浅谈解决“化学难记、易忘”问题

学生掌握某些化学知识，需要通过记忆。记住所学知识，是掌握知识的标量之一，同时也是更深入地掌握知识和技能的必要条件。 　　实践证明，记忆能力跟其他能力一样，也是可以培养的。让学生掌握一些记忆的方法，并加以训练，他们的记忆力就可以提高五倍、十倍，也许是百倍。 　　一、指导学生掌握记忆的方法 　　1．联想记忆法 　　联想是记忆的基础，或者说联想是记忆的秘诀。将新的事实与大脑中已存在的事实建立一定的联系，这种联系越牢固、越广泛，就越容易将新的事实记住。 　　联想记忆法主要有以下三种： 　　（ 1）类似联想记忆法…     

也谈学生创新思维的培养

联想是由一事物想到它事物的心理过程。联想在心理话动中占有重要地位．努力形成和利用联想是提高记忆效率的一种有效方法。在举一反三的过程中．联想也起着重要作用，加强联想能力的训练可为思维加工提供丰富的“原材料”，为解决问题奠定基础。     

基于选择性逻辑联想的多维英语词汇学习体系

英语词汇记忆方法很多,然而学生在实际记忆词汇的过程中却很少能灵活运用,或者即使记住单词,却难以在使用时灵活变通运用。问题的根本在于这些方法是零散的,未能使记忆后的词汇形成一个在逻辑上相互联系的整体。基于选择性的逻辑联想就是建立一个6维的记忆模式,或者说是一个词汇记忆体系,这个体系能够为学生记忆每个看似“零散”词汇时提供一个相对固定的范式。     

运用“联想思维”解决物理问题

“联想是打开沉睡在头脑深处记忆的最简便和最适宜的钥匙”．在物理解题中要积极的营造联想的空间，培养学生的联想能力，发展学生思维的广阔性和灵活性，培养学生灵活地运用所学知识解决实际问题的能力．     

高年级英语单词发散性思维训练

科学研究表明,联想是记忆的基础。世界著名生理学家巴甫洛夫指出:“记忆要依靠联想,而联想则是新旧知识建立联系的产物。”美国心理学家威廉詹姆士也说:“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种资料来进行各种各样的联想,而这些联想就成了各种资料的钓钩,万一资料沉没脑海,我们就     

数学联想与数学教学

联想是指由一种心理过程而引起与之相关联的另一种心理过程的现象．巴甫洛夫认为：“一切教学都是各种联想的形式．”本文试图阐释联想对于数学教学的重大意义。以及教学中运用“联想”这一心理现象引导学生从已有知识、经验去获取与之相关的新的知识、经验的途径,力求激发学生的学习兴趣,给学生的思维插上想象的翅膀．帮助学生探索新的知识,解决新的问题,培养学生的求异思维和能力．     

谈联想记忆法在历史学习中的妙用

我是一位普通的历史老师,在平时教学过程中意识到历史记忆是一个很重要的问题。历史属于文科很多东西需要记忆,记忆是理解的基础,要理解必须先记住。我在平常的历史教学中发现联想记忆法是一种不错的方法。联想记忆法的含义:是利用识记对象与客观现实的联     

对比、合成记忆法大比拼

“对比记忆法”是生活和学习中最常用也是效率最高的记忆方法。英语单词的记忆也是同样的道理，每记住—个争词，都要去想一想它的反义词是什么。如此不断地重复和联想，同学们就会在不知不觉中记住更多的单词。下面是一些反义词的例子，我们来看一下：     

谈联想式记忆在词汇学习中的运用

作为语言学习的一个重要组成部分,词汇记忆长期以来一直是困扰大多数学生的主要问题。针对这一现状,本文提出三种联想式记忆法,即词根联想、归类联想、情景联想,帮助语言学习者找到适合自己的词汇记忆之路。     

地理联想思维能力培养刍议

联想思维是指由一个事物联想到另一个事物的思维方式,通常将前一事物称为刺激物或触发物,后一事物称为联想物."联想是打开沉睡在头脑深处记忆的最简便和最适宜的钥匙".在地理教学过程中经常引导学生展开联想,既有助于学生通过联想理清地理知识间的联系,构建完整、灵活、便于运用的知识网络,强化学生运用知识解决问题的能力;又可以养成学生良好的思维品质,增强思维的敏捷性和灵活性,提高创新思维能力.     

词汇教学与联想思维

在英语教学中，词汇教学是语音、词汇、语法教学的重要环节。词汇是构成语言的三要素中最基础的要素，它的变化较快。因此，我认为初中英语教学还是应从词汇着手，抓好词汇教学，为学生奠定一个扎实的基础。在多年教学中，我始终把词汇教学和联想思维结合起来，尽可能让学生从机械性记忆中解放出来，进行理解性记忆，利用新与旧单词有规律的联想，通过逻辑思维，使学生记忆新词时掌握更多的词汇。联想思维是通过表象之间的联系，即其中的一些表象一旦在意识中出现，便引起另一些表象而展开的思维方式。掌握单词主要靠记忆。记忆又是一种心理…     

由a＋b=1你能想到什么

联想，是记忆的延伸，是解决数学问题的法宝之一．由此及彼的联想，常能拓宽我们的视野，启发我们的思维，纵向横向的联想，往往进发出创造性思维的火花．a b=1是我们在学习中经常遇到的一个式子，以它为条件，我们能产生哪些联想呢?     

创造性记忆化学三法

说起记忆,人们往往联想到死记硬背,其实记忆也可培养创造性思维,我的作法是———1郾趣味记忆编成歌诀。如记忆原子的组成可编歌诀“原子空洞洞,核小却很重;带着正电荷,位置在当中;质子和中子,核里来相逢;电子绕核转,电子层相容”;记忆元素的化合价可编歌诀“一价钾纳氯氢银,二价氧钙钡镁锌,三铝四硅五价磷,二三铁,二四碳,勿丢二三四五氮,二四六硫都齐全,铜汞二价最常见”。谐音联想。例如:电解水时,在负极生成的是氢气,在正极生成的是氧气(谐音:父亲正养)。又如,实验室用氯酸钾制取氧气用排水法收集时,实验步骤可概括为七个字:查、装、定、…     

从“相似词”浅论英语单词的联想记忆

记忆英语单词的方法有各种各样，联想记忆（包括自然联想和偶然联想）是其中较为行之有效的方法之一。利用“相似词”的联想更是最佳的联想记忆途径，它可以让我们由此及彼地迅速扩充一系列相似的英语词汇，达到英语单词记忆的好效果。     

“汉字开花”引发“联想”思维

汉字宝藏包含着智慧，犹如煤炭蕴着光与热的巨大能量，只有把它点燃，人们才能感到它的温暖，得益于它的光芒。汉字具有“联想”功能，这是无争的事实。但汉字的这种“联想”功能还不等于学生的“联想”思维的能力和品质，不等于学生的大脑潜能得到了开发。尤其是学生的年龄小，特别是一年级儿童，识字刚刚起步。作为语文老师，如何在识字教学过程中，自觉地、有效地发掘、发挥汉字的“联想”功能，开发学生的潜能？这是一个新的命题。我们在实验过程中，创造了“汉字开花”这一方式，受到了师生的欢迎，收到了比较理想的效果。     

基于脑图助记的联想教学法

针对传统教学方法的一些特点,以自动机(图灵机)理论为研究工具,以形式定义的学习、知识等全新的概念为基础,首次把学习分为最小联想单元集合和对其进行按照最小联想规则集合进行联想的过程。即把传统的教学过程变成学生以最小联想单元集合为联想基础,按照最小联想规则集合进行联想的过程。在这样的方法下,学生所学的知识是学生自己按照规则"想"出来的,学生可能会"想"出许多结果,而老师的任务就是:根据教学内容,事前构建联想教学方案,组织学生按照预定步骤,针对要讲授的知识,确定最小联想单元内容的记忆和联想规则的记忆,并进行联想教学操作。告诉学生,哪些想的对,哪些想的不对,然后,学生只要记住自己想正确的部分,就可以了,正是因为该知识是学生自己想出来的知识,而且,这个知识的联想的各个部分都和这个知识一起成为该知识在这个知识的联想集合,这个集合是最有利于学生记忆和应用该知识的了。     

学会联想 拓宽解题思路

在教学中常常发现许多学生碰到稍难一些的数学问题时会觉得“无从着手”,找不到解决问题的途径.其中一个很突出的问题就是不善于“联想”.联想是形象思维的基本方法,也是一种重要的思维能力,它是由一个事物想到与其相关联的另一个事物,或者由此再想起其它事物的思维过程.根据事物间的不同关系,联想可分为:相似联想、接近联想、对比联想、关系联想.数学上的联想是从一个数学问题想到另一个问题的心理活动,即寻找一个我们比较熟悉的相似问题,或者找到与己知题目接近的原理、方法,变通地运用这些知识,达到解决问题的目的.本文通过若干问题的分…     

从"相似词"浅论英语单词的联想记忆

记忆英语单词的方法有各种各样，联想记忆（包括自然联想和偶然联想）是其中较为行之有效的方法之一，利用“相似词”的联想更是最佳的联想记忆途径，它可以让我们由此彼地迅速扩充一系列相似的英语词汇，达到英语单词记忆的好效果。     

浅谈联想和想象在阅读教学中的趣味

何为联想和想象？想象就是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。而联想是由一个形象到另一个形象，即由此及彼，并反映出了物问的内在联系的一种心理活动过程。两的共同点是由一个形象到另一个形象的心理过程，不同点是：联想是从有到有，想象是从无到有；联想重在“联”，想象重在“象”，是“想”的结果。刘勰在《心雕龙·神思》中说：“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声，眉睫之前，卷舒风云之色，其思理之致乎。”可见联想和想象在学创作中的作用。同样，在阅读和鉴赏学作品时，也离不开联想和想象的参与。[第一段]     

钓鱼还是钩鱼

星期天,豆豆约金明去钓鱼。钓了大半天,也不见鱼上钩。金明实在忍耐不住,就提出了一个问题:“豆豆,你说我们是在钓鱼,还是在钩鱼?”“当然是在钓鱼。”“不对,应该是钩鱼。”“新鲜!哪有