多元化考核模式在程序设计类课程中的应用研究——以梧州学院为例

本文分析了多元化考核模式的内涵,从评价主体、考核形式、实践教学环节等方面探讨了多元化考核模式在程序设计类课程中的具体实施方法,旨在改革单一的课程考核模式,改变重理论、轻实践的教学弊端,提高学生的动手实践能力,更好地实现应用型人才培养的教学目标。     

高等职业教育实践教学体系的探讨

本文阐述了高等职业教育的实践教学体系的建立,强调实践能力教学要分阶段、分层次进行,采用“实践训练”加“实习强化”的模式;素质教育要采用现场模拟培养加多途径、多形式锻炼的模式;实践教学的考核要突出过程考核和综合能力考核,建立职业技能评价体系。     

多元考核模式在高职实践教学中的应用与探索

本文针对高职教育实践教学考核的现状,明确高职课程实践教学的考核方式改革应坚持以工程实践能力考核为主,兼顾其它方面能力考核,注重考核效果。充分利用计算机网络,采用网上发布学生作品,进行开放式、全方位课程考核,打破了考核所受的时空的限制,树立理论水平与实践能力考核统筹兼顾,构建了一种新的实践教学多元考核模式。     

旅游管理专业实践课程形成性考核方式改革的思考

针对应用型本科院校旅游管理专业实践课程考核中存在的问题,基于改变传统实践教学中＂重理论、轻实践＂的模式,探讨相对独立的旅游管理专业实践类课程实践教学体系及其课程形成性考核的改革思路,提出课程理论形成性考核体系和实践形成性考核体系及其考核实施方法.     

浅谈高职院校考核方式对实践教学模式的影响

考核、实践教学,作为教学过程和教学管理工作的一个重要环节,在保证教学质量和高职人才培养目标的实现方面有着非常重要的作用。本文在分析当前实践教学考核存在问题的基础上,结合具体的课程考核模式提出改革措施。     

过程化教学考核模式研究

所谓过程化教学考核模式,就是打破"一锤定音"的传统的教学期末考核模式,将过程化的考核深入教学活动中,增强课堂的互动性,避免学生的应试心理,转变学生的学习态度,不断激发学生的主观能动性。本文通过对《社会调查研究方法》课程的教学实践,予以得出过程化教学考核模式,这有利于提升学生的实践能力和综合素质。     

消防应急救援课程形成性考核评价体系研究

文章针对消防应急救援课程考核中存在的问题,基于改变传统教学中"重理论、轻实践"的模式,探讨相对独立的消防应急救援课程实践教学体系及其课程形成性考核的改革思路,提出课程理论形成性考核体系和实践形成性考核体系及其考核实施方法。     

浅谈对高职院校实践教学考核方式的探讨

考核方式、实践教学,作为教学过程和教学管理工作的一个重要环节,在保证教学质量和高职人才培养目标的实现方面有着非常重要的作用。本文在分析当前实践教学考核存在问题的基础上,结合具体的课程考核模式提出改革措施。     

单片机技术课程项目驱动法教学的改革与实践

单片机技术课程作为一门实践性非常强的专业课,如何切实培养学生的应用能力和实践动手能力是教学的重点。本文主要分析当前单片机技术课程教学中存在的问题,对传统教学模式和考核模式等进行大胆改革与探索,改变传统理论教学与实验教学环节分离、先理论后实践的串行模式,采用理论与实践同步、交叉进行的并行模式,取消闭卷考试考核形式,侧重对学生操作技能的考核。改革措施主要针对电子信息工程专业进行教学实践,取得良好教学效果,可有效提高应用型人才的培养质量。     

高职高专法律事务专业实践教学的创新和突破分析

高职高专法律事务专业的目的在于培养出实务能力较强的人才,所以,在日常的教学之中,应当创新教学方式,加强实践教学,提高学生的实践能力,力争培养出更多的实务能力较强的毕业生。为了能够提高实践教学的效果,高职高专院校可以开拓案例教学、辩论讨论和模拟法庭教学等多样化的教学方式。在学生的考核模式之上,也可进行创新,弱化单一的考题考核模式,引入论文和社会调查等具有灵活性的考核模式。在实践教学的基础建设方面,应当从软件和硬件两个层面出发,全面提高教学环境,继而提高教学效果。     

项目教学考核模式改革探究

法律类高职院校的教育改革一直是高等教育中的热门话题。目前考核模式存在考核形式化、书面化严重,难以反映学生学习的真实情况等问题。针对现有考核模式无法满足项目教学的需求这一现状,本文通过在项目教学中的实地研究,从考核形式改革、考核内容改革两方面着手,探寻能够注重实践、深入基层的考核模式。     

花卉栽培技术实验教学改革

就目前师范院校的花卉栽培技术实验教学中存在的问题进行了分析,从教学计划、教学内容、实践教学平台、教学资源及教学与成绩考核模式等进行了探索,提出了制定合理的教学计划、调整教学内容,拓展实践教学平台、发掘实践教学资源,改革实践教学、考核与成绩评定模式,培养学生的创新能力等相应的教改措施.实践证明:花卉栽培技术实验教学改革已初见成效.     

混合式学习模式下管理学原理课程教学探析

通过分析混合式学习环境的基本特征,阐述混合式学习模式下教师教学活动的具体形式。混合式学习模式需要多元化的教学形式、学习形式和考核形式。应从实施知识体系模块化教学、开展课内外相结合的课程实践、挖掘课程思想政治教育元素、健全课程网络教学平台资源、建立多元化课程考核体系五个方面开展混合式学习模式下管理学原理课程教学实践探索。     

高职工商管理专业实践教学探究

目前高职工商管理专业还存在着对实践教学重要性认识不足、教学内容和模式单一、师资缺乏、教学效果考核和评价困难等问题。笔者针对这些问题,提出了改变传统教学观念、丰富实践教学内容、采用多种实践教学模式、加强实践教学师资建设、建立实践教学质量考核和评价体系等对策。     

高等院校数学课程线上考核模式的实践探索——以线性代数课程为例

考核不仅是人才培养过程中一个极其重要的环节,也是教学的风向标。近几年我国的线上教学或线上线下混合式教学得到了快速发展,但是线上考核模式的研究还不活跃。疫情期间高校的课程考试由线下转移到线上,使得线上考核模式的研究成为亟待解决的问题之一。本文在线上教学及线上考核研究与实践的基础上,提出了线上考核模式构建的原则及构建的基础,总结线上考核模式相较传统线下考核模式的优势及目前还存在的问题。重点介绍大连理工大学线性代数课程的线上考核模式实施过程考核的设计、线上考试与监考、线上题库的建设、课程思政的考核、线上考试的设置等5个重要环节。     

地理科学专业“计量地理学”实践教学改革思考

为顺应深化高等教育改革和绵阳师范学院转型发展的需求,针对"计量地理学"实践教学中实验学时不足、学生基本能力与课程实践教学目标不匹配、考核方法与应用水平检验不匹配的问题,提出相应实践教学改革的思路和措施:调整实验教学大纲、改革实验教学模式、实践培养模式多元化、考核方式多样化、建立非师范技能实践考核标准.以期更好地为培养高素质高水平应用型地理学人才服务.     

自学考试教育类专业考生实践能力考核模式的探讨

自学考试主要偏重于考核考生的理论知识 ,对实践能力的考核主要采取论文形式 ,但难以真正体现考生的实践能力。文章认为实践能力的考核必须解决“考什么”、“怎么考”两个基本问题。教育类专业的对象大部分为教师 ,对教师实践能力的考核就必须考核其教学能力和教育能力 ,对教学能力的考核采用微格教学模式 ,对教育能力的考核采用“案例分析、设计教育”模式     

经管类专业实践教学考核方法研究

现阶段,我国各个高校都纷纷地注重经管类专业课程的实践教学活动。这种教学方式不只是可激发出学生自主学习专业课知识的积极性,还可提高学生主动动手学习的能力。特别是我国一些地方应用性高校已将经管类专业实践教学考核作为检验其教学效果的重要方式之一。但目前我国很多高校的经管类专业实践教学考核过于单一、考核的滞后性等,这些都严重制约着实践教学的发展。为此,论文结合经管类实践教学特点和模式,分析经管类实践教学考核方法存在问题。论文进而提出了完善经管类专业实践教学考核方法的对策。     

自动化专业课程设计考核模式改革与探索

文章从自动化本科学生实践教学特点入手,以培养高素质、应用型人才为目标,在研究学生课程设计考核模式现状及存在的具体问题的基础上,探讨建立符合本专业人才培养目标的实践教学考核模式。     

体育课程“三评”考核模式的构建与实践研究综述

本文对体育课程"三评"考核模式的构建与实践进行了综述:一是体育课程"三评"考核模式的构建与实践的背景和意义;二是"三评"考核模式的构建策略,以期有益于体育教学。