激发学生自主学习 增强学生合作意识

21世纪的人类社会是信息时代的学习型、创新型社会,新的基础教育改革与新课程标准明确提出了人才的可持续发展战略,对学生的英语自主学习和合作学习能力也就有了更高的要求。未来的社会知识更新更快、社会协作分工更细,这就要求未来社会的建设者是一些充满求知欲的会自主学习的充满合作精神的人。英     

反思合作学习

合作学习是语文课程标准倡导的学习方式之一,但在语文课堂教学中有些教师对其把握不够恰当,出现了一些倾向性问题,只有有效地解决这些问题,才能使合作学习落到实处。     

谈谈合作学习中如何培养学生的问题意识

合作学习是一种围绕问题的学习,而问题的发现和提出是从事创造性思维活动的前提。本文根据合作学习中问题产生的来源将问题意识的培养途径分为内发式质疑和外发式质疑,对合作学习中如何培养中小学生问题意识进行了深入探析。     

激发学生问题意识的策略

古人云：学源于思,思源于疑。可见,“问题”是学生学习的起点或者说是学生参与学习的动力之源。因而,培养学生的问题意识应该是教学的起点和归宿,在学生的学习中起着至关重要的作用。     

浅谈民办教师合作意识的培养策略

章论述了教师合作意识培养的方法和途径，认为要从目标，制度诸方面着手，明确要求，同心协力；沟通信息，紧密合作；智能互补，扬长避短；领导重视，创造团结合作的环境等。     

实施小组合作学习的操作策略

小组合作学习是以合作小组为基本单元，以合作交流为主要学习方式，使学生在课堂中自始至终处于一种主体地位，自主合作的探求新知．巩同新知．创造性地运用新知解决实际问题，从而有效地发展了他们的创新意识和实践能力。具体做法归结如下：     

浅谈有效实施合作学习的策略

本文结合多年教育教学实践,谈谈对有效实施合作学习策略的看法。     

浅谈学生合作意识的培养

"自主、合作、探究"是中小学应积极倡导的学习模式。要培养学生的合作意识,自主能力,提高学生的学习效率。在课堂教学中就要体现四互:即"师生互动,生生互动,师生互帮,生生互帮"。在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。在教学中要充分利用现代教育技术手段,给学生提供更多的合作学习的机会,积极促进学生合作意识和合作技能的训练,使他们在课堂中,更多地体验互相帮助、共享成果的快乐。切实让我们的学生在充满合作机会的个体与群体的交往中,学会沟通,学会互助,学会分享,学会生存。     

浅谈初中数学教学中小组合作学习的策略

小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式,不仅减轻了教师的负担,同时也提高了学生学习的积极性,在数学教学中有效地运用小组合作学习,能充分发挥数学教学中的每个学生的个性,同时又增进了教师、学生之间的交流,从而进一步激发的学生学习积极性,提高数学课堂教学的时效性和学生参与积极性。     

培养低年级学生合作意识的心理策略

原因很简单,儿童心理发展的阶段性特征决定了其合作意识非常薄弱。合作学习对于低年级学生来讲重心应该放在合作意识的培养层面上,并逐步引导学生通过合作的方式进行学习与交流。合作意识的培养需要一定的教学心理策略,不单是教学方法上的选择。在教学实践与尝试中,本人总结出如下策略。     

英语课堂合作学习实施策略

合作学习的特点是将学生编号分组，让学生以小组合作的方式来完成学习任务，对学习效果的评价以小组为单位来进行。对于外语学习来说，在课堂中实施合作学习，不仅可以培养学生的合作精神与集体意识，还可以增加学生发言的机会，营造宽松的学习氛围，提高意义协商的可能性，增加可理解输入的量，从而有效地改进学习质量。这些优势能否得到很好的发挥，取决于课堂合作学习的组织和管理。因此，本拟从操作层面上探讨英语课堂合作学习的实施策略，以期为更好地实施合作学习提供参考。     

小学生班级合作意识的培养策略

在当前社会,合作意识变得越来越重要,但是目前的家庭教育缺乏正确的指向,溺爱孩子,合作意识培养效果不佳。,而小学生的合作意识的培养不仅仅是由于当前存在各种不足,还有更多的必要性,是社会和小学生自身、新课标的共同需要。,在本文中笔者结合自身的经验提出了一些相关的培养策略。     

巧用小组合作学习 激发英语学习积极性

小组合作学习能够最大化地调动学生们的积极 性,以及能够最大化地激发学生们的学习兴趣,对于初中英语 教学来说,展开有效的“小组合作学习”能够最大化地提高我们 的教学质量,以及提高学生们的学习能力。     

浅谈提高低年级学生合作学习有效性的策略

低年级学生,他们年龄小、注意力集中时间短,往往会对那些人物形象鲜明、生动有趣的儿童文学作品感兴趣。根据这一特点,我充分利用他们的优势,丰富他们的语言,重视课堂上多说的训练。     

教学中培养学生合作学习的策略

合作学习是针对教学条件下学习的组成形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。     

浅谈学生合作技能的培养策略

合作学习越来越被广大教育工作者认同并实践着,但一些教师对学生合作技能的培养还比较欠缺,导致合作低效。本文旨在探讨合作学习中如何培养学生的合作技能,以提高合作学习的实效性。     

研究性学习中如何指导学生合作

现代科学研究的模式不再是传统的个别科学家单枪匹马的孤军奋战 ,而是越来越依赖于人们的合作探索。研究性学习是一种类似科学研究的学习方式 ,它以不同的学生组成研究小组的形式进行 ,它关注在实施过程中学生彼此之间的合作与沟通。但不同的学生在兴趣、能力、个性、家庭背景等方面存在一定的差异 ,如何使学生之间有良好的沟通与合作 ,发挥学生的团队精神 ,是教师指导工作中的重要内容。一、和谐的合作关系在研究性学习中的重要性１ 学会分享与合作是研究性学习的目标合作意识和能力 ,是现代人所应具备的基本素质。在以往的课堂教学中 ,培…     

浅谈学生课堂合作学习的基本策略

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。如果学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中,久而久之,学生就可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻,而合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念,又有助于培养学生竞争意识和竞争能力;     

浅谈网上合作学习的组织策略

网上合作学习是一种有效的教学形式,有效的合作学习必须以科学合理的组织作为有力保证。本文提出了网上合作学习的基本条件以及组织网上合作学习的几方面策略,如坚持实行异质分组、培养学生良好的网上合作学习技能、设计支持合作学习的网络学习资源等。     

高中生物教学中激发学生问题意识策略探寻

高中生物教学要努力激发学生主动学习动机,努力培养学生的问题意识,鼓励学生敢于提出问题,乐于提出问题,善于提出问题,促进学生均衡、持续发展。