化学解题思维受阻时的心态及对策

解题的过程就是思维的过程。中学生在解题时思维受阻的现象时有发生,从而产生各种心态,直接影响着考试的成败。所以分析学生解题的思维的     

化学解题时思维受阻的心态及对策

解题的过程就是思维的过程,同学们在解题时思维受阻的现象时有发生,随之产生的各种心态将直接影响着考试成绩的好坏.所以分析解题思维过程,发现产生思维受阻的原因,采取相应对策,调整心态,改进学习方法,有助于培养同学们良好的心态,提高学习质量.     

考试中学生思维受阻五大心态分析

有相当一部分学生在考试时,遇到应用基础知识,尤其是多个知识点综合于一题之中的能力型题时,往往会在解题的开始及某个程序上受阻,甚至在开始读题就读不进去或读题过程中难以读懂。这些现象均属解题思维受阻或解题思维障碍。解题过程是一个思维过程,解题过程中思维受阻的现象时有发生。思维遇阻难免会影响学生的思维心态,造成心理失常,情绪失控。     

考生考试心态分析

本文对考生的考试心态尝试进行了分析，并针对分析提出了几点建设性意见。     

文言实词解题时思维受阻的心理探析

本文主要针对学生解答文言实词的情况展开探究．分析学生解题的思维过程，发现产生思维受阻的原因，采取相应的对策，调整心理状态，改进学习方法，从而提高学习的有效性。     

考生心态类型分析及其辅导方法

一、考生心态类型 1.积极的有节制的兴奋状态这类学生平时学习成绩较好,又经常得到老师和家长的表扬和鼓励,其心理容易处于积极状态。他们的大脑皮层比较兴奋,但兴奋得较有节制。表现在他们喜欢与人争论,乐于交谈有关考试的问题,巴不得快点考,好一显身手,对考试充满信心,有的还有轻松愉快之感。2.过度兴奋状态这种类型心态的特征是,     

考生考试心态分析及引导方法

学生总是要面对各种各样的考试,考生的表现总是形态各异。作者结合长期班主任工作经验,对考生考试心态进行分析,提出考生考试心态中存在的几个问题并提出引导方法,希望对我国考生考试心态的调整提供理论帮助。     

高考数学答题思维受阻分析

在反复征询一线教师的意见和建议的基础上,我们在本期的“高考频道”栏目,以“高考数学答题思维受阻分析”为主题,分为函数、数列与不等式、解析几何、立体几何四小部分,分别给出若干思维受阻的实例,针对实例,对受阻原因做了初步分析,并给出克服思维受阻的一些教学建议和相关练习．应该说,这组文章从内容到形式,有不同于一般资料的特色和新意,希望能对一线教师的复习课教学起到一定的帮助作用． 我们对为本栏目提供意见和建议的各位老师表示谢意．在文稿的多次审改中,陕西师大罗新兵博士做了大量积极的工作,本刊在此特别表示感谢．     

一道高考题思维受阻原因分析

<正>题目(2016年全国高考题)已知函数f(x)=(x+1)ln x-a(x-1).(1)当a=4时,求曲线y=f(x)在(1,f(1))处的切线方程;(2)若当x∈(1,+∞)时,f(x)>0,求a的取值范围.本题问题(1)比较简单,问题(2)难度较大,是常见的不等式恒成立问题.考后,与学生交谈时发现多数学生都知道问题(2)的两种常规解法:分类讨论法与分离参数法,且使用这两种方法的学生各占40%左右.使用分     

考场心态和时间安排

答：从有理数到无理数，是数的范围的一次重要扩充．如果只有有理数．一些简单的几何图形都无法研究．例如．我们将无法表示出边长为1的正方形的对角线长、圆的周长和面积．甚至连简单的方程x^2=2都无法求解．[第一段]     

考场心态和时间安排

年年有中考,而每年的中考,总会有一些同学对自己在考场上的超常发挥兴高采烈,也总会有一些同学因失常发挥而追悔莫及。考察原因,除知识和能力不同外,就是因为他们的答卷方法和技巧有差异。笔者结合以往同学们的经验教训,谈谈中考数学答卷的方法和技巧。     

自学考生应试心态调整

实践证明 ,良好而稳定的心理状态 ,对于考生充分发挥已有水平 ,取得与实际效果相一致的以及超期望值的考试结果 ,具有重要的基础作用。许多考生因缺乏必要的心理准备 ,不能对不良的心态进行及时有效的调试 ,至使影响考试水平的的正常发挥。据此 ,笔者认为 ,自考生要想取得理想成绩 ,顺利过关斩将 ,迫切需要调适如下常见的不良心态 :一、恐惧这是一种较为普遍的心理状态。考生试前往往把考试内容估计得过于深难 ,自信心锐减 ,并与过关的期望值产生尖锐矛盾 ,继而心跳加速 ,情绪紧张 ,记忆空白 ,反映迟钝。面对试题思维一片混乱 ,本应会做的题…     

高考数学答题思维受阻分析 函数

在反复征询一线教师的意见和建议的基础上,我们在本期的"高考频道"栏目,以"高考数学答题思维受阻分析"为主题,分为函数、数列与不等式、解析几何、立体几何四小部分,分别给出若干思维受阻的实例,针对实例,对受阻原因做了初步分析,并给出克服思维受阻的一些教学建议和相关练习.应该说,这组文章从内容到形式,有不同于一般资料的特色和新意,希望能对一线教师的复习课教学起到一定的帮助作用.我们对为本栏目提供意见和建议的各位老师表示谢意.在文稿的多次审改中,陕西师大罗新兵博士做了大量积极的工作,本刊在此特别表示感谢.     

高中数学课堂思维现状及受阻原因分析

现如今如何在课堂中高效激发学生的思维,成为我们急需解决的问题,笔者就课堂教学中的思维现状作如下分析.1教学问题情境创设简单化,脱离学生实际 情景认知理论认为：学习是学习者基于特定情境对知识主动建构的过程,学习者的认知过程本质是由情景决定的,情景是一切认识活动的基础,而知识则蕴含于产生知识的情境之中．教学中,情境的创设往往流于形式,轻视“思维”的含金量,     

两种考场心态不能有

阴霾的天空下隐藏着一颗火热的心．它不断地跳动。不是兴奋．而是害怕与紧张：担心厄运会突如其来,紧张结果会不尽如人意。天空的颜色似乎在告诉我这次考试的结局——灰暗且惨淡．我心中不禁一颤,直冒寒气,犹如奔赴刑场,一去不复返。     

两种考场心态不能有

挥之不去的阴霾阴霾的天空下隐藏着一颗火热的心,它不断地跳动,不是兴奋,而是害怕与紧张:担心厄运会突如其来,紧张结果会不尽如人意。天空的颜色似乎在告诉我这次考试的结局——灰暗且惨淡,我心中不禁一颤,直冒寒气,犹如奔赴刑场,一去不复返。     

生物解题中思维受阻的原因分析

高中阶段的理综各科知识具有高度的概括性和抽象性,同学们在学习时若不能真正把握知识的内涵、联系及区别,在运用相关知识进行解题时,往往就会产生一些思维障碍,出现各种各样的错误,如乱套公式、张冠李戴、思维混乱等。本专题就同学们在理综解题中常见的思维障碍进行解析,以帮助同学们在解题时能够突破思维障碍,顺利解题。