我认识的兰本达教授

1985年的一个春日,我接到一个电话,电话线的另一端是一个陌生的声音,浓重的英国口音里透着年轻人才有的活泼: “我叫兰本达,已经80多岁了,还想学中文,请问愿意教吗?” “当然!”我不仅愿意教,而且非常想结识这位对中国有兴趣的80多岁的求学者。     

记兰本达教授的一节自然观摩课

1984年6月,在北京师范大学、课程教材研究所,联合国儿童基金会联合举办的小学数学、自然教材教法讨论会期间,美国自然教学法专家兰本达教授对北京育才学校三年级22名8～9岁的孩子上了一堂生动的自然课——《蜗牛》,为与会同志作“探究——研讨”教学法的表演。 上课前,兰达本教授带着供儿童探究的实物材料走进教室,分放在每张实验桌上,     

看兰本达教授教学《蜗牛》有感

兰本达(Brencla Lans—down) (1904 —1990)是美国哈佛大学研究生院的教授,一生致力于小学科学教育“探究-研讨”教学法的研究。她于1984年在中国讲学期间,对北京育才学校三年级8—9岁的孩子上了一节生动的自然课——蜗牛。课堂实录与评见《刘默耕小学自然课改革探索》一书第147页。题图为兰本迭(右)与刘默耕。     

兰本达、胡梦玉教授关心《科学启蒙教育》

1988年9月2日晚7时许,记者拜访了兰本达、胡梦玉两位老教授。兰教授是美国人,对中国人民怀着友好的感情,为帮助我们探讨教学改革,多次奔波于两国之间,还特     

兰本达论课堂实录

1988年的《小学自然教学》增加了学生研讨活动内容,鼓舞人心。这不仅使读者能够领会学生的思维过程,而且有助于他们搜集许多学生在概念发展的不同阶段所作出的陈述。这些陈述反映了学生对各种不同的概念的思维方式。     

记兰本达教授的一节自然观摩课(续)

课后,兰本达教授作录像讲话。下面是她的讲话记录,方框里的话是教授自己的批注。 你们刚才看到的这堂课,可以用来说明一种教育原则,说明孩子学习方法的心理过程,尤其可以说明和你们的     

兰本达教授献给中国青年的书——《物理学家是怎样工作的?》简介

由美国哈佛大学荣誉教授兰本达著、人民教育出版社编审胡文静等翻译的《物理学家是怎样工作的?》(Physicists at Work)最近由人民教育出版社出版了。 八十多岁的兰本达教授在百忙当中,千里迢迢,从大洋彼岸给本书的中国青年读者写来一篇充满殷切希望的文章(作为“作者的话”编入本书),同时还寄来她的简历(以附录形式编入本书)和一张她本人神采奕奕、慈祥可亲的照片(排在本书扉页之后)。课程教材研     

我怎样运用兰本达教学法教好观察实验课

兰木达教学法的主旨精神是让学生通过认识具体的客观现实事物来学习,让儿童自己处理现实材料,控制、支配现实材料。这里所说的材料就是教师课前精心设计和选择的实验用品,然后在小组里分别谈出他们     

美国兰本达“探究——研讨”教学法的启迪

随着现代科学技术的发展,世界上发达的国家越来越重视小学科学教育,不仅增加小学科学课的教学时数,重新编写教材,而且重视研究教学方法,强调在科学课的教学中早期开发儿童的智能和培养儿童的探究精神,美国哈佛大学小学科学教育的专家兰本达教授所倡导的小学科学教育的“探究——研讨”教学法,就是其中一种。兰本达主著的《小学科学教育的“探究——研讨”教学法》一书,已由我国人民教育出版社于一九八四年翻译出版。近几年来,她还两次亲自到我国介绍和试用她这种教学方法,取得令人满意的效果,并使我们得到有益的启迪。     

兰本达“探究——研讨”教学法及其应用

小学阶段到底怎样对少年儿童进行科学启蒙教育是广大小学教育工作者非常关心的一个问题。阅读了美国哈佛大学兰本达、布莱克伍德、布兰德韦恩三人合著的《小学科学教育“探究——研讨”教学法》和兰本达逝世前写给姜允珍教师的一系列文章;还阅读了国内著名专家新写的有关小学科学教育的一系列论著及著名人士有关小学自然教学的“课堂设计”和“课堂实录”,读后受益匪浅。这里,我把我的一些“体会”或者“思索”写出来。就象兰本达教授说的“研讨会”一样,在教研群体的相互作用中,就教于大家。     

兰本达的“探究——研讨”教学法与我国的自然课改革

国际知名的科学教育专家、美国哈佛大学教授兰本达所创立的小学科学教育的“探究——研讨”教学法,反映了这样一种思想方法:通过对自然事物的观察、描述、互相交流感受和解释,在思想上形成解释认识对象的模型,然后在实践中加以检验,从而找出纷繁复杂的现象之间的关系和联系,形成对自然界的有序的理解。兰本达教授相信,这种方法不仅对学生未来的学习有用,而且对他们生活的各个方面也有用。兰本达教授认为,教     

教育专家聂嘉恩教授的评价与建议

终于看到了改刊后的3、4、5期的《小读者》,非常高兴。细读之后,令我感佩。此刊的成功之处,愚以为至少有如下数端: 一是形式美。18开圆角的开本,精心选择的封面照,精美的插图与装帧,无不让人耳目一新,“夺人眼球”。二是定位准。读者对象锁定10-15岁,正好是心理学所称少年期,亦即小学4年级到初中二年级。此时刚刚开蒙,初具阅读能力,课业负担尚不算重,而好奇心、求知欲最为旺盛,所读之书往往是毕生最难忘的。刊物性质定为文摘,犹如导游引领少男少女游“知识大观园”,可收事半功倍之效。     

法国一教授对外国语教学的建议

法国巴黎第三大学德国语言学教授皮查耳·贝鲁特,在1980年召开的“外国语普及审议会”上,对外国语教学提出了以下建议:(1)外国语教学应从小学阶段开始,其中可以包含语法的学习。(2)根据同一标准制定的计划去教全体学生,是对时间、经费、能源的浪费。(3)外国语的分散学习缺乏效果。应考虑采取每天8小时,连续2—4周,高度集中的学程。(4)要培养具有实     

北大严宣申教授对实验研究的建议

北大严宣申教授给我刊主编马宏佳教授来信,谈了他对实验研究的建议和撰写与实验有关的论文时要关注的一些问题,现将严先生的来信和建议刊登出来,希望给青年化学教师以启发。     

兰本达的“探究—研讨”教学法对幼儿科学教育的启示

兰本达的"探究一研讨"教学法主张让学生在动手、动脑、动口的实践中学习科学,从而使学生的观察能力、操作能力、思维能力和表达能力等都能得到相应的提高.兰本达的"探究-研讨"教学法对幼儿科学教育具有下列启示意义:幼儿科学教育的目的是对幼儿进行科学素养的早期培养;"探究-研讨"式是幼儿科学学习的主要方式;教师应成为幼儿科学学习的支持者和促进者;科学教育应重视交流对经验的概括作用.     

教授建议警惕穿越体与网络语渗透学生写作

据《重庆日报》消息,重庆多位本土作家、教师、书评人表示,穿越体与网络语已逐步"渗透"青少年的日常阅读与写作中,成为一个不可忽视的问题。"有个很明显也很可怕的趋势——现在的学生写东西越来越穿越了。"80后作家韩甫是一名中学语文教师。谈到学生的写作,他称,"有学生给母亲写了一封信,信里的称呼全     

关于现代汉语词语规范化的一点建议 --与苏培成教授商榷

本讨论苏培成教授的现代汉语异形词规范化问题，并提出了“首要的是确定好等义异形词”的建议。