普通话说话训练与测试应重视语境设置

普通话口语表达的“说话”是训练和测试的主要难点。影响说话水平提高的因素 ,除说话自身的综合素质要求外 ,语境设置不够到位也是一个重要方面。完善语境设置无论对应试水平还是测试质量、学生素质的提高 ,都具有重要意义     

大学生“说话”存在问题的根源透视及解决思路

对大学生进行普通话水平测试“说话”的结果表明,大学生“说话”存在着词汇语法不规范的问题。其原因有政府因素、语言环境、阅读量、教师自身素质、语法教学等。基本解决思路是提高中小学教师的语言素质、建立汉语语法体系、实行汉语水平等级考试、积极营造说标准普通话的大环境等。     

“说写结合”是提高PSC成绩的重要途径——以“命题说话”教学辅导为例

推广普通话是我国的既定国策。开展普通话水平测试(PUTONGHUASHUIPINGCESHI,缩写为PSC)是国家推广普通话的重要举措之一。"命题说话"是普通话水平测试中分值最高的一项(40分),也是最能体现考生综合素质的一项;而注重"说写结合"则是提高应试者PSC成绩的重要途径。     

大学生"说话"存在问题的根源透视及解决思路

对大学生进行普通话水平测试“说话”的结果表明，大学生“说话”存在着词汇语法不规范的问题。其原因有政府因素、语言环境、阅读量、教师自身素质、语法教学等。基本解决思路是提高中小学教师的语言素质、建立汉语语法体系、实行汉语水平等级考试、积极营造说标准普通话的大环境等。     

“说话”训练原则及方法

“说话”训练是普通话水平训练的高级阶段。根据我院普通话水平测试的具体情况,研讨说话训练的原则,探求说话训练的方法,以提高普通话教学的效果。     

“说话”训练原则及方法

“说话”训练是普通话水平训练的高级阶段。根据我院普通话水平测试的具体情况,研讨说话训练的原则,探求说话训练的方法,以提高普通话教学的效果。     

试论普通话水平测试员素质的提高与养成

普通话水平测试是推广提高普通话的一个有力举措,测试也是检验应试人普通话水平的一个手段。在普通话测试当中,测试员是裁判,是执行测试标准的法官,测试员的素质影响测试的质量。测试员需要从专业素质和职业素质两个方面提高自己的综合素质,以提高测试的质量,维护测试的信度。     

普通话水平智能测试对说话信度的影响及对策

计算机智能测试和信息管理系统的结合规范了普通话水平测试程序,提高了测试效率,降低了测试成本,促进了普通话水平测试管理工作的发展.但"说话"仍是依赖人工评判的测试项,新的测试手段、测试模式以及测试时出现的新情况、新问题会影响测试的信度.因此,把人文关怀渗透到测试的方方面面,是进一步提高"说话"的测试信度,完善普通话水平测试的有效尝试.     

加强测试员队伍建设,提高普通话测试质量

推广普通话是社会主义精神文明的重要内容,开展普通话水平测试是推广、普及普通话的一项重要措施。因此不断提高普通话水平测试质量就显得尤其重要。要提高普通话水平测试的质量,关键是加强测试员队伍建设,不断提高测试员素质。     

浅谈普通话水平测试说话项的应对

普通话水平测试(简称PSC)中,第五项测试内容是不少于三分钟的命题说话。它依据科学的评价体系,基本能检测出应试人真实的普通话说话水平。应试人通常感到本项测试较难以应对,实际测试时失分率高,所以,如何应对该项测试,提高得分,值得探讨。应该说了解说话测试项的基本要求,克服说话测试项容易出现的问题是应对测试的基本保障,而这一探讨,在普通话水平测试实践理论建设上,具有一定的学术价值。     

普通话水平测试指瑕

推广普通话是社会主义精神文明建设的重要内容,然而在普通话水平测试中还存在者这样或那样的不足,文章从普通话水平测试不能流于形式,普通话测试员的水平要亟待提高,只考说话不考会话有弊端等几个方面指出了不足,也提出了一些解决的办法,以期提高普通话水平测试的质量.     

普通话水平测试给普通话教学工作带来的思考

普通话水平测试从字、词、朗读、说话四个方面考查应试人的普通话水平.笔者根据本方言区的语音特点.结合自身普通话教学和测试的体会,探讨如何提高学生发音、正音、朗读和说话的能力.     

普通话水平测试中的“说话”项相关问题的研究

"说话"作为普通话水平测试的压轴题目,是测试者普通话水平的重要体现。本文简要介绍普通话水平测试中"说话"项的特点,分析引起"说话"难的几点因素进而探讨解决措施。     

浅谈高职高专学生普通话测试中“说话”能力的培养

说话是普通话水平测试中的重要组成部分,也是测试中的难点。学生自身的特点、教师教学方法的运用是影响普通话测试中说话水平的重要因素,本人结合近几年的教学实践,从学生和教学两方面进行了探索,并使用多种训练手段,逐步提高学生的普通话说话能力。     

普通话水平测试“上声”的把握

普通话水平测试是对应试人普通话的规范程度、熟练程度的测试。＂上声＂是应试人在学习普通话和参加普通话水平测试时产生问题较多的一种语音现象。本文重点论述准确应用上声的具体情况,上声变调的具体规范以及在朗读和命题说话中的规范,以加强应试人在普通话水平测试时声调的规范程度,提高测试成绩。     

浅谈普通话水平测试中“说话”能力的训练技巧

在普通话水平测试中,"说话"能力不仅使其测试的难点,也是重点内容。主要是为了考察应试者在没有任何文字及提示的情况下使用普通话的能力,"说话"能力对应试者在普通话水平测试中得到的成绩及等级有着重要的作用,应试者要想能够在普通话水平测试中考取一个好的成绩,那么就要加强"说话"能力的训练,并且注意在考试中的说话技巧。     

普通话水平测试中“说话”测试的理论意义及现状分析

普通话水平测试中“说话”测试的理论意义在于,语言学、思维科学、信息学、心理学是“说话”的理论依托.“说话”测试的特点是主观性与客观性的统一.通过对普通话水平测试中应试人(学生)和测试员(教师)的实际状况进行分析,探讨目前“说话”测试的现状.     

以普通话测试“说话”训练为切入点 提升学生的语言表达能力

推广普通话是我国的一项基本国策,1997年全国语言文字工作会议确定了"学生在学期间均应接受普通话水平测试,且普通话水平不得低于二级乙等,普通话达不到合格标准者缓发毕业证书。"我院作为高职院校开展普通话教学和普通话水平测试已有多年。在普通话水平测试实践中我们发现,普通话教学过于注重声、韵、调的发音辨正而忽视了口语表达训练,使学生在"说话"项测试中失分较多,也暴露了我们的普通话教学对语言实际运用能力的训练不足。本文旨在总结归纳"说话"项测试的问题,制定合理的口语表达训练方案,让学生"能说"、"会说",使普通话教学能够切实起到提高学生口语表达能力的作用。     

谈普通话“说话”教学

说话项是普通话水平测试的重要内容,说话测试能全面检测说话人的普通话水平。本文通过普通话水平测试中"说话"项的成绩反馈,总结出传统普通话教学在课程定位和教学模式上存在的问题,提出了"以话语训练为中心"和"以测促学"的教学模式,动静结合,相得益彰。     

普通话水平测试“命题说话”备考策略

普通话水平测试"命题说话"项是分值最高、难度最大也是失分最多的一题。在"命题说话"项测试中,暴露了应试者口语表达能力的各类问题:心理紧张、思维混乱、语音错误频出。本文旨在总结归纳"命题说话"项的备考方略,在正式测试前制定合理的口语表达训练方案,让应试者"敢说"、"会说"、"说得标准",通过"命题说话"项的准备切实提高应试者的口语表达能力,有效提高普通话水平测试成绩等级。