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明理、导行是思想品德课教学的两个重要环节,也是思想品德课教学目的所在.在思想品德课教学中,要学生明理深刻,导行落实,应注意“五化”: 相似文献
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小学思想品德课中的情感教学简论□陈聪抟小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程,“激情、明理、导行”是思想品德课教学的三要素,而激情则是重要因素。因此,思想品德课更要摒弃空洞说教,注重情感教学,引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节,在愉悦的... 相似文献
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思想品德课导行“三法”大兴安岭地区阿木尔林业局劲涛小学聂晓艳导行是小学思想品德课教学的重要组成部分,所谓导行,就是在学生明白道理后,教师对学生行为习惯上的指导,即行为训练。我的做法有以下三点。1.合理使用课文插图进行导行。小学思想品德课教材图文并茂,... 相似文献
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小学思想品德课教学中的“导行”□洪玲兰陈丽娜□学科天地“导行”,是小学思想品德课教学中的重要环节,是“讲”与“思”的继续,是学生在理论指导下的实践。导行应符合学生情趣,并进行科学的安排。本文试从低年级教材本身的特点入手,谈谈如何指导学生的行为实践。“... 相似文献
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思想品德课教学是对学生进行道德品质教育的最佳途径。思想品德课的“导行”教育,是指在教师讲清道德概念,提高学生道德认识的基础上,对学生提出相应的行为要求。它既贯穿于教学的全过程,又延伸到教学之外。其对培养学生高尚的品德和良好的行为习惯起着重要的作用。下面我就思想品德课的“导行”教育谈谈自己的几点体会。 相似文献
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通过多年的教学实践和对素质教育新模式的探索与实践,我们初步构建了思想品德课“三级目标”教学模式。该模式以“明理、激情、导行”为三级目标,强调“以教材为依托晓之以理、以兴趣为条件动之以情、以实践为关键导之以行”,优选途径和方法,试图从更深的层次和更广的角度去审视思想品德课教学,以求得到最佳的教学效果。 相似文献
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在思想品德课的教学中,明理是基础,导行是关键。导行是深化学生道德认识、提高学生知行统一的自觉性、增强学生辨别是非能力、促进良好的道德品质和行为习惯形成的重要环节,是教学优劣的最终体现。笔者结合自己在小学思想品德课教学中的实例,提出几种主要的“导行”方法。 相似文献
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思想品德课教学具有“明理”、“激情”、“导行”三统一的特点.三者之中,“激情”很重要.这不仅因为思想品德课本身是有情的,更重要的是如果学生缺乏良好的情绪体验,缺乏情感,就不能接受理论指导,不能转化为内在的品质.因此在思想品德课的教学中,我们注重情感激动,情理交融,使学生在精美新异的道德情境中,在愉悦和谐的课堂气氛里,自觉主动地接受教育,在知、情、意、行各方面都得到有效地发展. 相似文献
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张宇 《中学政治教学参考》2012,(10):55-56
陶行知说:“生活即教育。”怎样做才能让思想品德课教学贴近学生的生活呢?
一、设计生活化的教学目标
思想品德课的教学目标,不能只让学生了解一些基本的概念和常识,更重要的是培养学生良好的习惯和健全的人格,提高学生的道德判断能力和道德行为的自觉性。因此,思想品德课教学目标的设计应联系学生的生活实际,或分析明理,或辨析导行,或... 相似文献
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明理、激情、导行是完成思想品德课教学任务的三个不可缺少的环节。教学中,只有紧紧抓住这三个相互联系的环节,才能有效地促进学生良好思想品德和行为习惯的形成。对于这一点,已经成为广大思想品德课任课老师的共同认识。但是,要真正上好思想品德课,在明理、激情、导行的过程中,我体会还得在“准、真、实”三个字上狠下功夫。 相似文献
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思想品德课的主要任务是“明理、激情、导行”,绝大多数的课文中都相应地包含了明理、激情、导行三方面的内容。有人根据其侧重点的不同,把课文分为明理课、激情课、导行课三种类型,但不管是哪一种课型,都具有导行的任务,这是不庸置疑的。明理和激情,归根到底是为了导行,为了更有效地培养学生的行为习惯。知行统一是思想品德课的重要特点。怎样才能有效地促使学生把认识化成行动呢?关键在于“导”。 相似文献
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初一思想品德课教学中,如何使学生以“知”导“行”,体现素质教育的要求,进一步增强教育教学的实效性,始终是摆在我们政治教师面前的重要课题。为改变那些不适应素质教育的情况,我进行了相应的教学改革活动,以提高初一思想品德课教学的实效性。 相似文献
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思想品德课是一门实践性很强的学科。思想品德课要达到提高学生的道德认识,激发学生道德情感,养成良好的道德行为习惯的目的,不仅要在教学中晓之以理,而且要导之以行。下面谈谈我在思想品德课教学中的导行尝试。 第一、明确道理,以理导行。 在思想品德课教学中,要有效的指导学生的道德行为,必须 相似文献
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“导行”是思想品德课教学过程的重要环节,它直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生把道德认识和道德情感转化为道德行为,并使之科学化、持久化,是思品教学成功与否的关键所在。从思想品德课教学目标的一般表达形式看,导行在目标层次上是高于明理的,明理是前提,导行则是目的,是思品教学的“重头戏”。因此,我们在思品教学过程中,应将思品课的导行与课内外、校内外的各种途径、各种环节有机结合起来,使家庭、社会、学校互相支持,齐心协心,形成教育合力,将“导行”落到实处。一、思品教学与班队活动优化组合思品教… 相似文献
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设置观察情境测量学生道德情感的尝试湖北省思想品德课教改实验课题组张光富培养学生的道德情感,被作为思想品德课教学的一项基本任务规定在九年义务教育《小学思想品德课教学大纲》中。这就要求教师在教学中要象落实“明理”、“导行”这两个基本环节那样,来落实“育情... 相似文献
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激情明理导行(续)广西南宁市天桃实验学校特级教师宋浔坚三、联系实际,辩析导行思想品德课的教学,不仅要让学生明白道理,掌握比较完整的道德观点,更重要的是要使学生把道德规范变为行为,养成良好的习惯。因此,思想品德课必须联系实际,辨析导行,引导学生运用学到... 相似文献