数学课堂教学中有效教学的方法

教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的,但不管采用何种方法,都应落脚于是否调动了学生的学习积极性,是否产生良好的教学效果,否则任何方法都是失败的.优化教学方法要求教必须致力于“导”,服务于“学”,计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点,教师选用的教学方法必须适合于内容的不同特点才能提高教学效果.     

更新数学课堂教学观念的几点认识

新的数学教学理念倡导一方面提供给学生未来发展需要的数学知识和技能,培养学生运用知识和科学方法分析、解决问题的能力,另一方面使学生知道数学是物理、化学等学科的基础。即课堂教学的基本框架和设计思路要从观念、意识和做人、做事的素养上来教育学生。笔者认为,数学教学应确立以下几个方面的教学观。     

对数学有效课堂教学的认识

有效的课堂教学是指通过一段时间的教学之后,教师帮助学生完成了学习任务,获得了预期的进步和发展,实现了教学目的。因此在课堂教学中处理好教师教的有效性与学生学的有效性的关系很有必要。     

新课程背景下对数学课堂教学评价的思考

课堂教学是教师的教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现。旧的评价方式不合理、不科学,发挥不了积极的导向作用。那么新课程背景下如何评价课堂教学呢?作者以数学课堂教学为例,谈谈对课堂教学评价的思考。     

如何提高小学数学课堂教学效益

提高小学数学课堂教学有效性是数学课堂教学改革的重要目标之一。一堂课的效果如何,首先体现在教师的教学行为能否调动全体学生的学习积极性。引导学生积极的参与及体验学习过程,引导学生对知识的主动建构。有效的课堂教学必须通过能促进学生有效的学习行为和教师教学行为来实现,这就要求教师合理组合教材内容,选择恰当的教学方法,通过课堂上教与学的双边活动,促进学生主动参与,自主探索,合作交流,实现提高数学课堂教学有效性的目标。笔者就镙堂教学中＂教师很辛苦,学生很痛苦＂这个非常突出的问题,阐述了如何才能提高教学有效性。     

浅谈新课程背景下的有效数学课堂教学

数学教学与发展是教学理论与实践的一个永恒主题。有效课堂的核心理念是为了每一位学生的发展,数学课堂过程中关注每一位学生的学习状态。促进每一位学生的发展,是新课程背景下数学有效课堂的根本任务。     

帮助学生积累数学活动经验的三点做法

关于数学活动经验的内涵、组成和意义很多教育专家都做了深人的研究,如何在实际教学中帮助学生有效地积累数学基本活动经验,仍值得我们一线教师去实践研究。结合日常教学,笔者谈几点不成熟的做法,供大家商榷。     

数学课堂教学提问点的选择

在新旧知识迁移中提问。教学时，教师在知识的联结点上选择提问的启发点，能使学生的思维在“旧知固点———新旧知识联结点———新知生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成。如复习平行四边形的面积公式、三角形面积公式及梯形面积公式时，教师引导学生看梯形面积计算公式，提问：当梯形上底缩短为零时，这时梯形就变成了什么图形？面积计算公式又变成怎样呢？（S＝（a＋０）h＝ah）当梯形上底和下底同样长时，梯形变成什么图形？（S＝（a＋a）h＝２a×h＝２ah）这样做能帮助学生从整体上理解这些几何公式之间的逻辑关系，形成完整…     

积累数学活动经验三策略

数学活动经验是指学生亲自或间接经历了活动过程而获得的经验。在数学教学中,教师要善于帮助学生及时把所学知识内化,真正让学生由"经历"走向"经验",帮助学生积累基本的数学活动经验,提升学生的数学素养。     

数学课堂教学应该凸现学生的主体作用

数学课程改革必须强化学生在课堂教学中的主体地位,学生在数学课堂上充分发挥其主体作用,这样学生就能够主动学习,热爱学习,掌握数学学习方法,提高学习能力,锻炼意志品质,才能取得良好的教学效果.     

对数学课堂教学的几点思考

课堂提问是数学课堂中常用的一种教学手段,是师生交流信息、情感的重要手段,同时也是引导学生乐于思考、善于思考、促进学生可持续发展的关键。课堂提问是一门艺术,也是一项技能。     

提升初中数学课堂教学效果的三点体会

上好一堂课难,上好一堂数学课更难,许多数学老师都有过此感叹.同时学生也在被迫性的选择补课的方式提升数学学习的质量,本文基于此问题谈了三点提升数学课堂教学效果的方法和体会,即注重数学语言和生活语言的结合、开展数学实验活动和培养学生数学反思能力等,以达到提高课堂效率为目的.     

初中数学有效课堂教学探究

探究初中数学有效课堂是提升数学教学质量的关键,开展有效的课堂教学已经成为当前深化课程改革的关键。这要求教师理解有效课堂的内涵,进行有效的引导;做好课前准备,精心设计课堂环节;营造轻松的教学氛围,激发学生的学习动机;创设生活情境,激发学生的学习兴趣;打造活力课堂,提高课堂教学的有效性;赏识评价学生,增强学生的学习信心。     

数学课堂教学中有效教学的途径初探

置身于课程改革浪潮上的广大一线数学教师必须正视数学课堂教学的有效性.而落实有效教学,必须从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识,形成技能,从而有效发展学生思维,让学生学会学习,有助于学生的终身发展.本文从让学生在经历数学知识的形成与发展过程中获得新知,让学生在自主探究与合作交流中发展思维,让学生在活化数学内部联系中提升解决问题的能力三个方面探讨数学课堂教学实施有效教学的途径.     

数学课堂教学有效性的几点思考

数学教学活动是教师和学生的双边活动,是在教师的指导和帮助下学生主动获取知识,发展数学能力,激发学生的数学学习积极性的过程。教学活动的主体是学生,教学活动的目的是使学生达到预期的教学目标,从而实现数学教学的价值。     

追寻有效数学课堂教学“三步曲”

所谓“有效教学”就是在有限时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较大容量的真正理解的有效知识。     

浅谈数学课堂教学实施素质教育

一、从学生实际出发，调动学习积极性是素质教育的基础。 每个学生在课堂中对所要掌握的内容，需要的时问和达到的程度都有差异。这就需要我们教师不仅要了解每个学生的一般特点，还要了解每个学生的个别特点，对学生的知识基础、学习方法、学习兴趣、学习习惯都要做到全面深入的了解。只有这样，才能真正把学生作为教育的主体，才能有效地进行因材施教，调动学生学习的积极性。这就需要我们在教学时应逐步提高教学要求，要按照每个学生接受能力提出不同的要求。因此，教学中必须面向全体，[第一段]     

数学课堂学生经验现状例谈

在学生的数学学习过程中,已有知识经验有着重要的作用,因此,很多教师在课前都要充分地分析学生可能已经有了哪些经验基础,并据此来作出这样或那样的预设,但当到了课堂上,很多的预设还是出现了问题.对此我们很有必要来对课堂上学生真实的经验现状来作细致地分析,以期提高我们的认识,增强预设的有效性,促进学生更好地开展学习.     

关于获得数学活动经验的三点认识

数学活动经验是人们在数学活动过程中形成的并在遇到某种相似情景时可以忆起的某种体验、方法性知识或某种观念。数学教学应致力于学生数学活动经验的获得。本文就学生获得数学活动经验谈三点思考。一、经验在经历中获得《现代汉语词典》对经验是这样解释的:经验有两种词性,作为名词,指由实践得来的知识或技能;作为动词,指经历,体验。杜威指出:教育就是经验的改造或     

新媒体助力小学数学有效课堂教学

在当前时期,小学基础教育事业的有效性备受社会各界所关注,尤其是数学学科作为一门重点学科,在教学中教师所运用的教学方法尤为关键。随着信息技术的不断发展,新媒体技术也将融入小学数学教学当中并且为构建有效教学课堂作出极大的贡献。