高校思政课实践教学面临的困境与思考——基于建构主义学习理念的视角

“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是建构主义学习环境的四大要素。目前思政课实践教学在以上四方面存在不足。必须构建理论与实践相结合的课程方案,充分利用课堂实践教学阵地,发挥课外实践的最大效用,帮助学生建构知识体系,让学生积极主动地建构知识。     

浅谈建构主义理论下的英语情境教学

近年来,认知学习理论的一个重要分支——建构主义（constructivism）学习理论逐渐流行。建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。在实际情境下进行学习,学生通过“同化”与“顺应”才能达到对新知识意义的建构。本文以建构主义理论指导,结合自己的新视野大学英语教学经验,分析了情境教学在英语课堂设计及教学中的重要性。     

建构主义理论在口才教学设计中的应用

在建构主义理论下,理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。科学的教学设计强调以学生为中心,强调创设“情境”,强调“协作学习”,强调学习的最终目的是完成意义建构。在建构主义学习环境中,教学设计通常从如何创设有利于学生意义建构的情境开始,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体、生动具体的场景,让学生去体验,从而帮助学生建构理论,掌握知识和技能。     

建构主义视域下的中学政治课教学探析

建构主义理论认为,知识是主观的,是个人基于已有的知识经验背景主动建构的;学习是"同化"与"顺应"中的知识和意义的建构过程;情境是学习的重要背景和条件。利用建构主义审视当前我国的中学政治课教学,忽视学生的主体地位、教学内容远离学生生活世界以及教学方法单一枯燥的问题日益凸显。教育理念的发展和中学政治课教学实践需要,与建构主义理论的主张不谋而合。在建构主义理论指导下,我国中学政治课教学应注重让学生成为学习主体,找准教师角色的新定位,创设有意义的教学情境,丰富教学的方式方法。     

例谈“以学生为中心”理念指导下的化学教学设计

建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主动建构者,要求教师由知识的传授者转变为学生主动建构的促进者。以学生为中心的教学设计证是顺应建构主义学习环境而提出来的,它符合以人为本、和谐发展、尊重个性、发扬潜能的人文主义教育观,实现了由“教”到“学”的根本性转变,体现了“学生主体、教师主导”的原则。     

从建构主义教学理论看大学体验英语教学

建构主义是西方教育心理学的最新教学理论。近年来。越来越受到教育界推崇。认为学习是一个积极主动的建构过程，学习者主动根据先前的认知结构。借助他人和环境的帮助建构当前事物的意义。本文阐述了建构主义学习、教学理论的几个基本特征，提出了建构主义教学理论对大学体验英语教学有着深刻启示：学生的英语学习过程并不是一个学生对教师所传授的英语知识的被动接受过程．而是一个以学生已有的知识经验为基础的积极的“个人意义建构”过程。     

建构主义理论在聋校数学教学中的应用

建构主义理论认为,知识不是通过教师传授得到,而是学生通过意义建构的方式获得的,建构主义理论在聋校数学教学中同样适用.在聋校数学教学中,教师可以创设情境,让学生借助资源建构知识;教师可以充分利用学生的"数学经验",让学生同化或顺应新的数学知识;教师也可以设计一些活动,让学生在活动中学习,在活动中思考,在活动中探究,在活动中建构数学概念.     

政治教学中“学生深度参与”教学模式的思考

一、“学生深度参与”式教学模式的理论依据 1．构建主义学习理论。构建主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象,转变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者;而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下,教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。“学生深度参与”式教学模式正是顺应建构主义学习环境要求而提出来的。     

建构主义理论与大学英语阅读教学

本文介绍了建构主义理论的基本观点,着重强调了基于该理论的学习观、教学观和教学模式。建构主义认为学生是意义的积极建构者。笔者以该理论为指导,探索英语阅读课的教学模式,并指出建构主义理论指导下的阅读可以让学生从“学习知识”转化到“学会学习”。     

建构主义理论与大学外语教学

建构主义教学理论作为一种全新的教学理论成为众多教育者研究的对象。建构主义强调学习是主动的意义建构过程，学习者利用自己的原有知识和经验通过个体与环境的相互作用(同化和顺应)主动建构意义。文章综合了建构主义的一些主要观点，从学习观、教学观两个方面对建构主义理论与传统教学理论加以区分和分析，并在此基础上提出建构主义理论对大学外语教学的启示。