细说“一杯水”与“一桶水”

谈到教师素养与教学效果的关系时,教育界曾流行一句很形象的话:“要给学生一杯水,教师就得有一桶水。”现在,许多教师认为这一说法只反映了教师与学生在知识上的数量关系,没有反映质量关系,如果教师的这“一桶水”没有及时更换,也就是说教师的知识没有及时更新,就会出现知识的老化,会误人子弟。于是,又有了一种新的说法:“要给学生一杯水,教师就得有一股取之不尽、用之不竭的泉水。”笔者认为,这一说法仍有值得商榷之处:第一,如果教师与学生在知识上保持“一股泉水”与“一杯水”的关系,就可肯定地说是合格教师吗?未必!因教师在教学中不仅要…     

培养学生良好的时间观念

孩子喜欢玩是天性。鼓励、引导孩子们玩是当今教育研究的课题。不过,贪玩是一种陋习,会直接影响孩子健康成长。现在贪玩的孩子并不少。那么,如何引导孩子们既玩得痛快,又有所节制,逐步培养良好的时间观念呢?这就需要教师除了对少年儿童进行必要的教育外,还得从“及时”、“准时”、“惜时”等三个方面作出示范。及时,即处理班级事务要及时。学生在学习和生活中总会遇到一些困难,他们解决不了,就会反映给教师。这时,教师要力求在“第一时间”给学生一个满意的答复。这样能带给学生一个感受:你处理事情很及时,时间观念非常强。准时,即在教学中…     

“延迟评价”带来个性光彩

问 :记得在我的一次公开课后 ,听课的领导和老师们在对我的课作出评价时 ,提到了一个“要及时评价学生的释疑”问题 ,要求教师该肯定的及时肯定 ,该更正的及时更正。最近 ,有人提出要“延迟评价”的观点。我想“延迟评价”好吗？能举例说说吗？冀晓齐）答 :在课堂教学中 ,“评价”行为贯穿整个教学过程 ,有教师对学生的评价 ,也有学生对教师的评价 ,更有学生们互相评价 ,在评价中互动、探究、切磋 ,学得生动活泼。至于“及时评价”还是“延迟评价”好 ,要根据实际情况具体分析 ,什么问题都不是绝对的。一般来说 ,还是不要过早地下结论 ,要把…     

适当延迟评价拓展思维空间

评价具有检测激励功能,通过及时评价,教师可以把握课堂学习的情况,调控教学活动,调动学生学习的积极性.但是,我们常常也看到这样的一些及时评价的现象:有的老师在教学中为了鼓励学生,不管学生水平的差异,回答问题的难易程度,在学生答对问题后,总是表扬说——“你回答的非常好”、“你真是很聪明啊”等等,而受表扬的学生却表情漠然;而如果学生答错了或不能回答出问题,老师会脸色严厉的说:“不对,坐下”或者说“下一位”,使得学生在接下来的教学中战战兢兢,无所适从,甚至最简单的问题都不敢回答.这些做法虽然能及时地评判出问题的是非曲直、黑白对错,但也挫伤了学生的自信心和学习积极性,给教学带来了许多负面效应.     

放慢评价 静候花开——延时评价策略探微

“一花一世界,一叶一菩提。”人们总爱欣赏一树花开的绚烂,却容易忽略花儿绽放需要时间。学生就像萌芽的花种,需要教师耐心等待和精心浇灌。可是,许多教师急于求成,喜欢“及时”“准确”地对学生表现进行评价,觉得快比慢好,即时评价比延时评价好。其实,有时候“慢一拍”,往往会收到意想不到的效果。     

低年级数学作业评价探究

《数学课程标准》指出：数学评价的主要目的是为了全面地了解学生的数学学习历程,全面考察学生的学习情况,激励学生的学习和改进教师的教学．而作业系统是课程与教学中的重要组成部分,批改作业是教师对学生学习效果的评价,也是获取反馈信息,及时调控的先决条件。在采取了等级制的评价方法后,教师一股给答题正确、作业书写认真的批上“优秀”、“良好”等批语。     

构建平等和谐的师生关系，提升初中英语教学效果

课程改革以来,“教师一言堂”“填鸭式教学”已有很大改变,但是在日常教学中,“教师讲—学生听”依然是主要的教学模式。这一模式往往会造成师生关系紧张,影响师生间及时、充分的交流,同时也会影响对于初中学生英语核心素养的培养。为此,围绕“构建平等和谐的师生关系”进行探究,提出构建趣味课堂、优化评价体系及合理进行引导等,以期助力初中英语教学。     

数学课堂教学多元化评价小议

课堂是素质教育的主阵地,是学生学习知识、提高能力、发展智力的主渠道。教师在课堂教学中运用多种评价方式,并注重评价功能由侧重“甄别”转向侧重“发展”,既重视学生在评价中的个性反应方式,又倡导让学生在评价中学会合作交流;既重视评价学生解决问题的结论,更重视评价得出结论的过程,真正把知识、能力、情感、态度等诸多方面的考查渗透到各个教学环节,就能大大提高评价在课堂教学中的效应。下面举几种我常用的课堂教学评价方法。一、观察激励法“课堂观察”是教师常用的一种评价方法。教师通过观察,能及时了解学生的学习情况,及时给予指…     

浅谈小学思想品德课中的过程评价

只有关注过程,评价才有可能及时了解学生在发展中的需要;只有关注过程,才能实现“知识与技能”“过程与方法”以及“情感态度与价值观”的全面发展。因此,应努力探讨过程评价,使思品教学充分发挥育德的功能。一、教师的即时评价———过程评价的助飞台在课堂教学中,师生间只有相互交流、彼此沟通,才能达到最佳教学效果,而课堂上的提问、回答、评价,则是相互交流的最好方式。教师对学生的课堂评价应是多样化的,具有针对性和鼓励性。在课堂教学中,教师不但要给学生以鼓励为主的评价,表达出对学生的充分信任,而且还要创造条件,满足学生成就感的…     

美术作业评价与学生自信心的培养

作业评价在教育教学中占有着极其重要的地位。美术作业是检验教学结果的直接因素。长期以来,一些美术教师在教学中只注重传授知识和技能,学生按照教学要求用模仿的方式被动学习,教师对于学生作业仅仅依靠“像”与“不像”或“对”与“错”来进行评价。这种传统的作业评价方式从表面上看能显示教师的技术水平,也能使作业水平整齐,达到一种标准,然而却压抑了学生的发展。久而久之,会让孩子失去学习的信心,对画画乃至其它学习都是不利的。这就要求教师在美术作业批改中要注意激发学生的热情,给他们学习的信心。     

让课堂评价绽放更多智慧之花——浅谈延时评价在数学课堂教学中的应用

教学评价是教学工作不可或缺的一个基本环节,它在教学过程中发挥着多方面的功效.通过适时评价,教师可以把握课堂学习的情况,调控教学活动,调动学生学习的积极性.教师在课堂上对学生的评价根据即时性原则可分为两类:即时性评价和延时性评价.即时评价是指在学生做出一件事情或说出一种想法之后,马上对他的言行进行评价,给出肯定或否定的结论;而延时评价则相反,不急于对学生的言行进行评价,做出肯定或否定,而是让其在一段时间内处于一种自然发展的状态,进而让学生自己、同学或教师做出再判断.及时评价的意义在于可以对学生的分析、判断,作出及时的诊断、引导、激励等作用,其使用的面较广,也较普遍,但其不足之处也不可小觑;延时评价的意义在于能够给学生一个自由思维的时间和空间,使之可以从不同角度、不同侧面来思考、解决问题,有利于培养学生的发散思维、求异思维、多向思维等.故在课堂教学中要注意适时穿插可以激励学生创造性思维发展的延时评价.1不恰当及时评价的负面影响在数学课堂教学中我们时常可以看到如下一些场景:学生在学习中稍有一点出格表现,就被及时地予以纠正,学生每“走”错一步,便及时给“指点迷津”;或进入教者的思维框框马上肯定,否则马上打住,换人.这...     

数学课堂教学中的“发生式”评价策略

“发生式”评价是指在教学活动过程中,评价者主动收集和处理现场信息,对评价对象的学习生成过程做出恰当的价值判断,以促进有效学习“发生”的一种评价方式。一、当学生存有顾虑时——“激励”评价学生由于受知识和经验的限制,有时不敢大胆地去尝试,特别是一些性格比较内向的学生,就是有了想法也不敢大胆地站起来表达自己的观点,生怕讲错了会被别人嘲笑。此时,教师要及时采取“激励性”评价的手段,调动学生的学习热情,点燃学生自信的火花,鼓励学生勇敢地站起来表达自己的观点。例如,教学“异分母分数加减法”,为了了解学生的学习起点,教师开…     

体育教学中要重视“激励性评价”

“激励性评价”是指在教育教学中,通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式,不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬,使学生在心理上获得自信和成功的体验。激发学生学习动机。诱发其学习兴趣,内化学生的人格,是使学生积极主动学习的一种策略。在体育教学中,适时、及时、得体的表扬和激励。能使学生找回自信,体验成功,获得愉悦。新课标实施以来,广大教师从“为了每一个学生发展”的理念出发,已经认识到激励性评价的重要性。     

以评价促发展

《数学课程标准》明确指出:“评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”为了更好地在数学课堂教学中实现这一目的,我反复思考,不断探讨,积极改进课堂评价方式。一、自评促反思反思对于学生学习上的成长尤为重要。在课堂教学中教师给学生提供适当的自评机会,让学生口头描绘本节课所取得的进步和存在的问题,能有效地培养学生善于反思的习惯,找出自身的不足,及时进行弥补。例如:“这节课我学会了什么?”“我明白了什么?”“我掌握了什么方法?”“我学到了什么本领…     

教学中要注意延迟评价

在课堂教学中,经常会看到这种情况:教师提出某个问题后,一旦有学生回答正确,哪怕只有一个学生,甚至是第一个发言者,教师就立即对学生的意见做出评价,而不再给学生进一步思考的机会。这种过早的评价,抑制了学生思维的发展,不利于学生主动地学习。因此,教师在教学中要注意延迟评价。 例如,在训练学生扩写“海龟爬来”这句话时,教师指导学生先围绕“海龟怎样爬来”来扩写,然后围绕“海龟向什么地方爬来”进行再次扩写。当学生交流时,不少学生说,可以用“向我们”、“向沙滩”、“向海岸”     

教师应避免的几种人际知觉偏见

教师在教育教学过程中，常会不由自主地对学生产生一些人际知觉偏见。这些人际知觉偏见往往会导致师生关系紧张，影响教书育人的效果。因此，教师应努力避免以下几种人际知觉偏见。 　　一是“第一印象”。所谓“第一印象”，是指如果某人在初次交往时给人留下良好的印象，就会影响人们对他以后一系列行为的评价。教师初次接触某个学生时，所产生的印象是从该学生的外貌、衣着、言谈举止等外表获得的。教师对该学生形成“第一印象”后，就会先入为主地影响到对他的正确评价。由于“第一印象”带有表面性、片面性的特点，因此，常常使教师…     

学生能够自行评价

“为了促进学生发展而进行学生学习成绩的评价”,这是新课程改革的重要理念之一,也已经被广大教师所接受。然而,如何实践这一理念,是目前摆在教师面前比较棘手的问题,因为评价方法的操作很复杂,在已有繁重工作量的基础上又会给老师们增添很多负担,因此,实际应用中往往会打些折扣。     

对课堂教学评价改革的一些思考

一、给学生以更多的关注传统的课堂教学评价,偏重于教师的“教”,如在评价项目中,一般都包括教学设计、教学内容、教学过程、教学方法、教师基本功以及教学特色等。虽然这些项目中也包含一部分学生学习方面的内容,但基本上是“以教为主,学为教服务”,而对于学生的“学”没有给予足够的关注,特别是对于学生的学习过程、学习方式、学习实效等关注不够。如不改变这一现状,将会影响素质教育的实施。因此,新一轮课程改革把“教学评价”视为“课程的重要组成部分”并认为“建立科学的评价体系是实现课程目标的重要保障”。课堂教学需要通过学生、…     

地理课堂教学中延时评价的应用

在课堂教学中,如何对学生的学习进行评价,是我们教师在教学活动中必须认真思考的问题。评价的最终目标是激发和调动学生的学习积极性。优化对学生的评价,是体现教师课堂教学调节能力和教学机智的重要因素。教师对学生的评价,既要有激励的表扬性评价,又要有委婉的引导性评价,还会有观点鲜明的批判性评价等及时评价,但还要有可以激励学生创造性的延时评价,把学生推到问题开始的地方,引导他们对问题进行“发现和研究”,从而使问题得到真正的解决。延时评价作为及时评价的补充,在培养学生创新思维、创造能力等方面具有不可替代的作用。在传统教…     

让学生在评价中健康成长

一、注重课堂及时评价,显示激励功能《数学课程标准》明确指出“,激励学生学习”是评价的重要目的之一.为此,教师对学生数学学习的评价既要关注学习的结果,更要关注学习的过程;要关注学生学习的水平,更要关注学生在学习过程中表现出来的情感与态度.课堂是师生交流的主要场所,学生学习过程主要表现在课堂上,因此,教师要充分发挥课堂教学中及时评价的功能,把握评价的契机,审时度势地给予学生恰当的评价,激发学生学习的积极性.例如,在教学“平行四边形的面积计算”时,教师可以先让学生分组探索.讨论中有同学提出“长方形的面积用长乘宽,平行四边形的面积是不是也可以用相邻的两条边相乘?”教师可以把握契机,这样评价学生“:你能作出大胆的猜测真好,挺有探索精神的!在小组里再对你的猜测验证一下,看看有没有道理?”这样的及时评价,既保护了学生学习的积极性,又点燃了他们求知的欲望.应当注意的是,教学中的及时评价不仅要关注学生学习中的各个方面,也要重视考察学生的数学思维过程.此外,学生在学习中表现出来的思维能力、情感态度、合作精神等,教师也要恰当、及时地给予评价.二、运用“分层测试卡”,优化检测功能《数学课程标准》指出,评价是全面考察学生学习状况、促进...