当你面对难题时

每个做班主任的老师都有对班级的良好愿望,却未必会如人愿,面对沟通难题,应不戒不躁,用爱心理解架构沟通桥梁,了解他们的性格特点,心理特点,因材施教,完成角色转换。提高自身素养,协调师生关系,逐步解决难题,为学生以后发展奠定基础。     

确定可调间隙气门的一种分析方法

气门间隙的检查和调整是发动机保养和维修必不可少的一道工序,间隙调整的好坏直接影响发动机功率的大小。本文介绍一种利用发动机工作循环表来分析确定可调间隙气门的方法.较以往的方法更直观、更容易理解和操作。     

汽车发动机气门正时系统故障诊断分析

运用案例分析来介绍汽车发动机气门正时系统中最常见的故障之一的车载诊断系统判定凸轮轴位置传感器信号不可信,用两则案例呈现出车载诊断系统判定凸轮轴位置传感器信号不可信的两种典型情况,便于理解汽车故障自诊断系统的两种典型的故障判定逻辑,有助于对发动机可变气门正时系统工作原理的理解和故障排除操作。     

柳工ZL50装载机气门间隙调整方法的模糊评价

重点介绍了柳工ZL50装载机的柴油机在使用和维护过程中气门间隙的"快速调整法",运用现代机械设计的理念和方法,通过与常用的气门间隙调整方法——"逐缸调整法"、"双排不进法"进行模糊评价,并根据长期的实践证明,此方法是一种更为快速、简便、准确的调整方法。     

笨法子巧解难题——初中物理练习指导初探

用标数字的方法解决电路图连接中的难点;用画表格的方法解决初中物理练习中的比之类题;用动手做一做的方法解决一些题目。方法只是动动手,简单的重复,不需要过多的思考,照样可以解决难题。笨法子不笨,简单的方法照样能解决难题。     

"教学做合一"在气门间隙调整教学中的应用

许多专家学者针对高职院校所开设的汽车专业课堂教学模式予以改进，提出各种教学方法，采取虚拟的教学场景或实际的实训场所，在教学过程中融理论教学和实践教学于一体，保证学生在做中学、学中做，教师在学生做中教，师生间的教与学围绕做来进行，即“教学做合一”。本文将以“气门间隙调整”为例，来探讨“教学做合一”在教学中的应用。     

浅谈汽车发动机可变气门正时技术的发展及运用

普通自然吸气四冲程发动机工作时,气门的开启和关闭时刻并非恰好是活塞处于上、下止点的时刻,而是利用气流的气流动量惯性,气门适当提前点开启,延迟点关闭.此类发动机配气相位是固定不可改变的.为了使发动机充气量足、排气彻底,能够适应行驶过程中发动机不同的工况.通过适时改变配气相位,延长、缩短进、排气的时间,以达到进气充足排气干净的要求,提高发动机转矩和功率.     

四行程发动机电—液控制配气系统的研究

章在分析传统配气机构固有缺陷的基础上提出了一种全新的方案即电-液控制配气系统,该系统由计算机根据发动机工况的要求控制一套液压装置来驱动气门,使之按一定的次序即时、准确地开启和关闭,配气相位完全由发动机工况决定并能随工况的变化而进行相应的调整,使配气相位始终处于与工况相适应的最佳状态,从而提高发动机的性能。     

发散思维巧解难题,积累经验凸显本质——一次组织学生数学讲题的实践

在组织学生进行数学讲题的活动中,笔者精心组织活动,科学指导方法,其中不乏有难题巧解、一题多解的精彩案例,本文拟就其中一个典型案例进行阐述.一、试题呈现,尝试解决(1)如图1,在四边形ABCD中,BC⊥CD,∠ACD=∠ADC,求证:(AB+AD)~2>BC~2+CD~2.(2)如图2,在△ABC中,CD为AB上的高,试判断(AC+BC)~2与AB~2+4CD~2之间的大小关系,并证明你的结论.     

关于“四点半课堂”的运作反思——以长沙市廖家湾社区为例

为了积极回应社会上的"三点半难题",长沙市廖家湾社区对此"难题"给予了解决方案——四点半课堂。"四点半课堂"是具有该社区特色的意在弥补小孩放学后与家长下班前的时间差,笔者欲通过对社区工作人员以及社区家长的实地访谈,了解这一社区机构的现状,从而掌握该社区运行此模式面临的问题,为将要实施的社区提供参考建议,更好地发挥社区在社会服务中的功能和作用。     

屈原《天问》的科学思想价值——并试解“李约瑟难题”

屈原《天问》体现了以求真为目的,为知识而知识的兴趣为动力的向自然和历史的奥秘深入探索的精神,表现了春秋战国时期的时代意识,因理性的觉醒由神话向科学的过渡。但由于《天问》的科学精神与我国传统文化的人文精神相抵触,因此《天问》精神在我国两千多年的历史中得不到理解和发扬。因此,虽然我国古代有十分发达的实用科技,但由于缺乏《天问》中所体现的纯粹理性精神的引导,在近代我国未曾发生科学革命,因而我国未产生现代科学。这就是对李约瑟提出的难题的解答。     

一箭穿心——利用向量巧解三角形“四心”的问题

平面向量既具有几何性质如平行、垂直、夹角等特征,又具备代数性质,我们可利用向量解决直线或射线、线段经过三角形的四心（重心、垂心、外心、内心）问题.     

近代数学没在中国产生的原因分析——再谈李约瑟难题

“李约瑟难题”的主要内容是:“虽然中国古代有众多的科技发明,对人类的科技发展做出了重大贡献,但是科学和工业革命为什么没有在近代中国发生?”这个问题涉及对东西方文明的探索和思考,自从被提出就引起了国内外学者的广泛重视.国内外学者研究“李约瑟难题”的态度十分积极,他们从不同的角度对李约瑟难题进行了研究、分析和试解,取得了丰硕的成果.而他们对这个问题的研究方向大致可以分解为“如何理解李约瑟难题”以及“如何解答李约瑟难题”这两个子问题.文章通过对李约瑟难题的内涵与意义的解读以及对其已有研究工作进展的分析,从生产力水平、外部动力以及数学内部本身等方面探究分析近代数学没有在中国产生的原因,并由此得到一些启示.     

让小司机们自己解决难题——“园丁”教师的选择

故事背景保育中心的户外场地经过改造后有了专门的车道,孩子们第一次看到就产生了极大的兴趣。原本随意停放和驾驶的小车,被孩子们开到了长长的灰色车道上。瞧!有开着黑色皮卡车带朋友逛马路的,有骑着三轮小车运货的,还有两两一组比赛的……一时间,在车道上开车成了孩子们最喜欢的户外游戏活动。     

一题多变、一题多解、好题欣赏、难题突破——高考数学试卷讲评的四个视角

试卷讲评课是高三数学最重要的课型之一.以2013年高考数学新课程全国II卷文科试题为素材,从一题多变、一题多解、好题欣赏和难题突破四个视角进行了讲评,试图对高三数学试卷讲评视角进行探索.     

你的心思我能懂——巧解句子在文章中的作用

在现代文阅读中，我们会经常遇到体味和推敲句子在文中作用的问题，这实际上是在考查我们对文中关键性句子的理解，它通常包括以下几种语句：     

一题多变、一题多解、好题欣赏、难题突破——高考数学试卷讲评的四个视角

试卷讲评课是高三数学最重要的课型之一。以2013年高考数学新课程全国Ⅱ卷文科试题为素材,从一题多变、一题多解、好题欣赏和难题突破四个视角进行了讲评,试图对高三数学试卷讲评视角进行探索。     

深度对话:试解"李克东难题"的可能路径——基于"杜甫诗歌"专题教学的个案研究

针对"李克东难题"--博客在教育教学过程中面临缺少深度互动的思想碰撞,更缺少对教学问题的分析和解决等诸多困惑,文章认为,在博客教学环境中试解这一难题的可能路径在于:通过问题探究切入,以深度对话贯穿始终,师生和专家等不同主体基于一定的话题进行探究,在对话中独立思考、质疑与反问,在交流和互动中不断生成和扩展经验,进而实现生成性目标.文章结合"杜甫诗歌"专题教学对此作了具体阐述,采用质的研究方法,以具体的教学、详细的话语分析,揭示深度对话在扩展学生认识社会的视角、促进知识建构等方面的作用.     

数学研究领域的重大难题——四色猜想

四色猜想的提出来自英国。1852年,毕业于伦敦大学的弗南西斯.格思里来到一家科研单位搞地图着色工作时,发现了一种有趣的现象:每幅地图都可以用四种颜色着色,使得有共同边界的国家着上不同的颜色。这个结论能不能从数学上加以严格证明呢?1872年,英国当时最著名的数学家凯利正式向伦敦数学学会提出了这个问题,于是四色猜想成了世界数学界关注的问题。     

“四心”，让你成为学生的良师益友

班主任工作是一个细活,只要你留心了,处处都可以做思想工作。有一句名言说得好：“学校无小事,处处是教育;教师无小节,处处是楷模。”只要你用心发现,用心关爱,用心宽容学生,学生思想工作就好做多了。