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霍尔特·麦克杜格尔出版社的初中世界历史教材是全美采用最广泛的初中社会科教材之一。本册教材整体结构按照行为能力和思维能力两条线来设计,具体内容按照一般学习能力、学科能力、跨学科能力来设计,强调学生时序思维、历史批判性思维能力、历史综合应用能力的培养。这些特点反应了美国历史教育中"使学生像历史学家一样思考"的主流观点,对我国历史教材的编写提供了一些有益的参考。 相似文献
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新高考背景下,历史教师应注重学生综合能力的培养,改进教学方法,注重教材资源的开发利用,加强对教材结构的重新整合,把握教材线索,构建基本框架。 相似文献
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初中历史教材改革的几点建议 总被引:1,自引:0,他引:1
陈振江 《历史教学(高校版)》2002,(12):31-32
中学历史教材是历史基本知识的载体,当然也是历史教学活动与传播历史知识的基本内容的依据:教学实践证明,丰富多彩的中学历史教材与教学活动,是充实学生的知识、提高其素质、培养其创新意识、思维能力与分析问题能力的资源和最好的途径之一。处在风华正面茂时代的初中学生正是增长知识和能力的大好时光,初中历史教材的重要功能之一,就是启导他们从广阔的历史知识中寻求有益的启示和增长独立思考问题的能力。因此,编好历史教材是提高历史教学质量、提高学生素质和培养学生思维能力的关键。面向21世纪的教学改革应当把更新教材放在首位,至少要放在突出的地位上来,并组织高水平的专家撰写出新体例、新内容和新视野、新观点的新教材。 相似文献
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就历史学科而言,为了更好地培养学生的能力。教师必须把握教材的基本观点,设计若干问题。并通过启发诱导,让学生阅读教材,思考回答问题,教师再从中点拨、讲解,从而使教材的基本观点深入人心,力求达到知识、情感和理论的有机统一。因此,这就要求我们历史教师在培养学生的创新意识和实践能力方面下工夫,引导学生刻苦钻研,积极探索,不断提高自己的能力。 相似文献
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熊华 《中国教育研究与创新》2007,4(10):58-59
史学是一门有血有肉的科学,但在平时常常听到同行说历史教学太枯燥了,是一门可有可无的学科,这使我们的历史教学很尴尬。本人在教学实践中感觉到,就中学历史教学来说,培养学生的能力应当依托或依据,——历史教材。教师应从教材中发掘可培养能力的嘲}和材料。笔者认为通过历史教学可以培养学生的以下能力:[第一段] 相似文献
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王立新 《华夏少年(简快作文 )》2008,(10)
中学历史教学,培养学生的能力应当有个依托或依据。新编教材寓能力培养于述史之中。教师应从教材中发掘可培养能力的因素和材料。教育史家康内尔在《二十世纪世界教 相似文献
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邹远航 《中学历史教学研究》2000,(6):35-36
教材是教师对学生进行知识传授、能力培养、思想教育的重要媒体。教材编写的质量如何,将很大程度上影响教师教学的效率和学生自主探索的兴趣。纵观人教社出版的历史教材,我们不难发现,现行历史教材较老教材更具有严谨性、科学性和合理性,但我们又认为,现行历史教材还存在一些不足之处,主要表现在以下几个方面: 相似文献
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初中历史学科知识涵盖面广,时间跨度大。因此教材编排上文字凝练,学生理解掌握历史知识较难。笔者从教三十年,在实际教学中依据教材编排特点,注重培养学生阅读教材中的字词句,以提高学生理解问题,解决问题的能力。 相似文献
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文章以八年级人教版《历史与社会》教材为依据,根据实际教学中学生的认知需要,选取教材中文本资料辅以新的插图,或根据教材已有插图辅以新的文本资料或更直观的图片资料,以求能让学生较真实地感知历史,形成对历史的表象认识,进而培养学生历史思维能力,达到知识传授、思想教育、能力培养三者之间的统一。 相似文献
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游志达 《中小学作文教学(小学版)》2011,(24)
初中历史学科知识涵盖面广,时间跨度大。因此教材编排上文字凝练,学生理解掌握历史知识较难。笔者从教三十年,在实际教学中依据教材编排特点,注重培养学生阅读教材中的字词句,以提高学生理解问题,解决问题的能力。 相似文献
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忻万紫 《成都教育学院学报》2011,(4):10-11
文章以八年级人教版《历史与社会》教材为依据,根据实际教学中学生的认知需要,选取教材中文本资料辅以新的插图,或根据教材已有插图辅以新的文本资料或更直观的图片资料,以求能让学生较真实地感知历史,形成对历史的表象认识,进而培养学生历史思维能力,达到知识传授、思想教育、能力培养三者之间的统一。 相似文献
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中学历史教材中的历史地图既是历史教学的重要辅助工具,又是历史教学的重要内容之一,它对培养学生的历史综合能力、实施素质教育起着不可替代的作用。本文拟就历史地图在教学中的运用谈一点自己的体会。 相似文献
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历史学科的特点决定了历史教学必须对教学内容深入研究、重新整合,巧妙设计,让它以新颖独特、富有趣味的形式加以展现。教师要充分利用历史课本的信息,深入开发教材,充分利用好教材中的"留白",培养学生的探究能力,引领学生穿行于历史的空间,打造活力高效课堂。 相似文献
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蒋玉玲 《中学历史教学研究》2006,(4):35-35,16
随着课程改革的不断深化,历史课程目标现在已由单纯的知识传授向知识、情感态度、价值观以及能力培养并重转变,情感教育成为历史课程标准的重要教学目标之一。中学历史教材蕴含着大量的情感教育素材,在教学过程中,教师应当深入地挖掘历史教材的内涵,恰当地对学生进行情感引导,培养学生的健全人格和求真求实的创新精神,帮助学生树立正确的人生观和世界观。那么,历史教学中的情感引导有哪些主要途径呢? 相似文献
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王德民 《天津师范大学学报(基础教育版)》2007,8(2):61-64
新课程倡导教师创造性地、个性化地使用教材。教师对历史教材“再开发”,不仅是使历史课程内容具体化的过程,也是使历史教材内容适应学生的过程,同时还是教师专业成长的过程。教师要深刻把握历史课程标准,研究学生的学习特点,及时了解史学研究的新进展,不断加强自己的专业素质,提高对历史教材“再开发”的能力。 相似文献
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材料处理是会考和高考能力要求之一。现行的人教版高中历史教材补充了大量的宝贵的历史材料,体现了历史教育的变化趋向。在教学中,教师如何深入地挖掘教材,有效地利用教材材料以提高高中学生处理材料的能力,已作为一个现实的问题摆在了我们面前。本文试就教材材料与正文部分的关系和如何科学地设置材料问题情境以培养学生材料处理的能力作几点浅述,以求教于诸位同仁。 相似文献
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本文对比统编版高中历史教材和人教版高中历史教材两个版本教材中中国古代史部分历史地图的选用状况,指出新教材中国古代史部分历史地图在选用方面体现出应用拓宽、选图丰富、细节完善等新变化,对历史教学形成有利于加强培养学生的历史核心素养、有利于充分激发学生学习历史地图的兴趣、有利于有效增强学生的国家版图意识、有利于增强学生运用历史地图解题的能力等积极影响,进而能够激发学生的学习兴趣,强化学生对国家、对民族的认同感。 相似文献