本来是用来安慰小葵的—从小三到大三,状况不断的她一直是我的“死党”,一路磕磕绊绊居然都化险为夷。一直向前飞奔的我却偏偏在恋爱方面四体不勤,终于把自己绊了个踉跄。很想告诉她,虽然有些过往的片段会被时间淘洗得失去光泽,但还有一些,会被磨砺成锋利的记忆,让模糊的细节变得无比…